民族地区的农村小学，由于地域条件和经济发展的差异，小学在藏书方面普遍缺乏，存在着知识可取性的局限性，再加上各方面因素的制约，导制了农村小学生在写作方面显得无从下笔。在农村教书的老师都知道：提起作文，常听学生叫“肚子痛”——搜肠刮肚，言之无物，提笔望天，不知道要写什么，该写什么，写不出文章来，老师也感到头痛。究其原因无外乎词汇贫乏，不会观察，不懂积累，没有经验。
　　那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育?怎样培养农村小学生的作文能力呢?
　　一、要注意培养学生观察生活的能力
　　鲁迅先生曾说过：“此后如要创作，第一经观察”，“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”这里鲁迅先生深刻地道出了观察对于写作的重要意义——观察是学习写作的一项重要的基本功，是获得写作材料的重要途径，是写作的基础。
　　先贤哲人说：一粒沙粒看世界，半瓣花上说人情，一滴水也能折射出太阳的光辉，置身校园，景象万千，不必说语文老师的旁征博引，历史老师的上下五千年，自然老师的东南西北，也不必说数学老师的缜密推理，语文老师的滔滔不绝，更不必说电视上演绎的人间万象，单是我们的每一日就能让自己欢喜忧愁：风吹树林有人兴奋昂扬，有人眉头反感；父母的唠叨饶舌，有人欣慰温馨，有人冷漠厌烦……林林总总都能让我们找到生活中的情感，体味到心灵的悸动。其实，它们全是好的作文素材。作为一名教师应引导学生用心去观察，去感悟，去体验，在生活中寻找这些写作的素材，发掘这些文章元素。
　　叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字”，作为一名语文老师，我特别注重利用生活资源，引导学生反复观察生活，诚心感悟生活，丰富作文之源。我曾经在作文课上，让学生观察灾后新校园，要求同学们写《校园新貌》，曾经带领学生上街，让他们仔细观察灾后重建新农村的场面，感受生活的气息，于是就有了《学会感恩》、《请看地震灾区农村新貌》、《爱心的伟大》等佳作；农村学生从小身处自然，对大自然有着丰富的感情认识和深厚的感情，玉米、花草、菜地、小桥流水、人家……罗丹曾说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”，作为一名农村学校的教师，我注重引导学生利用农村这一广阔的生活空间，去观察，去思考，去积累写作素材。在班级开展“灾后家乡美景”写作活动，要求学生走出课堂，去拾掇生活中的一枝一叶，一点一滴，及时搜集，并把它真实記下来，学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。春夏秋冬，四季景丰富迷人，也为学生写作提供了丰富资源。每当季节转变，我都引导学生仔细观察自然变化，感受自然魅力。春天到了，我让学生走进春天，感受大好春天，去寻找春天，让同学们自由组成小组，到山间、田野或公园里去寻觅春天的踪迹，可以认真地观察，细心地体验，把春天装进脑海里，把春天带进家里。组织同学们去感悟春天，讴歌春天。生活就如温泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停。通过这样的实践，我们感受生活，找到了写作文的灵感。有了生活的源泉和情感波澜，作文的兴趣和冲动自然而然地滋生于学生的内心，写起文章来也就得心应手，文情并茂，日久天长，学生的写作能力自然就提高了。
　　二、要注意培养学生积累知识的能力
　　 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。小学生作文也是一样的，没有积累丰富的作文知识，没有一定的作文素质，学生也难以写出生动、形象的文章来。由此可见，学生就非常需要注意积累各方面的作文知识。我们要注意培养学生多途径的积累能力了。
　　我们可以充分利用小学生的天性活泼、好动、脑子灵、记得牢的特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。在每堂课的前2至3分钟搞一些活动：如“我认为写得美的一句话”，则要求学生从所阅读过的课文或者书籍中摘录出学生自己认为很美的句子。比如：“威尼斯的小艇……又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”学生在学习课文后，摘录这些优美的语句，在课前3分钟在班级朗诵出来，不但自己感受美的熏陶，而且其他学生也可以欣赏；这样在活动中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语。只要坚持下去，就会使学生积累丰富的作文材料，其作文素质也有显著增进了。
　　总之，只要我们持之以恒地培养学生的观察能力、积累能力，农村小学生的作文能力和作文综合素质是会有很大的进步和提高的。学生写作文时感到有话可说了，写的快乐了，我们的作文教学就取得了很好的收效了。
　　（作者单位：四川阿坝州茂县富顺小学）
　　（责任编校：白水）