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[摘要]:创新是当今时代的主题和趋势，我校制定了《辽宁工程技术大学构建应用创新型人才培养体系指导意见（征求意见稿）》，并将构建应用创新型人才培养体系作为一项长期的工作任务，怎样培养应用创新型人才是当前我们密切关注并探讨的问题，本文尝试阐述了高校文科专业应用创新型人才的培养途径。
[关键词]:文科专业 应用创新型人才 培养途径
创新是当今时代的主题和趋势，培养什么样的人，以何种方式培养人，这是当今高校办学的主题。大学生的知识与能力能否跟上时代迅猛发展的步伐，能否以优良的素质来应对当前全新的挑战，已成为我国高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题。在此情况下，我校制定了《辽宁工程技术大学构建应用创新型人才培养体系指导意见（征求意见稿）》，并将构建应用创新型人才培养体系作为一项长期的工作任务，怎样培养应用创新型人才是当前我们密切关注并探讨的问题，对我校文科专业来讲，通过怎样的途径实现应用创新型人才的培养是我们思考的课题。
一、培养应用创新型人才要树立创新的理念
文科专业也有培养应用创新型人才问题、理论创新、制度创新、政策创新、管理创新、社会活动创新、人的行为和生活方式创新是社会领域创新的主要内容。应用创新人才培养是一个系统工程，需要一个长期甚至艰难的过程，与学校培养目标紧密结合，树立创新理念，是应用创新人才培养的基础。在大学生的培养目标中，不管是高度的社会责任心和国际视野，还是过硬的社会竞争力和创造力，以及个性与人格的健全发展，其中都有一个共同的要求，就是以人为本和创新，因为创新就是坚持知识、能力和素质的辩证统一。宽厚的知识是创新型人才培养的基础，是能力和素质的载体，较强的能力可以促进知识的获取，较高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用，只有三者的统一，才能实现应用创新型人才培养的目标。
二、培养应用创新型人才要进行教学内容、课程体系以及师资队伍的改革和建设
1.改革教学内容。为培养具有创新能力的人才，教学内容必须改革，必须进一步拓展专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性。首先，改革专业课程。专业课程必须能使学生形成某种职业定向，能使学生用较短的时间胜任某一专业领域的工作。其次，改革人文、社会学科课程。
2.改革课程体系。实现课程体系改革必须实现三个转变。首先，“认同性”课程转向“创造性”课程。“创造性”课程将学生的学习由感知、记忆水平提高到想象、思维高度。其次，“专业化”课程转向“综合化”课程。第三，减少必修课，增加选修课。尽可能开设较多的课程，除了最基本的知识实行必修课外，实现真正意义上的选修课。这样做主要是纠正学生专业选择的盲目性，增强将来社会工作的适应性。在进入大学之前，许多学生并不明白自己喜欢什么专业，擅长什么专业，而只是在高考时听别人介绍进行志愿填报；任何学校都无法确切地对四年后的情况进行预见，加大教学安排的灵活性可使大学生们根据自己的兴趣、优势和能力选择课程，也可使大学生们随时根据社会需求形势调整自己的学习计划。
3.加强创新型师资队伍建设，为创新人才培养创造条件建设一支结构合理、素质较高、具有创新意识和奉献精神的师资队伍是培养创新型人才的关键。教师的创新意识和创新能力的高低对学生创新意识和创新能力的培养有着直接的关系。因此，学校要想做好创新型人才的培养，不可忽视创新型师资队伍的建设。
三、培养应用创新型人才要注重实践
1.应切实加强思想素质的培养，特别是学生社会责任感的培养、高远志向的培养。现在，我们不是不重视德育工作，关键是要让它“入头脑”。现在的问题是教材进了，课堂进了，头脑没进去，这是我们不得不承认的问题。因此，要加强思想政治公共课教育教学方式的改革和创新，同时要加强思想政治教育基地建设。目前，我校两课教育没有省级精品课的主要原因是因为我们没有思想政治教育实践基地，这是我校文科专业、人文课程教育的不足之处。在这里有一个不成熟的设想，是否可以通过我校的部分支援服务类学生社团或者组织来实现思政课实践的目的？我校的很多院系都有志愿服务类社团或组织，他们经常与敬老院、孤儿院等单位有联系，甚至是长期合作关系，比如，政法系的阳光志愿者服务队，长期与阜新慈善总会、孤儿院、昊海老年公寓、柳荫社区等团体和组织有联系，能否通过这样的关系和网络来实现基地建设和教学实践？
另外，在我校有两个理论研究类社团，一个是大学生科学发展观宣讲团，有扎实的理论基础和较高的社会影响力，而另一个就是政法系的邓小平理论研究协会，这两个社团有明显的不同。科学发展观宣讲团注重的是理论的研究和宣传，而邓小平理论研究协会侧重的是普及和研究，因此，它的会员分为核心会员和普通会员，政法系所有学生在入学之后都自动成为这个社团的会员并参加社团的活动，核心会员主要对思想理论进行研究，有专门的老师负责指导，而普通会员通过参加活动了解和掌握相关的知识并随时提供个人的想法，同样有相关老师和社团骨干的关注。因此，学生的参与面更为普及，应加强对这类社团的指导工作，使邓小平理论研究协会成为第一课堂以外的学生进行思想政治教育活动的重要基地。
培养学生高尚的爱国主义情感、高度的社会责任感和人文关怀，激发学生崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质，这是创新的根本动力，这决定了应用创新人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切工作的目的。这句话不仅对科学家适用，对文科应用创新人才的培养同样适用。大学是社会的良心和智慧之所在，要培养学生具备这种人文素养和人文关怀。
2.与本科生导师制紧密结合，实施个性化教育。挖掘学生创新潜能大力推广本科生导师制度，使更多的专业教师成为本科生的导师，使更多的学生与专业教师结对，利用课余时间参与教师的课题研究，已经被实践证明是行之有效的。导师要针对学生个性特点加以指导，在开发批判思维和创新思维、挖掘创新能力方面给学生更多的帮助和支持，有利于加强大学生课外的科学研究活动。而加强大学生的课外科学研究活动有利于打破课程界限，培养学生综合利用多学科知识解决理论与实践问题的能力。这类创新活动应纳入教学计划，提供必要的财力与物力支持，由科研能力强的教师指导，在高年级应将学生引入各种项目研究之中。在研讨式教学和综合性的科学研究中，学生在教师的指导下，在同学的激发下边干边学，增强创新实践能力。创新的诀窍是难以通过阅读和听课来掌握的，在教师指导下边干边学是掌握诀窍的有效途径。从培养学生应用创新精神的角度看，创新实践的过程比课堂听课更重要，锐意创新比坐享其成更有益。目前,学生缺少的正是主动探索、积极创新的精神，缺少的是直接体验，缺少的是在导师指导下进行实践和科研活动。
3.以“挑战杯”等大学生课外科技学术作品竞赛和创业计划竞赛为契机，激发大学生应用创新热情。近年来，团中央、中国科协、教育部等部委积极实施创新创业教育，每两年举办“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛和创业计划大赛，形成以创新创业竞赛为平台的创新创业教育模式。我校应抓住这个机会，制定专门措施，拿出专项经费，在学生中广泛宣传发动，营造浓厚的创新氛围，鼓励学生积极参与教师的科研课题和项目，充分调动广大同学的科技创新积极性，激发创新热情。
4.注重和加强对实验室的建设和管理。文科学生的科学研究活动相对于理工科学生机会和形式较少，难以出成果，但是实践的机会并不少，并且实验室的投入费用远远低于理工科实验室，应当注重和加强。我系拥有模拟法庭，是法学专业的实验室，我们应该主动对接,强化实践教学，加强与相关单位的沟通和联系，力争在实验室内开展开庭、审判、讲学等真实的教学实践活动。
5.规范社会实践和志愿服务，搭建锻炼平台，提高学生创新实践能力。我校法律学科专业建设和环境营造的不足之处是实践基地少，省内高校如辽大，法学院下有自己的律师事务所，而我校却没有。据不完全统计，我校现有律师资格的教师6人，每个人都挂靠到社会的律师事务所代理案件，而我校还要聘请校外人员担任学校的法律顾问，这是一种资源的浪费。如果我们能够成立自己的律师事务所，不但可以代理校内外事物和案件，也可以成为我校法学专业学生的社会实践基地，同时，也调动了教师和学生参与学校发展建设的积极性和创造性，可以说是一举三得。
同时，应该与各级政府、团体、机构联合建立校外实践实习基地，指导学生在实践中学会学习、学会创造。学生社会实践注重点、线、面相结合。“点”上的活动，如团委项目化运作的社会实践品牌活动，是学校组织的示范活动，讲求“精”字，即组织精细、安排周密；“线”上的活动，如学校教务处牵头、学校挂牌的校级实习基地，讲求“特”字，即各学院、各专业各具特色，百花齐放；“面”上的活动是对全体学生的明确要求，讲求“广”字，即每个学生必须结合专业特点和个人实际，开展形式多样的社会实践活动。通过课堂——基地——社会的有机结合，把教学、社会实践、实习、就业四大块工作衔接起来，把社会实践基地变成学生的应用创新教育基地。此论文获辽宁工程技术大学优秀青年科学研究基金资助。
(作者单位：辽宁工程技术大学）
[关键词]:文科专业 应用创新型人才 培养途径
创新是当今时代的主题和趋势，培养什么样的人，以何种方式培养人，这是当今高校办学的主题。大学生的知识与能力能否跟上时代迅猛发展的步伐，能否以优良的素质来应对当前全新的挑战，已成为我国高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题。在此情况下，我校制定了《辽宁工程技术大学构建应用创新型人才培养体系指导意见（征求意见稿）》，并将构建应用创新型人才培养体系作为一项长期的工作任务，怎样培养应用创新型人才是当前我们密切关注并探讨的问题，对我校文科专业来讲，通过怎样的途径实现应用创新型人才的培养是我们思考的课题。
一、培养应用创新型人才要树立创新的理念
文科专业也有培养应用创新型人才问题、理论创新、制度创新、政策创新、管理创新、社会活动创新、人的行为和生活方式创新是社会领域创新的主要内容。应用创新人才培养是一个系统工程，需要一个长期甚至艰难的过程，与学校培养目标紧密结合，树立创新理念，是应用创新人才培养的基础。在大学生的培养目标中，不管是高度的社会责任心和国际视野，还是过硬的社会竞争力和创造力，以及个性与人格的健全发展，其中都有一个共同的要求，就是以人为本和创新，因为创新就是坚持知识、能力和素质的辩证统一。宽厚的知识是创新型人才培养的基础，是能力和素质的载体，较强的能力可以促进知识的获取，较高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用，只有三者的统一，才能实现应用创新型人才培养的目标。
二、培养应用创新型人才要进行教学内容、课程体系以及师资队伍的改革和建设
1.改革教学内容。为培养具有创新能力的人才，教学内容必须改革，必须进一步拓展专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性。首先，改革专业课程。专业课程必须能使学生形成某种职业定向，能使学生用较短的时间胜任某一专业领域的工作。其次，改革人文、社会学科课程。
2.改革课程体系。实现课程体系改革必须实现三个转变。首先，“认同性”课程转向“创造性”课程。“创造性”课程将学生的学习由感知、记忆水平提高到想象、思维高度。其次，“专业化”课程转向“综合化”课程。第三，减少必修课，增加选修课。尽可能开设较多的课程，除了最基本的知识实行必修课外，实现真正意义上的选修课。这样做主要是纠正学生专业选择的盲目性，增强将来社会工作的适应性。在进入大学之前，许多学生并不明白自己喜欢什么专业，擅长什么专业，而只是在高考时听别人介绍进行志愿填报；任何学校都无法确切地对四年后的情况进行预见，加大教学安排的灵活性可使大学生们根据自己的兴趣、优势和能力选择课程，也可使大学生们随时根据社会需求形势调整自己的学习计划。
3.加强创新型师资队伍建设，为创新人才培养创造条件建设一支结构合理、素质较高、具有创新意识和奉献精神的师资队伍是培养创新型人才的关键。教师的创新意识和创新能力的高低对学生创新意识和创新能力的培养有着直接的关系。因此，学校要想做好创新型人才的培养，不可忽视创新型师资队伍的建设。
三、培养应用创新型人才要注重实践
1.应切实加强思想素质的培养，特别是学生社会责任感的培养、高远志向的培养。现在，我们不是不重视德育工作，关键是要让它“入头脑”。现在的问题是教材进了，课堂进了，头脑没进去，这是我们不得不承认的问题。因此，要加强思想政治公共课教育教学方式的改革和创新，同时要加强思想政治教育基地建设。目前，我校两课教育没有省级精品课的主要原因是因为我们没有思想政治教育实践基地，这是我校文科专业、人文课程教育的不足之处。在这里有一个不成熟的设想，是否可以通过我校的部分支援服务类学生社团或者组织来实现思政课实践的目的？我校的很多院系都有志愿服务类社团或组织，他们经常与敬老院、孤儿院等单位有联系，甚至是长期合作关系，比如，政法系的阳光志愿者服务队，长期与阜新慈善总会、孤儿院、昊海老年公寓、柳荫社区等团体和组织有联系，能否通过这样的关系和网络来实现基地建设和教学实践？
另外，在我校有两个理论研究类社团，一个是大学生科学发展观宣讲团，有扎实的理论基础和较高的社会影响力，而另一个就是政法系的邓小平理论研究协会，这两个社团有明显的不同。科学发展观宣讲团注重的是理论的研究和宣传，而邓小平理论研究协会侧重的是普及和研究，因此，它的会员分为核心会员和普通会员，政法系所有学生在入学之后都自动成为这个社团的会员并参加社团的活动，核心会员主要对思想理论进行研究，有专门的老师负责指导，而普通会员通过参加活动了解和掌握相关的知识并随时提供个人的想法，同样有相关老师和社团骨干的关注。因此，学生的参与面更为普及，应加强对这类社团的指导工作，使邓小平理论研究协会成为第一课堂以外的学生进行思想政治教育活动的重要基地。
培养学生高尚的爱国主义情感、高度的社会责任感和人文关怀，激发学生崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质，这是创新的根本动力，这决定了应用创新人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切工作的目的。这句话不仅对科学家适用，对文科应用创新人才的培养同样适用。大学是社会的良心和智慧之所在，要培养学生具备这种人文素养和人文关怀。
2.与本科生导师制紧密结合，实施个性化教育。挖掘学生创新潜能大力推广本科生导师制度，使更多的专业教师成为本科生的导师，使更多的学生与专业教师结对，利用课余时间参与教师的课题研究，已经被实践证明是行之有效的。导师要针对学生个性特点加以指导，在开发批判思维和创新思维、挖掘创新能力方面给学生更多的帮助和支持，有利于加强大学生课外的科学研究活动。而加强大学生的课外科学研究活动有利于打破课程界限，培养学生综合利用多学科知识解决理论与实践问题的能力。这类创新活动应纳入教学计划，提供必要的财力与物力支持，由科研能力强的教师指导，在高年级应将学生引入各种项目研究之中。在研讨式教学和综合性的科学研究中，学生在教师的指导下，在同学的激发下边干边学，增强创新实践能力。创新的诀窍是难以通过阅读和听课来掌握的，在教师指导下边干边学是掌握诀窍的有效途径。从培养学生应用创新精神的角度看，创新实践的过程比课堂听课更重要，锐意创新比坐享其成更有益。目前,学生缺少的正是主动探索、积极创新的精神，缺少的是直接体验，缺少的是在导师指导下进行实践和科研活动。
3.以“挑战杯”等大学生课外科技学术作品竞赛和创业计划竞赛为契机，激发大学生应用创新热情。近年来，团中央、中国科协、教育部等部委积极实施创新创业教育，每两年举办“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛和创业计划大赛，形成以创新创业竞赛为平台的创新创业教育模式。我校应抓住这个机会，制定专门措施，拿出专项经费，在学生中广泛宣传发动，营造浓厚的创新氛围，鼓励学生积极参与教师的科研课题和项目，充分调动广大同学的科技创新积极性，激发创新热情。
4.注重和加强对实验室的建设和管理。文科学生的科学研究活动相对于理工科学生机会和形式较少，难以出成果，但是实践的机会并不少，并且实验室的投入费用远远低于理工科实验室，应当注重和加强。我系拥有模拟法庭，是法学专业的实验室，我们应该主动对接,强化实践教学，加强与相关单位的沟通和联系，力争在实验室内开展开庭、审判、讲学等真实的教学实践活动。
5.规范社会实践和志愿服务，搭建锻炼平台，提高学生创新实践能力。我校法律学科专业建设和环境营造的不足之处是实践基地少，省内高校如辽大，法学院下有自己的律师事务所，而我校却没有。据不完全统计，我校现有律师资格的教师6人，每个人都挂靠到社会的律师事务所代理案件，而我校还要聘请校外人员担任学校的法律顾问，这是一种资源的浪费。如果我们能够成立自己的律师事务所，不但可以代理校内外事物和案件，也可以成为我校法学专业学生的社会实践基地，同时，也调动了教师和学生参与学校发展建设的积极性和创造性，可以说是一举三得。
同时，应该与各级政府、团体、机构联合建立校外实践实习基地，指导学生在实践中学会学习、学会创造。学生社会实践注重点、线、面相结合。“点”上的活动，如团委项目化运作的社会实践品牌活动，是学校组织的示范活动，讲求“精”字，即组织精细、安排周密；“线”上的活动，如学校教务处牵头、学校挂牌的校级实习基地，讲求“特”字，即各学院、各专业各具特色，百花齐放；“面”上的活动是对全体学生的明确要求，讲求“广”字，即每个学生必须结合专业特点和个人实际，开展形式多样的社会实践活动。通过课堂——基地——社会的有机结合，把教学、社会实践、实习、就业四大块工作衔接起来，把社会实践基地变成学生的应用创新教育基地。此论文获辽宁工程技术大学优秀青年科学研究基金资助。
(作者单位：辽宁工程技术大学）