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关键词： 农村学生 知识竞赛 名著 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
名著是人类文化的优秀遗产、是精华、是国粹。阅读名著，如同与大师对话，不仅可以拓宽视野，增长见识，丰富情感，还可以提高语文阅读能力和写作水平，提升语文素养。可是随着生活节奏的加快，课业负担的加重，大部分学生没有过多时间，也没有更多的兴趣去阅读名著，特别是农村学生，尤为明显。面对这种江河日下的严峻局势，培养农村初中学生良好的阅读习惯，提高学生阅读名著的兴趣，已成为当务之急。
那么，如何培养农村初中学生阅读名著的兴趣？方法多种多样，我就试着从举行名著知识竞赛激发学生阅读名著兴趣这个方面，来进行不间断的实践与研究。在这其中，有着许多成功的经验也有着不少失败的教训，为更好地指导下一阶段的工作，我就成立课题，明确任务以来所开展的工作作如下总结：
一、着手问卷调查，深入了解现状。
一确立课题，我就开始着手对学生名著阅读的情况进行细致入微的调查，以便使研究更科学，更合理，更具有针对性。明确任务以后，我常常深入到班级学生当中，找学生谈心，了解学生所思所想所求;对于其他班的学生，则通过问卷形式，收集整理材料来了解，以便能“对症下药，药到病除”。通过调查，发现学生普遍存在以下几种情况：喜欢中国名著多于外国名著;喜欢短篇小说多于长篇小说;喜欢通俗易懂的小说多于富含哲理的小说;喜欢现代科幻小说多于古代现实类小说;喜欢竞赛阅读多于自主阅读。“淘尽黄沙始得金”千方百计获得的这些第一手材料，为我下一步工作的实施指引了明确的方向。
二、勤学竞赛知识，积极探讨对策。
从教以来，第一次以组织者的身份举办赛事，我心里一直在打鼓，生怕竞赛不够丰富多彩，没法吸引学生。为此，我经常出入学校图书馆或者上网查找相关知识竞赛的书籍，不断地武装自己的头脑，提高自己的知识储备;同时挤出时间观看《中国诗词大会》、《最强大脑》、《一站到底》、《天才知道》等综艺节目，从中汲取有用的养分;充分利用课余时间去找课题组组长黄玉旺老师、班主任优秀代表班旗老师、教学能手张小花老师等积极探讨，寻求有效的方法和途径，在不断学习与探讨中，在不停的争论与交流中，逐步地建立与完善举行名著知识竞赛的方法、步骤，为接下来的科学合理的实施知识竞赛提供了可能性。
三、创建校园“读书角”，营造“书香”氛围。
为了让更多的人参与到知识竞赛当中，赛前一个月，我就提前宣布即将进行知识竞赛的相关名著篇目。并在班级中引导学生，以四人为一组捐出一本名著，创建班级“读书角”。在年级中鼓励学生充分利用阅读课，阅读相关名著、摘抄美词佳句、交流心得体会，进行资源共享。同时推动学校在课外活动期间向所有学生开放阅览室，鼓励学生有计划有目地看相关名著，以便在各种知识竞赛中崭露头角，奪得桂冠。在这种竞争机制的推动下，在这种 “校园书香”氛围的影响下，学生基本人手一本名著，甚至坐拥十几本的，他们阅读名著的兴趣也有所提高了。乘着这股“书香”之风，我也就能顺利开展竞赛工作了。
四、开展知识竞赛，激发阅读兴趣。
1. “兴趣是最好的老师”。为了激发学生的阅读兴趣，学校每两个月举行一次知识竞赛。先在班级进行初赛，每班选出5个代表;再参加年级复赛，每个年级决出10位优秀选手;最后再参加校级决赛，分别评出一、二、三等奖。奖品也多种多样，有数目不等的奖金，有趣味十足的书籍，有精致美观的文具，还有益智玩具类，这些奖品都有着不小的魅力。竞赛分为个人必答题、抢答题、风险题、加赛答题等几种方式，紧张刺激而又极具观赏性;竞赛内容包罗万象：有古代名著，也有现代名著;有中国的也有外国的;有科幻类的也有哲理性的。这些知识竞赛极大的调动了学生阅读名著的兴趣，挑起了学生内心的竞争意识，给学生展示自己才华的平台。一个学期下来，学生的阅读水平提高了，语文学科成绩也逐步提升。由于这种竞赛法切合学生实际、深受学生拥护，因而阅读的效果也就显而易见。
2.课堂穿插竞赛，引发学生兴趣。为了让知识竞赛更加深入人心，每一节名著阅读课，我都想方设法穿插几分钟的竞赛，以便能引发学生的兴趣，调动学生积极参与，活跃课堂氛围，并向其他语文老师大力推广。初尝甜头的老师们也都乐于接受。经过一个学期的努力，许多学生对名著阅读有了不小的兴趣。现在，班里的学生每一节名著导读课前，都能自觉阅读相关作品，读书的氛围也越来越浓厚了。
五、研究成果卓有成效，阅读兴趣不断提升。
1. 学生阅读名著的观念已悄然转变。通过一系列知识竞赛活动，不仅使学生更重视名著阅读，而且也坚定了教师“以赛促读”的信念，相信在以后的教学中，我们会更积极主动进行名著阅读知识竞赛的相关活动，长期坚持，必能形成良性循环，以后的路子会越走越宽阔。
2. 学生阅读名著的兴趣逐渐提升。随着阅读观念的不断改变，竞赛方式的常态化，学生都能积极参与到竞赛的全过程中，并在老师指导下建立一种有意义的阅读向往，真正成为阅读的主体，亲身体验到名著阅读的魅力所在，学生阅读名著的兴趣也日渐浓厚。我班自从开展研究以来，对阅读名著的兴趣由上学年的25%上升到87%;人均阅读量也由上学年的20万字上升到50万字，进步显而易见。
3.学科成绩稳步提高，语文素养不断提升。举行名著知识竞赛不仅让学生拥有展示才能的平台，享受到成功的喜悦，而且能激起强烈的认知兴趣和学习愿望，也让他们的学科成绩稳步提升。以我班为例：上学年学生知识竞赛优秀率37.8%，下学年则上升到了97.8%提高了60个百分点;上学年语文科段考平均分为98.2分，下学年则提升到101.4分。通过前后两次知识竞赛及段考成绩的对比，可以看出知识竞赛对学生的显著影响和巨大作用，学生兴趣激发的同时，也带来了成绩的提高，能力的提升。
六、不断实践，不断改进，力求做到完美。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”农村初中学生阅读名著兴趣的研究才刚刚起步，在不停的探索与实践中会存在许多的不足和遗憾，但只要我们勇于探索，不断总结，努力改进，取其精华，去其糟粕，敢于创新，相信名著知识竞赛会越办越有趣，学生能在竞赛中激发阅读的兴趣，在“乐中读，读中乐”中提升自身的语文素养。让竞赛促进阅读，让阅读改变人生！
中图分类号：G4 文献标识码：A
名著是人类文化的优秀遗产、是精华、是国粹。阅读名著，如同与大师对话，不仅可以拓宽视野，增长见识，丰富情感，还可以提高语文阅读能力和写作水平，提升语文素养。可是随着生活节奏的加快，课业负担的加重，大部分学生没有过多时间，也没有更多的兴趣去阅读名著，特别是农村学生，尤为明显。面对这种江河日下的严峻局势，培养农村初中学生良好的阅读习惯，提高学生阅读名著的兴趣，已成为当务之急。
那么，如何培养农村初中学生阅读名著的兴趣？方法多种多样，我就试着从举行名著知识竞赛激发学生阅读名著兴趣这个方面，来进行不间断的实践与研究。在这其中，有着许多成功的经验也有着不少失败的教训，为更好地指导下一阶段的工作，我就成立课题，明确任务以来所开展的工作作如下总结：
一、着手问卷调查，深入了解现状。
一确立课题，我就开始着手对学生名著阅读的情况进行细致入微的调查，以便使研究更科学，更合理，更具有针对性。明确任务以后，我常常深入到班级学生当中，找学生谈心，了解学生所思所想所求;对于其他班的学生，则通过问卷形式，收集整理材料来了解，以便能“对症下药，药到病除”。通过调查，发现学生普遍存在以下几种情况：喜欢中国名著多于外国名著;喜欢短篇小说多于长篇小说;喜欢通俗易懂的小说多于富含哲理的小说;喜欢现代科幻小说多于古代现实类小说;喜欢竞赛阅读多于自主阅读。“淘尽黄沙始得金”千方百计获得的这些第一手材料，为我下一步工作的实施指引了明确的方向。
二、勤学竞赛知识，积极探讨对策。
从教以来，第一次以组织者的身份举办赛事，我心里一直在打鼓，生怕竞赛不够丰富多彩，没法吸引学生。为此，我经常出入学校图书馆或者上网查找相关知识竞赛的书籍，不断地武装自己的头脑，提高自己的知识储备;同时挤出时间观看《中国诗词大会》、《最强大脑》、《一站到底》、《天才知道》等综艺节目，从中汲取有用的养分;充分利用课余时间去找课题组组长黄玉旺老师、班主任优秀代表班旗老师、教学能手张小花老师等积极探讨，寻求有效的方法和途径，在不断学习与探讨中，在不停的争论与交流中，逐步地建立与完善举行名著知识竞赛的方法、步骤，为接下来的科学合理的实施知识竞赛提供了可能性。
三、创建校园“读书角”，营造“书香”氛围。
为了让更多的人参与到知识竞赛当中，赛前一个月，我就提前宣布即将进行知识竞赛的相关名著篇目。并在班级中引导学生，以四人为一组捐出一本名著，创建班级“读书角”。在年级中鼓励学生充分利用阅读课，阅读相关名著、摘抄美词佳句、交流心得体会，进行资源共享。同时推动学校在课外活动期间向所有学生开放阅览室，鼓励学生有计划有目地看相关名著，以便在各种知识竞赛中崭露头角，奪得桂冠。在这种竞争机制的推动下，在这种 “校园书香”氛围的影响下，学生基本人手一本名著，甚至坐拥十几本的，他们阅读名著的兴趣也有所提高了。乘着这股“书香”之风，我也就能顺利开展竞赛工作了。
四、开展知识竞赛，激发阅读兴趣。
1. “兴趣是最好的老师”。为了激发学生的阅读兴趣，学校每两个月举行一次知识竞赛。先在班级进行初赛，每班选出5个代表;再参加年级复赛，每个年级决出10位优秀选手;最后再参加校级决赛，分别评出一、二、三等奖。奖品也多种多样，有数目不等的奖金，有趣味十足的书籍，有精致美观的文具，还有益智玩具类，这些奖品都有着不小的魅力。竞赛分为个人必答题、抢答题、风险题、加赛答题等几种方式，紧张刺激而又极具观赏性;竞赛内容包罗万象：有古代名著，也有现代名著;有中国的也有外国的;有科幻类的也有哲理性的。这些知识竞赛极大的调动了学生阅读名著的兴趣，挑起了学生内心的竞争意识，给学生展示自己才华的平台。一个学期下来，学生的阅读水平提高了，语文学科成绩也逐步提升。由于这种竞赛法切合学生实际、深受学生拥护，因而阅读的效果也就显而易见。
2.课堂穿插竞赛，引发学生兴趣。为了让知识竞赛更加深入人心，每一节名著阅读课，我都想方设法穿插几分钟的竞赛，以便能引发学生的兴趣，调动学生积极参与，活跃课堂氛围，并向其他语文老师大力推广。初尝甜头的老师们也都乐于接受。经过一个学期的努力，许多学生对名著阅读有了不小的兴趣。现在，班里的学生每一节名著导读课前，都能自觉阅读相关作品，读书的氛围也越来越浓厚了。
五、研究成果卓有成效，阅读兴趣不断提升。
1. 学生阅读名著的观念已悄然转变。通过一系列知识竞赛活动，不仅使学生更重视名著阅读，而且也坚定了教师“以赛促读”的信念，相信在以后的教学中，我们会更积极主动进行名著阅读知识竞赛的相关活动，长期坚持，必能形成良性循环，以后的路子会越走越宽阔。
2. 学生阅读名著的兴趣逐渐提升。随着阅读观念的不断改变，竞赛方式的常态化，学生都能积极参与到竞赛的全过程中，并在老师指导下建立一种有意义的阅读向往，真正成为阅读的主体，亲身体验到名著阅读的魅力所在，学生阅读名著的兴趣也日渐浓厚。我班自从开展研究以来，对阅读名著的兴趣由上学年的25%上升到87%;人均阅读量也由上学年的20万字上升到50万字，进步显而易见。
3.学科成绩稳步提高，语文素养不断提升。举行名著知识竞赛不仅让学生拥有展示才能的平台，享受到成功的喜悦，而且能激起强烈的认知兴趣和学习愿望，也让他们的学科成绩稳步提升。以我班为例：上学年学生知识竞赛优秀率37.8%，下学年则上升到了97.8%提高了60个百分点;上学年语文科段考平均分为98.2分，下学年则提升到101.4分。通过前后两次知识竞赛及段考成绩的对比，可以看出知识竞赛对学生的显著影响和巨大作用，学生兴趣激发的同时，也带来了成绩的提高，能力的提升。
六、不断实践，不断改进，力求做到完美。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”农村初中学生阅读名著兴趣的研究才刚刚起步，在不停的探索与实践中会存在许多的不足和遗憾，但只要我们勇于探索，不断总结，努力改进，取其精华，去其糟粕，敢于创新，相信名著知识竞赛会越办越有趣，学生能在竞赛中激发阅读的兴趣，在“乐中读，读中乐”中提升自身的语文素养。让竞赛促进阅读，让阅读改变人生！