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【摘要】本文通过对影视实践教学改革的创新与探索研究，构建出适合我院特色的校内影视专业实践教学模式。实现电影学院提出的，以科学化、高端化、精英化的育才理念，提出由高端教师队伍培育高端综合创作人才、出教学创作精品的最终人才培养目标。
【关键词】影视艺术；实践教学；电影工作室
影视艺术事业正在不断快速的发展，当前全国高校也纷纷开设起影视艺术类的专业，这在一定程度上促进了影视艺术学科建设与人才培养，也提高了影视行业从业人员的整体素质，满足了市场及行业对影视技术与艺术专业人才不断增长的需求。
一、存在问题
据调查本人发现当前高校影视人才培养中存在不少的问题，如实践教学内容落后、重理论轻实践等弊端等，因此，高校更需对培养目标及与此相关的培养模式的问题进行反思或审视：
课程局限于基本操作的培养，缺乏综合性、开放性、创新性
学生在实验过程中按照教师要求按部就班的完成，虽然这使学生对于机器的掌握程度有所保证，但也导致学生在实验过程中没有机会进行个人思考和创作，难以将实验与之前学习的理论结合起来。再加上机器少、每组人数多、个人平均实验时间少、小组合作不协调等问题，影视实践教学仅仅变成了学生“摸一摸”机器的机会，不可避免地陷入“放羊”的境地，这无疑助长了学生的散漫情绪，无形中压制了学生的全面发展创新的机会和条件。
影视实践课程是理论课程的翻版，内容设置不合理，实验课时少
在实际教学过程中，教师往往会花费大量的时间和精力去讲述理论知识，讲述的太多，实际操作少，在课时不多的实验课上，设备的操作过程都是由实验教师演示一次，学生只是在一旁观看，真正由学生自己操作的时间不多，实验课变成了另一种形式的理论课了，这就大大影响了实践教学的效果。
二、影视实践教学改革模式的分析
如何从学生的角度出发，探索行之有效的实践教学模式是十分值得研究的课题。我校电影学院作为新建学院，在实践教学的设计之初，就有意识吸收传统实践教学模式的宝贵经验，并且规避不足之处，探索建立适合自身人才培养目标的实践教学模式。
在13电影制作专业教学中尝试将理论教学与实践教学相结合，重视学生艺术素质的教育以及审美意识培养的同时，注重实践教学。在教学之初就明确课程的目标即完成规定的作品创作。以工作室模式为手段，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在作品创作的过程中，学生还会不断地获得成就感并激发了求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。从而实现艺术与技术兼备的人才培养机制。经过一个学期的学习，我们取得了一定的教学效果，完成了12部微电影的拍摄制作。显然以影视作品为目标，以工作室模式为手段的实践教学模式是值得拓展延伸的。而学生经过一个学期的学习也对这样的教学模式表示肯定。因此这一模式是我们实践教学改革的新方向。
通过一部影片的实际创作、制作，全面了解、接触、实际体验电影创作、影片制作的全过程、电影创作、制作的方方面面。对各个部门的工作都有所接触和了解。
电影制作教学工作室模式更加注重对实践教学环节的把握，对实践进行分元素、多轮专项实践训练。每学期都设置一个明确要求完成的实践“硬指标”，从而督促学生不断提高实际动手能力。将作品点评、展映、交流活动纳入实践后续环节，将作品展映交流和课堂教学、专家讲课相结合，不断提升学生的艺术鉴赏能力和实践创作能力。
因此创新的影视实践教学模式以项目制为中心，注重学生思维能力的培养，鼓励学生的创新意识。鼓励优秀创意的实现。以工作室模式为手段，通过整合全院资源，为学生们创造良好的创作氛围和条件，以培养其专业素养，从而提升学生的专业实践能力。
三、实践教学改革的方法与内容
教师团队深度参与创作与制作
教师团队深度参与实践项目的实现，改变教师只是完成讲授的教学形态。在实践教学环节不仅仅是做简单的教学示范，而是带领学生一起完成作品的创作与制作。让学生能够深刻体会体验到专业团队的创作过程。
以真实项目为基础，以活动带动实践教学
本学期我院尝试将产学研项目纳入教学体系。以《电影基础工作室（实践2）》课程为示范，课程教学内容的设置完全围绕项目作品的创作展开，分成剧本创作、拍摄以及后期制作三个阶段，5个八分钟的微电影创作将在全院相关专业教师的带领下由13电影制作专业和13戏剧影视导演专业的学生为主体来完成项目的实施。
挑选学生参加实践活动和学科竞赛
要求教师在进行毕业作品实训教学周任务布置时植入这些活动，鼓励学生积极参与活动，从学生完成的实训作品中挑选出制作精良的作品参加比赛，要求学生对整个实训过程进行总结，将实踐作品总结和毕业作品创作过程装订成册制作真实项目，参加各类比赛，易于调动学生参与实训的热情，培养他们创作兴趣的同时也给学生提供了较大的自主学习的时间和空间对实训指导教师而言则需要他们投入更多的精力，结合实际进行指导，促进教学能力的提升。
建设开放与共享的项目教学资源库
教学资源库建设包括具有我系自主知识产权的微电影专业课程教学课件等共享项目教学资源库，为师生教学和交流搭建一个公共服务平台 通过资源库的建设一方面可以总结有关项目教学方面的材料和经验，另一方面也是项目驱动式教学的展示，可以促进吸引更多的企业和学校在项目合作上建立相互合作关系。
四、结束语
教学改革和实践教学必须与时俱进，必须经常接受社会发展的审视。高校中并不缺少先进的教育理念，真正缺少的是卓越的过程管理和持久的躬行实践。电影制作教学工作室模式更加注重对实践教学环节的把握，对实践进行分元素、多轮专项实践训练。不断提升学生的艺术鉴赏能力和实践创作能力，尊重影视艺术教育规律和学生身心发展规律，以作品创作带动专业建设。才能培养出具有人文精神、艺术素养、实务技能的影视技术专业人才。
参考文献：
[1]程星 《世界一流大学的管理之道：大学管理决策与高等教育研究》 2011
[2]朱幸福《美国大学教育写真》 2010
[3]薛涌《美国大学原来是这样》 2011
[4]杨姝《探索现代高等专业艺术教育的规律：访北京电影学院党委书记籍之伟教授》 2008（01）
[5]刘曼罗《论何为电影人才培养》2012
[6]周星《中国高校影视人才教育培养问题的观念思考》2008（11）
[7]秦洁论《如何实现高校影视专业实践教学创新》[期刊论文]-{H}大众文艺 2012（16）
[8]司成勇《走向个别化教学：论教学组织形式的发展历史与逻辑的统一》[期刊论文]-{H}教育探索 2011（02）
[9]贺楠；梁玉清《数字媒体艺术专业实践教学体系建设》[期刊论文]-计算机教育 2011（16）
[10].杨哲《数字媒体技术专业课程体系构建的探讨》[期刊论文]-{H}现代教育技术 2011（08）
[11]黄成云《数字媒体技术本科专业实践教学体系研究》 2012.6
[12]王 健，付彬彬，华 蒙，应天圣《师范院校影视技术专业实践教学的改革与探索》2013（05）
【关键词】影视艺术；实践教学；电影工作室
影视艺术事业正在不断快速的发展，当前全国高校也纷纷开设起影视艺术类的专业，这在一定程度上促进了影视艺术学科建设与人才培养，也提高了影视行业从业人员的整体素质，满足了市场及行业对影视技术与艺术专业人才不断增长的需求。
一、存在问题
据调查本人发现当前高校影视人才培养中存在不少的问题，如实践教学内容落后、重理论轻实践等弊端等，因此，高校更需对培养目标及与此相关的培养模式的问题进行反思或审视：
课程局限于基本操作的培养，缺乏综合性、开放性、创新性
学生在实验过程中按照教师要求按部就班的完成，虽然这使学生对于机器的掌握程度有所保证，但也导致学生在实验过程中没有机会进行个人思考和创作，难以将实验与之前学习的理论结合起来。再加上机器少、每组人数多、个人平均实验时间少、小组合作不协调等问题，影视实践教学仅仅变成了学生“摸一摸”机器的机会，不可避免地陷入“放羊”的境地，这无疑助长了学生的散漫情绪，无形中压制了学生的全面发展创新的机会和条件。
影视实践课程是理论课程的翻版，内容设置不合理，实验课时少
在实际教学过程中，教师往往会花费大量的时间和精力去讲述理论知识，讲述的太多，实际操作少，在课时不多的实验课上，设备的操作过程都是由实验教师演示一次，学生只是在一旁观看，真正由学生自己操作的时间不多，实验课变成了另一种形式的理论课了，这就大大影响了实践教学的效果。
二、影视实践教学改革模式的分析
如何从学生的角度出发，探索行之有效的实践教学模式是十分值得研究的课题。我校电影学院作为新建学院，在实践教学的设计之初，就有意识吸收传统实践教学模式的宝贵经验，并且规避不足之处，探索建立适合自身人才培养目标的实践教学模式。
在13电影制作专业教学中尝试将理论教学与实践教学相结合，重视学生艺术素质的教育以及审美意识培养的同时，注重实践教学。在教学之初就明确课程的目标即完成规定的作品创作。以工作室模式为手段，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在作品创作的过程中，学生还会不断地获得成就感并激发了求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。从而实现艺术与技术兼备的人才培养机制。经过一个学期的学习，我们取得了一定的教学效果，完成了12部微电影的拍摄制作。显然以影视作品为目标，以工作室模式为手段的实践教学模式是值得拓展延伸的。而学生经过一个学期的学习也对这样的教学模式表示肯定。因此这一模式是我们实践教学改革的新方向。
通过一部影片的实际创作、制作，全面了解、接触、实际体验电影创作、影片制作的全过程、电影创作、制作的方方面面。对各个部门的工作都有所接触和了解。
电影制作教学工作室模式更加注重对实践教学环节的把握，对实践进行分元素、多轮专项实践训练。每学期都设置一个明确要求完成的实践“硬指标”，从而督促学生不断提高实际动手能力。将作品点评、展映、交流活动纳入实践后续环节，将作品展映交流和课堂教学、专家讲课相结合，不断提升学生的艺术鉴赏能力和实践创作能力。
因此创新的影视实践教学模式以项目制为中心，注重学生思维能力的培养，鼓励学生的创新意识。鼓励优秀创意的实现。以工作室模式为手段，通过整合全院资源，为学生们创造良好的创作氛围和条件，以培养其专业素养，从而提升学生的专业实践能力。
三、实践教学改革的方法与内容
教师团队深度参与创作与制作
教师团队深度参与实践项目的实现，改变教师只是完成讲授的教学形态。在实践教学环节不仅仅是做简单的教学示范，而是带领学生一起完成作品的创作与制作。让学生能够深刻体会体验到专业团队的创作过程。
以真实项目为基础，以活动带动实践教学
本学期我院尝试将产学研项目纳入教学体系。以《电影基础工作室（实践2）》课程为示范，课程教学内容的设置完全围绕项目作品的创作展开，分成剧本创作、拍摄以及后期制作三个阶段，5个八分钟的微电影创作将在全院相关专业教师的带领下由13电影制作专业和13戏剧影视导演专业的学生为主体来完成项目的实施。
挑选学生参加实践活动和学科竞赛
要求教师在进行毕业作品实训教学周任务布置时植入这些活动，鼓励学生积极参与活动，从学生完成的实训作品中挑选出制作精良的作品参加比赛，要求学生对整个实训过程进行总结，将实踐作品总结和毕业作品创作过程装订成册制作真实项目，参加各类比赛，易于调动学生参与实训的热情，培养他们创作兴趣的同时也给学生提供了较大的自主学习的时间和空间对实训指导教师而言则需要他们投入更多的精力，结合实际进行指导，促进教学能力的提升。
建设开放与共享的项目教学资源库
教学资源库建设包括具有我系自主知识产权的微电影专业课程教学课件等共享项目教学资源库，为师生教学和交流搭建一个公共服务平台 通过资源库的建设一方面可以总结有关项目教学方面的材料和经验，另一方面也是项目驱动式教学的展示，可以促进吸引更多的企业和学校在项目合作上建立相互合作关系。
四、结束语
教学改革和实践教学必须与时俱进，必须经常接受社会发展的审视。高校中并不缺少先进的教育理念，真正缺少的是卓越的过程管理和持久的躬行实践。电影制作教学工作室模式更加注重对实践教学环节的把握，对实践进行分元素、多轮专项实践训练。不断提升学生的艺术鉴赏能力和实践创作能力，尊重影视艺术教育规律和学生身心发展规律，以作品创作带动专业建设。才能培养出具有人文精神、艺术素养、实务技能的影视技术专业人才。
参考文献：
[1]程星 《世界一流大学的管理之道：大学管理决策与高等教育研究》 2011
[2]朱幸福《美国大学教育写真》 2010
[3]薛涌《美国大学原来是这样》 2011
[4]杨姝《探索现代高等专业艺术教育的规律：访北京电影学院党委书记籍之伟教授》 2008（01）
[5]刘曼罗《论何为电影人才培养》2012
[6]周星《中国高校影视人才教育培养问题的观念思考》2008（11）
[7]秦洁论《如何实现高校影视专业实践教学创新》[期刊论文]-{H}大众文艺 2012（16）
[8]司成勇《走向个别化教学：论教学组织形式的发展历史与逻辑的统一》[期刊论文]-{H}教育探索 2011（02）
[9]贺楠；梁玉清《数字媒体艺术专业实践教学体系建设》[期刊论文]-计算机教育 2011（16）
[10].杨哲《数字媒体技术专业课程体系构建的探讨》[期刊论文]-{H}现代教育技术 2011（08）
[11]黄成云《数字媒体技术本科专业实践教学体系研究》 2012.6
[12]王 健，付彬彬，华 蒙，应天圣《师范院校影视技术专业实践教学的改革与探索》2013（05）