摘 要：在培养小学数学教育的核心素养中一个教师自身优秀的核心素养决定着学生的核心素养方向，在课程之中教师在教育数学时积极代入启发学生的开阔性思维，增加哲理性理解，带领学生深化研究，理解数学背后的理念关系，在课堂中增加多元化内容，带动课堂氛围，并在课前课后双方增加知识面的深究，反思回顾课堂内容。
　　关键词：数学；核心素养；培育；现状；方法；必要性
　　随着如今社会教育的不断深化改革，教育中核心素养的培育成为了炙手可热的主题，全方面發展综合性人才成为了社会的必须趋势，小学数学教会的扩展性思维和开放性逻辑思维模式在一个人最初的时候形成核心素养有着重大作用和影响，教师在小学课堂教学中发挥的作用更是不可替代，教师在数学教育中积极传授培养核心素养，以下是本人三点浅析。
　　一、 数学核心素质培养现状
　　教育部2014年发表的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出了素养一词并且明确要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，现如今随着教育体系的不断完善及教育改革的不断深化和推进，我国教育越来越重视学生的的核心素质及其的多方面扩散性发展，我国教育部不断地推进体制和意见任务，明确要求加强学生的核心素质提高及其培养，教育核心素质的培养一直是教育改革的主要中心，随着国际组织启动有关素养的项目开始，无论是国内国外近年来都实行了一系列的教育体制的深化研究及改革，由此看来，培养学生的核心素养是世界所向的趋势和必要目标。核心素养是一个定义和概念，大体上可以分为三个部分：自身的素养；教育的素养；社交的素养，其具有非常深的深度以及广泛的长度，贯穿一个人的一生，研究表明一个人拥有优秀的核心素养，不仅对其的一生都有着重要的影响还在其发展的方方面面发挥着重大意义和作用，然而优秀的核心素养并非与之俱来，是在其多方面的环境中影响形成的，小学在其培养过程中体现着至关重要的作用，数学又在小学这个阶段培养着学生的开阔性的理解、逻辑思维和理性精神方法，因此数学这个学科在培养学生核心素养培育方面发挥着至关重要的作用，数学在学生核心素养培育方面的重要性推动着数学教育改革的深化。
　　二、 核心素质培养方法
　　在教育上教师的素质涵养代表着其教育质量的高低，在培养学生核心素质的同时教师应该有更加完善的核心素养、世界观和价值观，更要立足在教师这个职业之上把自己优秀的核心素养用知识的形式不断转化为学生的核心素养，在教学里教师带领学生不断地深入和研究，把握数学的内涵及其背后的理念关系，带领学生树立全新高度的学习理念，在教学上面不仅仅让学生把握数学分值更要渗透数学精神理念，加强课程的多元化，促进学生的核心素质的提高，达到培养核心素质的目标。同时教师的学习是终身的，不能只把眼光放在数学领域，也要扩展眼光和思维，达到博览群书的目的，建立自己的知识思维系统，多使用现代科技多媒体应用在课堂教学中，使学生在学习中的思维发生彻底的改变，在课后时间里教师积极进行教学回顾及反思，回顾上课是否达到自己的预期目标。因此，一位优秀教师的自身核心素养在小学这个阶段对教育和提高学生的核心素养有着至关重要的作用和意义。
　　例如，教师在教学《认识乘法》这一课中，教师一上课就可以采用多媒体的方式向同学们放映一些生活中的图片，让同学们自己寻找生活中乘法的痕迹，其次让同学们分组讨论然后举手发言自己运用乘法解决的生活问题，或者自己生活中所见到的乘法应用。在学生学习必要的知识点结构之后，教师可以用一个视频、故事、实例带出更多问题用以启发学生，之后询问学生受到的启发及哲学意义，方方面面皆可以回答，比如在乘法中的面积是“a×b=面积”，那么如果拿出数个正方形拼接的图形如何求出它的面积？正面看这是一个数学求值问题，深入探索这是一个哲学问题，在很多事情上无论是数值、关系、事情，万变不离其宗，我们要有一双善于发现哲理的眼睛和变通的思维。这时再问学生是否有新的体会，在课后教师积极整理本堂课的知识重点梳理和回顾，做反思日记，下次课堂积极改进。
　　三、 小学数学教育中的核心素养培育的必要性
　　现如今小学数学课堂上，太多的以参照书本为线路带领学生走着旧式教学方式的道路，并没有考虑到针对学生自身进行培养以及学生的多方面发展，这样的教学方式极易让学生感到厌倦以及出现厌恶数学这门学科的情绪，同样的态度情感从学生的厌学情绪也容易传染给老师，从而形成消极的氛围，在很大的程度上对学生的扩展性思维以及逻辑性思考形成很大的阻力，十分不利于小学生在数学教育中核心素质的培养。在这样的教育体制下，看重的是学生数学实际分数及成绩，尽管在现代社会越来越重视数学教育核心素质的培养，大部分地区仍然没有对已经落后的数学教育体制进行变革，在现在国际化的社会中越来越需要高素养的人才，在小学关键培养核心素质的数学课中，决定其学生核心素养的并不是其考试分数，而是解决难题的方法和手段，带领学生学会把数学知识应用于实际生活之中，形成活学活用的思考习惯和意识，带领学生利用数学扩充自己的空间想象能力，接触哲理性问题，培养学生的实践能力，数学能力核心素养培养的重要性体现在方方面面。
　　例如：教师在教学《运算定律》这一课中，前期加强其重点知识结构的巩固和理解，练习基础运算题，后期教师可以以一些小故事带入学生情感，在最后的时候带领学生进行角色扮演的游戏，应用一节课学到的知识点，学生分组，每一个组表演一个应用数学知识和哲理相结合的小故事，比如，安排学生表演在菜市场买菜的故事，运用其运算定律计算菜品价钱的同时，安排跌宕起伏的冲突情节，再分组让学生进行改正和发表启发感言。
　　在数学教育上的核心素养的培育中，有方方面面培养学生和提高学生核心素养的方法手段，在此仅做个别例子进行浅析，总而言之，培育核心素养是一个漫长的过程，并不是一朝一夕可以速成，所以，教师在数学教育中的指导理念对核心素养培育有着重大指导意义。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[M].北京：人民教育出版社，2014（30）.
　　[2] 王尚志.努力提升数学教师的“数学素养”[J].中学数学教学参考，2015（26）：1.
　　作者简介：衣秀丽，吉林省长春市，吉林省长春市农安县新农乡中心小学。