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摘 要：目前，我国在小学数学教学中引入参与式学习的教学方式，以提高小学生对数学知识的理解能力。在小学数学课堂提出参与式学习的教学重点，主要是介绍了在新的课程导入阶段如何促进学生的参与，师生共同学习阶段、知识内化阶段、数学应用阶段和知识整合阶段。本文主要针对参与式学习教学的重要性以及策略展开分析，希望对小学数学教学水平的提高有所帮助。
关键词：小学数学;参与式学习;教学策略
引言：
随着新课程标准改革的不断深入发展，对小学数学教学模式的改变有着重要影响。同时，让教师可以意识到传统的教学模式已经不适应当今社会教育的发展，需要我们不断创新。在大量的教学实践中，我们可以发现传统课堂教学中学生的参与度相对较低，导致学生对知识的记忆较低，从而影响了学生的发展，使学生掌握知识的程度随着学位的提高而提高，采用“参与式学习”的教学策略，对提高小学生的数学学习水平有很大的帮助。
一、参与式学习教学的内涵与必要性
（一）“参与式学习”教学的内涵
“参与式学习”的教学方法时间相对较短，不同的学者有不同的解释，我们在小学数学课堂的运用过程中，需要结合学生的基本状况，采用科学合理的教学模式，提高學生对数学学习的兴趣。目前，我们所了解到的参与式学习主要是教师通过鼓励、激励等形式，让学生对数学学习产生自信心，从而使得学生可以自主学习数学知识，融入教学的各个环节，从这个角度可以看出，参与式教学实际上是一种民主、合作、创新、激励的教学方式。
（二）“参与式学习”教学的必要性
参与式学习的主要教学目的是可以让学生自主性的参与到数学的学习当中。与此同时，借助参与式学习的教学模式在小学数学课堂的应用，可以大大降低教师的教学压力，并且促进师生之间良好的沟通交流，共同进步。参与式学习可以让每一位学生积极参与到数学知识的学习当中，使得数学课堂学习氛围融洽，更好的提高数学学习水平。除此之外，教师不再只是处于"教"的位置，而是处于"导"的位置，引导学生，让学生在参与中体会数学的美。
二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略
（一）鼓励学生，引导学生积极参与
目前，我们在小学数学的教学中，可以发现每一位学生的接受知识的能力不同，从而导致学生的成绩有差异。大部分成绩差的学生在课堂上，没有积极参与到学习当中，影响了学习水平。而成绩较好的学生往往跟随教师节奏，逐渐提升数学学习水平。在教学过程中，充分利用激励评价语言形式，调动小学生的学习积极性是一个非常有用的策略。许多老师很好地使用它，大大提高了课堂学习氛围。在教学实践中，采用"命名法"对学生进行激励和管理。经过一段时间的了解，结合学生各自的学习特点，教师可以宣布一些班级外号，比如，思维活跃的张本智，有着闪电侠般计算速度的某同学等等，我们在建立班级外号时，不可以使用消极的名词，需要从鼓励学生的角度出发，提高学生的学习自信心。
（二）创设问题情境
作为小学数学教师，需要学习多样化的创新教学方式，提高小学生的学习兴趣，并且多角度拓展学生的知识面，发挥学生的优势、学生的本质，引导学生找到自己的学习方法，培养自己独立参与学习的独特思维。例如，我们在学习分数的加减法时，教师可以创设问题情境，引导学生进行思考。教师先拿出四个橘子，并提出问题，有八个同学怎么平分这些橘子？学生在思考后可以运用分数的形式将橘子平分表示，如表示两位同学各占一个的其中一份，这样学生可以更好的掌握分数知识。这时，教师可以深入问题，16个同学如何平分这些橘子呢？我们就可以根据分数的加减法来分析，那么就是四个同学分一个橘子，每一位学生可以分到的橘子。这样使得学生可以轻松掌握到数学分数知识。通过创设问题情境，让每一位学生可以参与到情境当中，并且生活化情境可以让学生更直观的掌握数学知识。
（三）数学应用阶段使学生参与知识巩固
我们在小学数学的教学过程中，借助数学应用阶段巩固学生的知识，提高参与式学习教学模式的渗透。在这一阶段，教师应该有针对性的制定教学方案，而不是让学生简单地做问题。虽然做题也能使学生巩固知识，但学生只会把这当作一项任务，必须在"强迫"的情况下完成，这样就不能激发学生的兴趣，也就没有"参与"的热情。因此，教师可以采用小组评议或同伴互相合作的方式，让学生共同探讨，巩固所学知识。例如，我们在学习长方体时，需要了解长方体的体积公式，这时，我们可以借助之前学习的长方形的相关知识，运用到长方体的体积应用题当中，从而帮助学生更好的巩固知识。
三、结论
综上所述，我们在小学数学中开展参与式学习的教学方式，有利于学生提高对数学学习的积极性，并且让学生提高对数学学习的自信心。通过以上对小学数学参与式学习的教学策略分析，希望对今后小学数学教学水平的提高有所帮助。
参考文献
[1]刘丹，李艳玲."小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略探析."神州.（2018）.
[2]张玉."浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略."考试周刊.（2018）.
关键词：小学数学;参与式学习;教学策略
引言：
随着新课程标准改革的不断深入发展，对小学数学教学模式的改变有着重要影响。同时，让教师可以意识到传统的教学模式已经不适应当今社会教育的发展，需要我们不断创新。在大量的教学实践中，我们可以发现传统课堂教学中学生的参与度相对较低，导致学生对知识的记忆较低，从而影响了学生的发展，使学生掌握知识的程度随着学位的提高而提高，采用“参与式学习”的教学策略，对提高小学生的数学学习水平有很大的帮助。
一、参与式学习教学的内涵与必要性
（一）“参与式学习”教学的内涵
“参与式学习”的教学方法时间相对较短，不同的学者有不同的解释，我们在小学数学课堂的运用过程中，需要结合学生的基本状况，采用科学合理的教学模式，提高學生对数学学习的兴趣。目前，我们所了解到的参与式学习主要是教师通过鼓励、激励等形式，让学生对数学学习产生自信心，从而使得学生可以自主学习数学知识，融入教学的各个环节，从这个角度可以看出，参与式教学实际上是一种民主、合作、创新、激励的教学方式。
（二）“参与式学习”教学的必要性
参与式学习的主要教学目的是可以让学生自主性的参与到数学的学习当中。与此同时，借助参与式学习的教学模式在小学数学课堂的应用，可以大大降低教师的教学压力，并且促进师生之间良好的沟通交流，共同进步。参与式学习可以让每一位学生积极参与到数学知识的学习当中，使得数学课堂学习氛围融洽，更好的提高数学学习水平。除此之外，教师不再只是处于"教"的位置，而是处于"导"的位置，引导学生，让学生在参与中体会数学的美。
二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略
（一）鼓励学生，引导学生积极参与
目前，我们在小学数学的教学中，可以发现每一位学生的接受知识的能力不同，从而导致学生的成绩有差异。大部分成绩差的学生在课堂上，没有积极参与到学习当中，影响了学习水平。而成绩较好的学生往往跟随教师节奏，逐渐提升数学学习水平。在教学过程中，充分利用激励评价语言形式，调动小学生的学习积极性是一个非常有用的策略。许多老师很好地使用它，大大提高了课堂学习氛围。在教学实践中，采用"命名法"对学生进行激励和管理。经过一段时间的了解，结合学生各自的学习特点，教师可以宣布一些班级外号，比如，思维活跃的张本智，有着闪电侠般计算速度的某同学等等，我们在建立班级外号时，不可以使用消极的名词，需要从鼓励学生的角度出发，提高学生的学习自信心。
（二）创设问题情境
作为小学数学教师，需要学习多样化的创新教学方式，提高小学生的学习兴趣，并且多角度拓展学生的知识面，发挥学生的优势、学生的本质，引导学生找到自己的学习方法，培养自己独立参与学习的独特思维。例如，我们在学习分数的加减法时，教师可以创设问题情境，引导学生进行思考。教师先拿出四个橘子，并提出问题，有八个同学怎么平分这些橘子？学生在思考后可以运用分数的形式将橘子平分表示，如表示两位同学各占一个的其中一份，这样学生可以更好的掌握分数知识。这时，教师可以深入问题，16个同学如何平分这些橘子呢？我们就可以根据分数的加减法来分析，那么就是四个同学分一个橘子，每一位学生可以分到的橘子。这样使得学生可以轻松掌握到数学分数知识。通过创设问题情境，让每一位学生可以参与到情境当中，并且生活化情境可以让学生更直观的掌握数学知识。
（三）数学应用阶段使学生参与知识巩固
我们在小学数学的教学过程中，借助数学应用阶段巩固学生的知识，提高参与式学习教学模式的渗透。在这一阶段，教师应该有针对性的制定教学方案，而不是让学生简单地做问题。虽然做题也能使学生巩固知识，但学生只会把这当作一项任务，必须在"强迫"的情况下完成，这样就不能激发学生的兴趣，也就没有"参与"的热情。因此，教师可以采用小组评议或同伴互相合作的方式，让学生共同探讨，巩固所学知识。例如，我们在学习长方体时，需要了解长方体的体积公式，这时，我们可以借助之前学习的长方形的相关知识，运用到长方体的体积应用题当中，从而帮助学生更好的巩固知识。
三、结论
综上所述，我们在小学数学中开展参与式学习的教学方式，有利于学生提高对数学学习的积极性，并且让学生提高对数学学习的自信心。通过以上对小学数学参与式学习的教学策略分析，希望对今后小学数学教学水平的提高有所帮助。
参考文献
[1]刘丹，李艳玲."小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略探析."神州.（2018）.
[2]张玉."浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略."考试周刊.（2018）.