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“兴趣是最好的老师”，是学生研究知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，是学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣。那么，就能将保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。下面是我多年来在这方面的几点做法。
一、明确学习化学的目的，提高学习兴趣
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素、化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容；它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。通过学习，使学生懂得化学与人类的密切关系，进而增强学习化学的兴趣。
二、培养学生的动手能力，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固所学化学知识，形成化学感念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
（一）首先做好教学讲授的配套工作。
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂学习气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验。在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完成后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出一道两道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
（二）对学生多创造动手参与和动脑思考的课堂气氛，尽可能的将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生的积极性和对化学课的兴趣。例如，给初三学生讲铁的性质，做铁定生锈这个演示实验时，可以让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶，按装满水。少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录，等到讲这部分内容时让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确的结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我得将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、开展丰富多彩的课外活动
对于学习紧张的初三来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。如“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学的重要性。也可以根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛等。
四、课堂上老师要以丰富的情感去激励学生的学习情趣
丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是同任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合的好能使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外，教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
总之，兴趣是第一位老师。在化学教学中，应积极采用各种有效的使用学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习化学，学好化学。
一、明确学习化学的目的，提高学习兴趣
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素、化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容；它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。通过学习，使学生懂得化学与人类的密切关系，进而增强学习化学的兴趣。
二、培养学生的动手能力，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固所学化学知识，形成化学感念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
（一）首先做好教学讲授的配套工作。
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂学习气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验。在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完成后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出一道两道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
（二）对学生多创造动手参与和动脑思考的课堂气氛，尽可能的将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生的积极性和对化学课的兴趣。例如，给初三学生讲铁的性质，做铁定生锈这个演示实验时，可以让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶，按装满水。少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录，等到讲这部分内容时让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确的结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我得将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、开展丰富多彩的课外活动
对于学习紧张的初三来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。如“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学的重要性。也可以根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛等。
四、课堂上老师要以丰富的情感去激励学生的学习情趣
丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是同任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合的好能使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外，教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
总之，兴趣是第一位老师。在化学教学中，应积极采用各种有效的使用学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习化学，学好化学。