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摘要：新课程改革下，相关规定中明确表示为了更好的提高高中生的语文综合素养问题，对于其语文教学情况做出了新的要求，高中生不单单需要掌握语文知识，还应该提高自身的作文书写能力。因为书写能力与语文知识的学习是相辅相成的，相对比传统的作文教学，已经不能提高高中生的积极性，无法满足作文教学的需求，为此本文针对高中语文作文教学进行分析，分析后结合具体情况提出有效的对策，旨在进一步提高高中生的作文水平。
关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革下，高中生对于语文知识的积累，是提高作文能力的必要手段，也是提高语文核心素养的必要方式。简单而言，作文水平如何，是否优秀与课堂上的文学功底，生活中的语言积累息息相关，这就要求语文教师在日常生活中应该重点注意高中生的语言教学，重点培养作文素材的积累和应用，将语言功底和作文素材相结合，才能更好的提高高中生的作文学习，提高写作文的实用性和创新性。
1激发学生写作兴趣，分享写作思维
现阶段，通过针对高中生进行了解，发现高中生对于写作依旧存在着抗拒的心理，特别是在写作素材缺少的情况下导致面对写作无从下笔。想要减少此种情况的出现，需要学生与教师之间形成良好的合作关系，创新教学方式，对于学生进行引导和教育，促进学生对于写作素材的积累，从而爱上写作文，不会抗拒写作文。
相对比之下，新课程改革之前，教师对于作文的教学模式往往较为传统，在确定作文题目后，要求学生结合题目进行自我了解，了解后进行作文的书写，在书写过程中如果遇到任何问题，都可以直接向教师进行询问，确保作文书写顺利。但是在新课程改革之后，教师在对于语文写作教学上更加注重实用性和创新性，不单单要求学生能够书写，而是需要学生掌握更加丰富的写作素材，对于作文的教学也选择半命题式教学为主，具体写作素材学生可以自己选择，不管是人物还是动物，生活情境还是自然风景，都可作为学生的写作论点，从而减少没有素材的情况。
例如，在针对《荷花淀》这篇课文进行教学时，为了可以吸引学生，在充分阅读课文之后，借助互联网技术，查找与《荷花淀》有关的阅读内容，《荷花淀》并不是单纯的描写景色的文章，而是结合荷花淀围绕革命根据地的妇女展开书写，重点突出人物的爱国主义精神和革命精神，引导学生观看视频的同时找出自己认为视频中较为重要的信息或者是关键点，带着视频中的重要信息去阅读课文，将课文与视频之间进行充分对比，通过各种视角迅速掌握课文中的重点，从而更加深刻的了解课文，提高写作能力。
2.引导学生积累素材，夯实写作基础
语文知识的掌握与之日常积累息息相关，作为语文教师为了引导学生积累素材，夯实写作基础，更好地提高自身对于作文素材的掌握。同时课外作文类书籍中出现的好词好段都应该及时的进行记录和背诵，减少素材缺少的情况，学生在逐步积累的过程中，大脑形成固定记忆，必定下笔如神，不再抗拒作文的书写。
例如，在针对《拿来主义》这篇课文进行教学时，该篇课文是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。教师在针对课文讲解的时候，可以结合鲁迅其他风格的作品，散文作品中的《朝花夕拾》，小说作品中的《呐喊》，将这三种风格不同的作品放在一起分析，纵向引导学生了解鲁迅的写作风格。再者可以向学生展示其他的作家对于现有社会的描写，这样可以引导学生横向对比，通过了解不同角度对于社会现状的描写，从而加深对于“现实社会”这个主题的定位。
3.实现阅读与写作的有机整合，创建和谐的教学环境
新课程改革下，为了更好地进行高中语文作文教学，语文教师可以从写作环境的维护和创建着手，良好的作文课堂教学环境，有利于学生对于作文知识的积累和掌握，从而让学生更加主动地进行作文知识的学习。为此，在作文教学课堂中，高中语文教师可以选择采用多种教学方式进行语文作文教学，同时，将语文阅读与写作进行充分融合，进行语文阅读的同时可以让学生在头脑中形成一定的理解，并且将其作为写作素材进行作文写作，从而提高作文课堂教学的实用性和创新性。
例如，作为语文教师，可以选择一些较为优美的文章，《沁园春》、《致云雀》、《红烛》等等，将这些课文进行归类，利用课上时间布置学生进行课文的阅读，阅读的方式可以选择“粗读”和“细读”两种，第一遍“粗读”了解文章中的主要思想，第二遍“细读”带着教师的问题，并且在文章中找到答案，从而增加对于课文的印象以及写作手法等等，在今后自己进行作文书写的时候，可以选择此种写作方式。
同时，学生在针对问题进行讨论之后，可以加深对于问题的掌握，之后进行作文书写，避免出现之前存在的问题。选择这样的教师方式，是将学生放在教學的主体，语文教师针对学生情况进行引导，而不是强制性的进行灌输，为学生创建一个平等愉快的学习环境，可以有效的减少学生的学习压力，更好的激发学生的自身潜能，此种方式的运用符合新课程标准下以学生为主体的培养方式，是一种新型的教学手段，选择主动参与、主动引导鼓励的方式，此种方式的运用，不但可以有效的提高高中生的作文水平，同时也会更好的提高学生的综合素养。
结束语
综上所述，随着新课程改革下，想要高中学生更好的提高自身的作文水平，完成有效的课堂学习，进一步提高其写作的创新性和实效性，教师需要结合学生具体写作情况，为学生创造良好的写作教学环境，从而创造出更加高效的写作课堂。
参考文献
[1]刘建萍.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新课程，2021（31）：74.
[2]茅宇.浅谈如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：57-58.
[3]白鹏飞.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].新课程，2021（23）：174.
关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革下，高中生对于语文知识的积累，是提高作文能力的必要手段，也是提高语文核心素养的必要方式。简单而言，作文水平如何，是否优秀与课堂上的文学功底，生活中的语言积累息息相关，这就要求语文教师在日常生活中应该重点注意高中生的语言教学，重点培养作文素材的积累和应用，将语言功底和作文素材相结合，才能更好的提高高中生的作文学习，提高写作文的实用性和创新性。
1激发学生写作兴趣，分享写作思维
现阶段，通过针对高中生进行了解，发现高中生对于写作依旧存在着抗拒的心理，特别是在写作素材缺少的情况下导致面对写作无从下笔。想要减少此种情况的出现，需要学生与教师之间形成良好的合作关系，创新教学方式，对于学生进行引导和教育，促进学生对于写作素材的积累，从而爱上写作文，不会抗拒写作文。
相对比之下，新课程改革之前，教师对于作文的教学模式往往较为传统，在确定作文题目后，要求学生结合题目进行自我了解，了解后进行作文的书写，在书写过程中如果遇到任何问题，都可以直接向教师进行询问，确保作文书写顺利。但是在新课程改革之后，教师在对于语文写作教学上更加注重实用性和创新性，不单单要求学生能够书写，而是需要学生掌握更加丰富的写作素材，对于作文的教学也选择半命题式教学为主，具体写作素材学生可以自己选择，不管是人物还是动物，生活情境还是自然风景，都可作为学生的写作论点，从而减少没有素材的情况。
例如，在针对《荷花淀》这篇课文进行教学时，为了可以吸引学生，在充分阅读课文之后，借助互联网技术，查找与《荷花淀》有关的阅读内容，《荷花淀》并不是单纯的描写景色的文章，而是结合荷花淀围绕革命根据地的妇女展开书写，重点突出人物的爱国主义精神和革命精神，引导学生观看视频的同时找出自己认为视频中较为重要的信息或者是关键点，带着视频中的重要信息去阅读课文，将课文与视频之间进行充分对比，通过各种视角迅速掌握课文中的重点，从而更加深刻的了解课文，提高写作能力。
2.引导学生积累素材，夯实写作基础
语文知识的掌握与之日常积累息息相关，作为语文教师为了引导学生积累素材，夯实写作基础，更好地提高自身对于作文素材的掌握。同时课外作文类书籍中出现的好词好段都应该及时的进行记录和背诵，减少素材缺少的情况，学生在逐步积累的过程中，大脑形成固定记忆，必定下笔如神，不再抗拒作文的书写。
例如，在针对《拿来主义》这篇课文进行教学时，该篇课文是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。教师在针对课文讲解的时候，可以结合鲁迅其他风格的作品，散文作品中的《朝花夕拾》，小说作品中的《呐喊》，将这三种风格不同的作品放在一起分析，纵向引导学生了解鲁迅的写作风格。再者可以向学生展示其他的作家对于现有社会的描写，这样可以引导学生横向对比，通过了解不同角度对于社会现状的描写，从而加深对于“现实社会”这个主题的定位。
3.实现阅读与写作的有机整合，创建和谐的教学环境
新课程改革下，为了更好地进行高中语文作文教学，语文教师可以从写作环境的维护和创建着手，良好的作文课堂教学环境，有利于学生对于作文知识的积累和掌握，从而让学生更加主动地进行作文知识的学习。为此，在作文教学课堂中，高中语文教师可以选择采用多种教学方式进行语文作文教学，同时，将语文阅读与写作进行充分融合，进行语文阅读的同时可以让学生在头脑中形成一定的理解，并且将其作为写作素材进行作文写作，从而提高作文课堂教学的实用性和创新性。
例如，作为语文教师，可以选择一些较为优美的文章，《沁园春》、《致云雀》、《红烛》等等，将这些课文进行归类，利用课上时间布置学生进行课文的阅读，阅读的方式可以选择“粗读”和“细读”两种，第一遍“粗读”了解文章中的主要思想，第二遍“细读”带着教师的问题，并且在文章中找到答案，从而增加对于课文的印象以及写作手法等等，在今后自己进行作文书写的时候，可以选择此种写作方式。
同时，学生在针对问题进行讨论之后，可以加深对于问题的掌握，之后进行作文书写，避免出现之前存在的问题。选择这样的教师方式，是将学生放在教學的主体，语文教师针对学生情况进行引导，而不是强制性的进行灌输，为学生创建一个平等愉快的学习环境，可以有效的减少学生的学习压力，更好的激发学生的自身潜能，此种方式的运用符合新课程标准下以学生为主体的培养方式，是一种新型的教学手段，选择主动参与、主动引导鼓励的方式，此种方式的运用，不但可以有效的提高高中生的作文水平，同时也会更好的提高学生的综合素养。
结束语
综上所述，随着新课程改革下，想要高中学生更好的提高自身的作文水平，完成有效的课堂学习，进一步提高其写作的创新性和实效性，教师需要结合学生具体写作情况，为学生创造良好的写作教学环境，从而创造出更加高效的写作课堂。
参考文献
[1]刘建萍.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新课程，2021（31）：74.
[2]茅宇.浅谈如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：57-58.
[3]白鹏飞.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].新课程，2021（23）：174.