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摘 要：兴趣是学习活动的推助器，是幼儿积极探索事物的动力，教师应该转变教育观念，在教育教学活动中积极地培养和保护幼儿的兴趣与爱好。
关键词：培养； 兴趣； 教育观念
Foster kids interested， change education concept
Wang li-li
Abstract： Interest is the learning activities to help push device， is the driving force children to actively explore the things that teachers should be transferred Changing concepts of education and teaching activities in education actively cultivate and protect children's interests and hobbies.
Key words： culture； interest； education concepts
兴趣是学习活动的推助器，是幼儿积极探索事物的动力；兴趣能使幼儿做事具有明确的目的性，使幼儿整个心理活动积极化，让他们的观察力更加敏锐，记忆得到强化，想像力更加丰富，从而大大提高幼儿智力活动的效能。有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会索然无味。因此，能否激发幼儿的兴趣，是幼儿园教育成败的关键。而教师在工作中稍有不慎就会扼杀幼儿的兴趣。为了培养幼儿的兴趣与爱好，教师应抓住身边的一切教育契机，转变教育观念，在各类活动中积极地培养和保护幼儿的兴趣。
一、以游戏为主挖掘各学科的兴趣点
游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，因此，应将游戏活动贯穿于各学科之间。在游戏中，形象有趣的玩具、多种多样的游戏材料和各种动作吸引着幼儿的注意，符合他们的具体形象思维、自控力和情绪化等特点；而教师重要的是搭设适宜的游戏舞台，提供丰富的游戏材料、选择符合幼儿生活实际的游戏主题。教师应根据教育目标、教育大纲和儿童已有知识水平来设计教学，根据游戏主题创设环境，提出一些令幼儿激动或感兴趣的问题，一步一步引导幼儿产生探索的欲望，主动地融合在游戏中去发现或寻找解决问题的办法。所以说，幼儿的游戏舞台虽小，却是幼儿探索未知的广阔天地，幼儿总是带着感叹号走进游戏中，出来时往往带着巨大的问号——他的求知欲被充分地调动起来了。
二、合理安排课程内容
幼儿园课程内容主要是一些基本的生活常识、卫生习惯、口头语言以及粗浅的数学知识和科学常识以及一些音乐、美术活动。这些课程内容是从幼儿身心发展水平出发来确定的，来源于幼儿周围的现实生活，与幼儿的生活密切相关，同时又具有可持续发展的特点。所以在幼儿园的课程安排上应该依据幼儿的身心发展特点，通过幼儿在园的一日生活的各种活动来完成，课程内容应随幼儿生活情境的变化而变化，随幼儿兴趣的变化而变化。
三、合理设计教学活动，改进教学方法
幼儿园的知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起幼儿兴趣的内容。在组织这些教育教学活动时，有赖于教师用方法的新颖性来激发幼儿的学习兴趣。要使有趣的内容与枯燥的内容交叉融合，教师要善于引导幼儿从多角度、多方面去思考，并巧妙地将枯燥乏味的东西变为幼儿津津有味的东西。
1.充分利用直观、生动的教具组织幼儿活动
在语言活动中，通常都会用到挂图、磁带或录音机，一些直观、形象的挂图和教师声情并茂的讲述很容易调动幼儿的好奇心，在故事讲述中给幼儿带上小动物的头饰、数学活动课中教师精心准备的图形、盒子等材料都是幼儿比较喜欢的，另外，把实物展示给幼儿、组织幼儿观察幼儿园的一草一木，大到外面空间，小到教室的一墙一角以及就餐和就寝。以这些直观、真实的材料为基础组织各项活动，幼儿参与的热情和积极性就会调动起来。
2.亲身体验，主动尝试
亲身体验能使儿童形成一种敏锐的选择能力，儿童在参加各种活动的过程，可能通过主动尝试找到“说”和“做”的最佳结合点。为了激发幼儿的兴趣，我常选择与幼儿的生活经验有较密切联系的主题课让幼儿去大胆尝试。如在中班的“米粉和面粉”主题活动中，我让幼儿每人带一小包米粉和面粉，让幼儿观察“米粉和面粉有什么不同？”，然后带领幼儿亲自去食堂观看做饭的过程。并把揉好的面和浸湿的米让幼儿去摸、搓、闻，感受它们的不同，再把做熟的米饭、馒头、元宵、点心等展示给孩子们，并让他们亲自尝一尝，品品滋味，孩子们说法各异。在这种亲身体验、主动尝试中，幼儿的表现会很活跃，动手能力也大大增强。
3.合理设置问题情境，布置悬念
儿童对事物的认识总是由浅入深进行的，教师如果能合理地设置与教学内容相吻合的生动有趣的问题情境和悬念，就会激发幼儿进一步探究的欲望。
首先，从结果入手设置悬念效果会更好，结果往往是幼儿最感兴趣、最想知道的。如《帅哥小蛤蟆》中，出示最后一幅图并提问：“为什么小青蛙和小松鼠都说小蛤蟆，你真勇敢，真是了不起的帅哥呀！”、“为什么小蛤蟆最后甜甜地笑了……”；在认识《秋天》的活动中，带领幼儿观察秋景，当看到正在飘落的树叶时，问“树叶为什么会从树上落下来？”，组织幼儿动手动脑，具体创作、绘画、粘贴。
其次，在情境的设置中对比也是使幼儿发现事物的异同，从而找出正确答案的一种有效教学方法。如在染纸活动中，给幼儿一张白纸，一张宣纸，点上相同的颜色，比较效果提问：“为什么相同的颜色在不同的纸上会有不同的效果？”这种对比激发了幼儿的好奇心和思维的积极性。
最后，活动主题的本身就可以成为一个问题情境。如：中班主题活动《热了怎么办》中，“夏天热了怎么办？小朋友能想出使自己凉快的办法吗？”《奇妙的声音》中，“声音有什么奇妙？声音是怎样产生的？”，再如《做个能干的哥哥姐姐》、《小动物怎样过冬》等，题目本身就是一个问题。从主题入手，抓住幼儿的好奇心，使幼儿产生探究心理，从而引导幼儿主动学习的兴趣。 4.及时反馈，积极强化，体验成功
幼儿总希望自己的活动能得到积极的回应，如果他们能适时得到教师的反馈，就会提高积极性，增强兴趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。如果幼儿的活动失败了，只要我们教师能及时指出失败的原因，同样能激发幼儿深入探索的兴趣。所以，在每一次活动过程中，考虑到幼儿的个体差异，我尽量帮助每个幼儿获得不同程度的成功，如在玩以使用自己筷子为目的的夹球游戏时，为了使能力稍差的幼儿也能获得成功，我在准备了玻璃球的同时，也准备了一些海绵球。结果当这些孩子夹起海绵球时非常高兴，因为他们也获得了成功，由于体验了成功的喜悦，他们的兴趣提高了，信心增强了，从而在一次次小成功的基础上，不断获得新的成功。
5.根据幼儿的心理发展特点组织教学活动
幼儿有自己的心理发展特点，他们好奇、冲动，爱幻想，争强好胜，我们幼儿教师可利用这些心理特点来培养其认识兴趣。比如，可以在活动中利用竞赛的方式，就会极大地调动幼儿参与的积极性。也可以用角色扮演、猜谜等切合幼儿心理特点的方式来提高他们的认识兴趣。
四、言传身教，以自身的兴趣感染幼儿
在教育教学活动中，教师可以和孩子一场玩，一起充当角色，大家或许有这样的经验，在带孩子们做体育游戏时，如果老师也跟着孩子一起扮演角色，如玩游戏“老狼老狼几点了？”教师扮大灰狼，跟孩子们一起玩，孩子们就会特别兴奋，玩得特带劲，游戏气氛很热烈。因为孩子们喜欢老师，他们渴望老师像妈妈象朋友一样跟他们一起玩。老师要善于利用这种关系来调动幼儿的愉快情绪，使幼儿精神饱满，积极主动地投身于一日活动中去。
五、适当地运用表扬和奖励给予幼儿积极关注
在一些活动中，有些孩子会表现胆怯，我经常会对孩子们经过一定努力才能完成的目标给予及时、恰当的表扬，让孩子意识到，只有付出一定的努力，才能得到奖赏。当孩子在表演、比赛等活动中缺乏自信心时，我会不失时机地鼓励孩子“你能行”、“加油”、“别灰心”、“再试一试”，孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真捧！”、“你怎么这么能干！”、“你真了不起！”、“我真为你感到骄傲与自豪！”，对突出的幼儿，还用小礼物进行奖赏。另外，为幼儿营造和谐的活动氛围，让幼儿处在无拘无束的环境中，尽情地“自由参与”、“自由表达”，老师和蔼亲切的态度和关切的话语，幼儿会认为是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜美，得到情感的满足。每次活动幼儿得到表扬和鼓励后，心情舒畅，自信心会大大加强，从而也调动了学习的兴趣。
幼儿兴趣的发掘和培养，是孩子步入知识殿堂的重要条件和基础，是素质教育的重要前提，童年的兴趣在适宜的条件下，会帮助孩子确立未来的理想、成为成功的先导。作为新世纪的教师，我们必须转变教育观念和教学态度，细心地呵护和培养幼儿的兴趣，使幼儿的学习由有趣、乐趣变为志趣。让幼儿的童年生活成为不可忘却的幸福时光。
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收稿日期：2014-07-21
关键词：培养； 兴趣； 教育观念
Foster kids interested， change education concept
Wang li-li
Abstract： Interest is the learning activities to help push device， is the driving force children to actively explore the things that teachers should be transferred Changing concepts of education and teaching activities in education actively cultivate and protect children's interests and hobbies.
Key words： culture； interest； education concepts
兴趣是学习活动的推助器，是幼儿积极探索事物的动力；兴趣能使幼儿做事具有明确的目的性，使幼儿整个心理活动积极化，让他们的观察力更加敏锐，记忆得到强化，想像力更加丰富，从而大大提高幼儿智力活动的效能。有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会索然无味。因此，能否激发幼儿的兴趣，是幼儿园教育成败的关键。而教师在工作中稍有不慎就会扼杀幼儿的兴趣。为了培养幼儿的兴趣与爱好，教师应抓住身边的一切教育契机，转变教育观念，在各类活动中积极地培养和保护幼儿的兴趣。
一、以游戏为主挖掘各学科的兴趣点
游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，因此，应将游戏活动贯穿于各学科之间。在游戏中，形象有趣的玩具、多种多样的游戏材料和各种动作吸引着幼儿的注意，符合他们的具体形象思维、自控力和情绪化等特点；而教师重要的是搭设适宜的游戏舞台，提供丰富的游戏材料、选择符合幼儿生活实际的游戏主题。教师应根据教育目标、教育大纲和儿童已有知识水平来设计教学，根据游戏主题创设环境，提出一些令幼儿激动或感兴趣的问题，一步一步引导幼儿产生探索的欲望，主动地融合在游戏中去发现或寻找解决问题的办法。所以说，幼儿的游戏舞台虽小，却是幼儿探索未知的广阔天地，幼儿总是带着感叹号走进游戏中，出来时往往带着巨大的问号——他的求知欲被充分地调动起来了。
二、合理安排课程内容
幼儿园课程内容主要是一些基本的生活常识、卫生习惯、口头语言以及粗浅的数学知识和科学常识以及一些音乐、美术活动。这些课程内容是从幼儿身心发展水平出发来确定的，来源于幼儿周围的现实生活，与幼儿的生活密切相关，同时又具有可持续发展的特点。所以在幼儿园的课程安排上应该依据幼儿的身心发展特点，通过幼儿在园的一日生活的各种活动来完成，课程内容应随幼儿生活情境的变化而变化，随幼儿兴趣的变化而变化。
三、合理设计教学活动，改进教学方法
幼儿园的知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起幼儿兴趣的内容。在组织这些教育教学活动时，有赖于教师用方法的新颖性来激发幼儿的学习兴趣。要使有趣的内容与枯燥的内容交叉融合，教师要善于引导幼儿从多角度、多方面去思考，并巧妙地将枯燥乏味的东西变为幼儿津津有味的东西。
1.充分利用直观、生动的教具组织幼儿活动
在语言活动中，通常都会用到挂图、磁带或录音机，一些直观、形象的挂图和教师声情并茂的讲述很容易调动幼儿的好奇心，在故事讲述中给幼儿带上小动物的头饰、数学活动课中教师精心准备的图形、盒子等材料都是幼儿比较喜欢的，另外，把实物展示给幼儿、组织幼儿观察幼儿园的一草一木，大到外面空间，小到教室的一墙一角以及就餐和就寝。以这些直观、真实的材料为基础组织各项活动，幼儿参与的热情和积极性就会调动起来。
2.亲身体验，主动尝试
亲身体验能使儿童形成一种敏锐的选择能力，儿童在参加各种活动的过程，可能通过主动尝试找到“说”和“做”的最佳结合点。为了激发幼儿的兴趣，我常选择与幼儿的生活经验有较密切联系的主题课让幼儿去大胆尝试。如在中班的“米粉和面粉”主题活动中，我让幼儿每人带一小包米粉和面粉，让幼儿观察“米粉和面粉有什么不同？”，然后带领幼儿亲自去食堂观看做饭的过程。并把揉好的面和浸湿的米让幼儿去摸、搓、闻，感受它们的不同，再把做熟的米饭、馒头、元宵、点心等展示给孩子们，并让他们亲自尝一尝，品品滋味，孩子们说法各异。在这种亲身体验、主动尝试中，幼儿的表现会很活跃，动手能力也大大增强。
3.合理设置问题情境，布置悬念
儿童对事物的认识总是由浅入深进行的，教师如果能合理地设置与教学内容相吻合的生动有趣的问题情境和悬念，就会激发幼儿进一步探究的欲望。
首先，从结果入手设置悬念效果会更好，结果往往是幼儿最感兴趣、最想知道的。如《帅哥小蛤蟆》中，出示最后一幅图并提问：“为什么小青蛙和小松鼠都说小蛤蟆，你真勇敢，真是了不起的帅哥呀！”、“为什么小蛤蟆最后甜甜地笑了……”；在认识《秋天》的活动中，带领幼儿观察秋景，当看到正在飘落的树叶时，问“树叶为什么会从树上落下来？”，组织幼儿动手动脑，具体创作、绘画、粘贴。
其次，在情境的设置中对比也是使幼儿发现事物的异同，从而找出正确答案的一种有效教学方法。如在染纸活动中，给幼儿一张白纸，一张宣纸，点上相同的颜色，比较效果提问：“为什么相同的颜色在不同的纸上会有不同的效果？”这种对比激发了幼儿的好奇心和思维的积极性。
最后，活动主题的本身就可以成为一个问题情境。如：中班主题活动《热了怎么办》中，“夏天热了怎么办？小朋友能想出使自己凉快的办法吗？”《奇妙的声音》中，“声音有什么奇妙？声音是怎样产生的？”，再如《做个能干的哥哥姐姐》、《小动物怎样过冬》等，题目本身就是一个问题。从主题入手，抓住幼儿的好奇心，使幼儿产生探究心理，从而引导幼儿主动学习的兴趣。 4.及时反馈，积极强化，体验成功
幼儿总希望自己的活动能得到积极的回应，如果他们能适时得到教师的反馈，就会提高积极性，增强兴趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。如果幼儿的活动失败了，只要我们教师能及时指出失败的原因，同样能激发幼儿深入探索的兴趣。所以，在每一次活动过程中，考虑到幼儿的个体差异，我尽量帮助每个幼儿获得不同程度的成功，如在玩以使用自己筷子为目的的夹球游戏时，为了使能力稍差的幼儿也能获得成功，我在准备了玻璃球的同时，也准备了一些海绵球。结果当这些孩子夹起海绵球时非常高兴，因为他们也获得了成功，由于体验了成功的喜悦，他们的兴趣提高了，信心增强了，从而在一次次小成功的基础上，不断获得新的成功。
5.根据幼儿的心理发展特点组织教学活动
幼儿有自己的心理发展特点，他们好奇、冲动，爱幻想，争强好胜，我们幼儿教师可利用这些心理特点来培养其认识兴趣。比如，可以在活动中利用竞赛的方式，就会极大地调动幼儿参与的积极性。也可以用角色扮演、猜谜等切合幼儿心理特点的方式来提高他们的认识兴趣。
四、言传身教，以自身的兴趣感染幼儿
在教育教学活动中，教师可以和孩子一场玩，一起充当角色，大家或许有这样的经验，在带孩子们做体育游戏时，如果老师也跟着孩子一起扮演角色，如玩游戏“老狼老狼几点了？”教师扮大灰狼，跟孩子们一起玩，孩子们就会特别兴奋，玩得特带劲，游戏气氛很热烈。因为孩子们喜欢老师，他们渴望老师像妈妈象朋友一样跟他们一起玩。老师要善于利用这种关系来调动幼儿的愉快情绪，使幼儿精神饱满，积极主动地投身于一日活动中去。
五、适当地运用表扬和奖励给予幼儿积极关注
在一些活动中，有些孩子会表现胆怯，我经常会对孩子们经过一定努力才能完成的目标给予及时、恰当的表扬，让孩子意识到，只有付出一定的努力，才能得到奖赏。当孩子在表演、比赛等活动中缺乏自信心时，我会不失时机地鼓励孩子“你能行”、“加油”、“别灰心”、“再试一试”，孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真捧！”、“你怎么这么能干！”、“你真了不起！”、“我真为你感到骄傲与自豪！”，对突出的幼儿，还用小礼物进行奖赏。另外，为幼儿营造和谐的活动氛围，让幼儿处在无拘无束的环境中，尽情地“自由参与”、“自由表达”，老师和蔼亲切的态度和关切的话语，幼儿会认为是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜美，得到情感的满足。每次活动幼儿得到表扬和鼓励后，心情舒畅，自信心会大大加强，从而也调动了学习的兴趣。
幼儿兴趣的发掘和培养，是孩子步入知识殿堂的重要条件和基础，是素质教育的重要前提，童年的兴趣在适宜的条件下，会帮助孩子确立未来的理想、成为成功的先导。作为新世纪的教师，我们必须转变教育观念和教学态度，细心地呵护和培养幼儿的兴趣，使幼儿的学习由有趣、乐趣变为志趣。让幼儿的童年生活成为不可忘却的幸福时光。
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收稿日期：2014-07-21