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【摘 要】本文分析了如何在初中信息技术教学中运用示范教学、同步教学、探索式教学和任务式教学方法，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】初中 信息技术 教学方法
初中信息技术课的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，从而适应信息社会的学习和生活。因此，教师在教学中要积极探索信息技术的教学方法，以利于学生更好地掌握信息技术。
教师要做好示范教学，引领学生掌握信息技术
信息技术课的语言专业性强，抽象又深奥，不利于初中学生理解和领会。因此，教师在教学中，可以采用示范教学的方法，一边向学生讲解信息技术的专业术语和概念内涵，一边引领学生掌握具体的操作步骤和方法，让学生通过对教师示范过程的模仿和练习，掌握具体的信息技术知识。
以Windows操作基础中如何创建文件夹为例。教师在教学中，可以利用多媒体技术，将自己的示范过程展现在屏幕上，然后教师按照基本步骤进行操作，通过环环相扣的操作步骤，创建新文件夹。
初中生有时虽然明白界面如何变换，但是对具体的操作方法还缺乏了解和掌握。因此，教师在示范的过程中，还要结合语言讲解，对每一步需要学生记忆的操作，讲解透彻，帮助学生将屏幕展现内容与操作方法结合起来，使其对创建文件夹的过程做到了然于胸。同时，在讲解结束后，可以让学生试着创建文件夹，强化学生对操作方法的记忆和理解。
教师要做好同步教学，让学生在实践中掌握信息技术
在信息技术的教学内容中，有很多的内容需要多个操作步骤才能完成，如果教师采用示范教学，面对不断变换的界面，学生很难将其操作步骤串联起来。此时，教师可采取同步教学的方法，让学生与自己同步操作或者指导学生进行操作，从而掌握信息技术教学内容中较为复杂的部分。
例如，在讲解如何保存文件的时候，教师可以一边向学生讲解操作方法，一边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等文件保存中涉及的专业名词，并引导学生观察相关的界面，详细阐述应如何选择和操作，直至完成整个操作过程。教师在同步教学完成后，可以让学生独立重复完成保存文件夹的相关步骤和方法，强化学生的学习效果。教师还可以在学生操作的过程中，向学生讲解保存和另存为两种文件保存方法的区别和联系，进一步让学生明白文件保存的具体方法。在应用同步教学方法的时候，要注意统一学生的操作步骤，以免因为操作步骤不一致而无法顺利地进行教学活动。
同步教学可以增强学生实际操作的能力，让学生在教学过程中集中注意力，跟随教师进行每一步的操作，对操作的步骤和过程有更深刻的体会，更利于学生记忆和掌握操作的具体方法，也能及时发现在操作中存在的疑问，与教师展开有针对性的交流和沟通，提高课堂教学的有效性。
教师要做好探索式教学，培养学生的自学和探索能力
初中生有强烈的好奇心，对未知的事物充满了求知欲和探索欲。因此，教师可用探索式教学方法，引导学生去发现问题、提出问题和解决问题。
以自选图形画图的教学为例。教师在开始讲解内容的时候，只是告诉学生自选图形的具体位置：插入—图片—自选图形，然后教师向学生展示一幅已经完成的图画，让学生运用自选图形画图中的相关指令，将其进行重新的构建。学生在自主学习的过程中，不但要探索自选图形每一个操作指令的具体效果，而且还要探索怎样改变自选图形的大小；怎样移动自选图形的位置；如何给自选图形填充颜色和添加文字；如何改变自选选图形的形式和方向等内容。通过自主摸索，学生即使不能完全掌握自选图形的应用方法，也能对其功能有较为全面的了解，并从中了解到自己在画图中遇到的实际困难，从而有针对性地向教师或同学寻求帮助。
教师要做好任务式教学，检验和巩固教学成果
在教学内容讲解结束后，教师需要对学生的掌握情况有具体的了解，以便及时改进教学策略，真正提高教学质量和教学效率。因此，要采用任务式教学方法，对教学的实际效果进行检测。
教师对教学效果的检测可以根据不同的教学内容采取不同的标准，如对自选图形的画图，可要求学生熟练地应用画图技巧，保证图形形状、颜色和主题都符合要求的标准；对创建、保存、打开和删除文件夹等内容，可要求学生熟练应用操作步骤，完成相关的检测要求；对于指法的练习等内容，在准确率和速度上对学生设置一定的要求。
通过设置不同的任务以及学生反馈的信息，教师对学生学习的情况有了具体的了解，这样在教学中才能中最大限度地发挥学生的潜能，让学生真正掌握信息技术。
在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以增加课堂教学的趣味性，充分调动学生学习信息技术的兴趣，最终实现提高学生信息获取、分析、综合应用能力的目标。
【参考文献】
[1]刘晓川.初中信息技术教学之我见[J].教育现代化.2013（09）.
[2]高卫军.探索初中信息技术教学法[J].科教论坛.2013（05）.
【关键词】初中 信息技术 教学方法
初中信息技术课的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，从而适应信息社会的学习和生活。因此，教师在教学中要积极探索信息技术的教学方法，以利于学生更好地掌握信息技术。
教师要做好示范教学，引领学生掌握信息技术
信息技术课的语言专业性强，抽象又深奥，不利于初中学生理解和领会。因此，教师在教学中，可以采用示范教学的方法，一边向学生讲解信息技术的专业术语和概念内涵，一边引领学生掌握具体的操作步骤和方法，让学生通过对教师示范过程的模仿和练习，掌握具体的信息技术知识。
以Windows操作基础中如何创建文件夹为例。教师在教学中，可以利用多媒体技术，将自己的示范过程展现在屏幕上，然后教师按照基本步骤进行操作，通过环环相扣的操作步骤，创建新文件夹。
初中生有时虽然明白界面如何变换，但是对具体的操作方法还缺乏了解和掌握。因此，教师在示范的过程中，还要结合语言讲解，对每一步需要学生记忆的操作，讲解透彻，帮助学生将屏幕展现内容与操作方法结合起来，使其对创建文件夹的过程做到了然于胸。同时，在讲解结束后，可以让学生试着创建文件夹，强化学生对操作方法的记忆和理解。
教师要做好同步教学，让学生在实践中掌握信息技术
在信息技术的教学内容中，有很多的内容需要多个操作步骤才能完成，如果教师采用示范教学，面对不断变换的界面，学生很难将其操作步骤串联起来。此时，教师可采取同步教学的方法，让学生与自己同步操作或者指导学生进行操作，从而掌握信息技术教学内容中较为复杂的部分。
例如，在讲解如何保存文件的时候，教师可以一边向学生讲解操作方法，一边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等文件保存中涉及的专业名词，并引导学生观察相关的界面，详细阐述应如何选择和操作，直至完成整个操作过程。教师在同步教学完成后，可以让学生独立重复完成保存文件夹的相关步骤和方法，强化学生的学习效果。教师还可以在学生操作的过程中，向学生讲解保存和另存为两种文件保存方法的区别和联系，进一步让学生明白文件保存的具体方法。在应用同步教学方法的时候，要注意统一学生的操作步骤，以免因为操作步骤不一致而无法顺利地进行教学活动。
同步教学可以增强学生实际操作的能力，让学生在教学过程中集中注意力，跟随教师进行每一步的操作，对操作的步骤和过程有更深刻的体会，更利于学生记忆和掌握操作的具体方法，也能及时发现在操作中存在的疑问，与教师展开有针对性的交流和沟通，提高课堂教学的有效性。
教师要做好探索式教学，培养学生的自学和探索能力
初中生有强烈的好奇心，对未知的事物充满了求知欲和探索欲。因此，教师可用探索式教学方法，引导学生去发现问题、提出问题和解决问题。
以自选图形画图的教学为例。教师在开始讲解内容的时候，只是告诉学生自选图形的具体位置：插入—图片—自选图形，然后教师向学生展示一幅已经完成的图画，让学生运用自选图形画图中的相关指令，将其进行重新的构建。学生在自主学习的过程中，不但要探索自选图形每一个操作指令的具体效果，而且还要探索怎样改变自选图形的大小；怎样移动自选图形的位置；如何给自选图形填充颜色和添加文字；如何改变自选选图形的形式和方向等内容。通过自主摸索，学生即使不能完全掌握自选图形的应用方法，也能对其功能有较为全面的了解，并从中了解到自己在画图中遇到的实际困难，从而有针对性地向教师或同学寻求帮助。
教师要做好任务式教学，检验和巩固教学成果
在教学内容讲解结束后，教师需要对学生的掌握情况有具体的了解，以便及时改进教学策略，真正提高教学质量和教学效率。因此，要采用任务式教学方法，对教学的实际效果进行检测。
教师对教学效果的检测可以根据不同的教学内容采取不同的标准，如对自选图形的画图，可要求学生熟练地应用画图技巧，保证图形形状、颜色和主题都符合要求的标准；对创建、保存、打开和删除文件夹等内容，可要求学生熟练应用操作步骤，完成相关的检测要求；对于指法的练习等内容，在准确率和速度上对学生设置一定的要求。
通过设置不同的任务以及学生反馈的信息，教师对学生学习的情况有了具体的了解，这样在教学中才能中最大限度地发挥学生的潜能，让学生真正掌握信息技术。
在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以增加课堂教学的趣味性，充分调动学生学习信息技术的兴趣，最终实现提高学生信息获取、分析、综合应用能力的目标。
【参考文献】
[1]刘晓川.初中信息技术教学之我见[J].教育现代化.2013（09）.
[2]高卫军.探索初中信息技术教学法[J].科教论坛.2013（05）.