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摘 要：在幼儿教育学习品质养成过程中，包含了学习态度、行为习惯、学习方法三个主要素，但无论是何种学习品质要素的养成，都需要幼儿教师更新教育理念与教学模式，把幼儿的个性化生活学习与学习需求作为重点内容，做到结合幼儿的实际情况来设定教育方案，提高幼儿参与幼儿活动的自主性与积极性，达到寓教于乐的教学效果，让幼儿在轻松、愉快的氛围中养成良好的学习品质，为之后的学习、生活奠定良好的基础。
关键词：幼儿教育;学习品质;问题;养成;方法
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.087
幼儿在活动过程中存在着一些不良行为习惯、学习习惯、学习态度等，影响了幼儿的日常生活，妨碍幼儿的身心健康成长。教师必须找到合理的解决办法，以培养幼儿良好的习惯。教师可结合幼儿的心理特征开展幼儿教育活动，使其成为幼儿情智教育的重要途径。教师可在幼儿教育活动中引入生活教育、情境教育、游戏教育等，以进一步培养幼儿良好的学习品质，帮助幼儿为之后的学习与生活奠定坚实的基础，进而促进幼儿的全面发展。故基于幼儿教育三个主要素的学习品质养成的基础上展开研究，希望为广大幼儿教育工作者提供一定的借鉴和帮助。
一、当前幼儿教育中存在的相关问题
在当前的幼儿教育工作中存在一定的问题，即随着人们生活质量和水平的不断提高，很多家长过度溺爱孩子，导致很多幼儿缺乏一定的自理能力、生活能力。同样，在幼儿教育中，很多教师认为自己的职责就是保护幼儿的人身安全，陪伴幼儿玩耍即可，完全忽视了幼儿教育中对幼儿的德育功能以及幼儿学习品质的养成教育，直接导致了幼儿缺乏一定的动手能力和思维能力，根本没有给予幼儿足够的自主思考与发挥的空间。同时，很多幼儿教师只是凭借自己的主观意念来设计、开展幼儿的学习活动，完全没有结合幼儿真实的学习需求、生活需求来设定教学方案与活动，导致幼儿活动缺乏趣味性和教育功能，无法取得理想的幼儿教育效果。
二、基于幼儿教育三个主要素的学习品质养成策略
（一）在幼儿生活教育中养成学习品质
在幼儿教育活动中，幼儿教师必须要做到关注引入生活即教育这个主张、观点，幼儿如何成长与生活，教师如何开展教育、给予幼儿帮助等等，这些都是幼儿教育工作中的重点内容，以此来促进三个主要素的学习品质养成。由于幼儿的好奇心、好动性比较强，对于自己熟悉的一些事物更容易理解、接受，所以在日常幼儿教学活动中，教师要善于把生活素材与幼儿教育内容紧密地联系起来，逐步引导幼儿在活动中积累更多的生活经验、生活常识，增长幼儿的社会经验，为日后的学习、生活奠定良好的基础。生活教育是帮助幼儿获得充实、健康、幸福的生活基础，让幼儿具备基本的实际生活能力，让他们拥有积极向上的生活态度，在日常活动中逐步积累初步的实际生活经验、社会经验，从而使幼儿们能够更好地适应社会、适应生活。另外，在幼儿生活化教育中要讲究艺术。教育是一门艺术，无论是幼儿行为规范养成，还是思想意识构建，教师都要注重艺术，在当前的幼儿教育活动中，经常会出现教师没收淘气、不守纪律幼儿的物品，以此来作为惩罚他们的手段，教师认为这样是关爱幼儿。这样的“关爱”虽然能够约束幼儿的行为，培养幼儿正确的行为习惯，但是却会伤害幼儿的自尊心，因为每一个幼儿的好奇心、好动性都比较强，不管是能力强的还是能力差的幼儿，都缺乏一定的自控能力，需要我们每一位教师耐心加以引导，而不是用苛责与教训来管教幼儿。由此，在幼儿教育活动中，教师需要讲究艺术与方法，在日常生活中注重与幼儿的沟通与交流，做到成为幼儿的好朋友，这样幼儿才愿意把自己的真实问题与想法表达出来。而且，教师想要真心爱幼儿，一定要成为幼儿的导师、朋友、亲人。但是爱也不是放纵，爱里不仅要有教育，同样，爱里也要有严格，教师要在幼儿生活化教育中提倡勤俭节约，在日常活动中以身作则，教育幼儿们不随手扔垃圾，节约用水，这些潜意识的行为都能够影响幼儿的行为、思想。除此之外，幼儿教师需要不断学习和“充电”，树立终身学习的理念，做到学而不厌，因为幼儿的好奇心非常强，教师经常会被幼儿的问题所难倒，这就需要教师丰富自身的学识内涵，做到可随时帮助幼儿解决问题、困惑。时代在不断发展，科技也在不断进步，教师只有跟上时代发展的脚步，学习更多新型的教育理念和思想，才能够更好地教导幼儿，成为幼儿的优秀榜样。
（二）利用游戏契机养成学习品質
在日常的幼儿游戏活动中可发现，当幼儿处于自由活动空间之内，这种无拘无束的活动氛围更能够激发幼儿的想象能力与创造能力。由此，幼儿教师要善于抓住游戏活动中的契机，通过自由游戏活动来培养幼儿良好的创造力，以此实现三个主要素的学习品质养成。
首先，幼儿教师要学会做一个局外人，在日常游戏活动中，当幼儿遇到小问题、小困难的时候，教师不要急着直接给出答案，而是要引导他们去认真发现、分析、解决问题，对所遇到的问题全面、独立思考，而且在适当时候，教师给予幼儿一定的帮助、指导、支持，这样才能够提升幼儿的自主解决问题能力和创造能力。其次，教师要充分满足幼儿的好奇心和求知欲望，对于幼儿来讲很多事物是神秘的、新鲜的、陌生的，心中充满了无数疑惑，导致幼儿表现出凡事喜欢刨根问底，所以教师要尊重、理解幼儿的这种行为与心理，学会善待幼儿的好奇心。俗话说：“发明千千万，起点是一问”，所以教师不仅要耐心回答幼儿的各种问题，同时还要鼓励、引导幼儿多多提出问题，使幼儿保持一定的提问自由，为培养他们良好创造力奠定一定的基础。再次，教师也可在游戏活动中投放有价值的游戏物品，在角色游戏中，教师可提供线头、碎纸、饮料瓶等废旧材料，让幼儿自主创造，把这些废旧材料创造成有趣、新奇的物品来。而且教师也可构建创意坊，把废旧材料放在创意坊中，让幼儿能够随时开展创造性活动。最后，教师还要引导幼儿做到“手脑并用”，这样幼儿才能够产生一定的创造意识，养成良好的学习习惯、学习态度、学习方法，迫不及待用自己的双手去证明自己内心的想法。在幼儿正常的美术教育活动中，教师可引导他们结合自身的想象，用画笔去描绘脑海中的事物。幼儿在描绘过程中，教师要鼓励幼儿不断改进原有思路，通过思考、动手达到最理想的结果。如果想要幼儿画出一个开心的表情，那么教师先要鼓励幼儿自己去做出一个开心的表情，并且通过观察镜子中自己开心的表情、其他幼儿开心的表情，用画笔进行绘画，这样才能够抓住表情特征，同时在完善、修改过程中进一步提升幼儿的创造能力。其次，教师要学会保护幼儿的个性，注重开发幼儿创造的潜能，因为每一个幼儿的理解能力、学习能力、创造能力都是不同的，教师要保护幼儿的个体差异性，做到注重因材施教，只有在尊重幼儿个性发展的前提下，才能够最大限度地挖掘出幼儿更多的创造潜能。 （三）结合具体情境促成学习品质养成
只有把幼儿教育融入具體的情境中，才能够真正提高教育质量，让幼儿有所收获、学习。在幼儿的科学教育活动中，教师需要合理、科学引入情境教育素材，引导幼儿能够科学、合理观察活动，潜移默化提升幼儿的生活实践能力、科学意识。首先，教师需要为幼儿构建优质的自主观察教育情境，由于大多数幼儿的年龄都低于6岁，对于抽象事物的理解能力较差，教师需要引导幼儿在具体情境中理解事物、观察事物，情境的设定要尽可能解放幼儿的嘴、眼睛、双手、头脑。其次，教师需要在情境中提高幼儿的自信心，让幼儿处于主体地位，引导幼儿去自主探索科学知识、新鲜的事物，逐渐提升幼儿发现、分析、解决问题的能力。最后，教师需要结合情境来拓展幼儿科学观察活动的具体范围，在科学活动中引入其他情境素材，可多渠道开拓情境活动材料，可引导幼儿从具体情境中掌握更多的科学知识。在时间、条件允许下，教师还要多带领幼儿参与室外情境活动，这样的科学观察活动更加真实、有效，才能最大限度地提升幼儿的综合能力。除此之外，在素质教育理念下，教师要更注重幼儿的德智体美劳协调发展，音乐、美术、体育为重要教育内容，在音乐教育中，教师不仅要让幼儿掌握音乐知识，还要注重培养幼儿良好的音乐素养，逐渐提高幼儿的审美意识，这对幼儿未来的生活都是非常有益的。 除此之外，教师要善于为幼儿创设户外活动情境，幼儿天生热爱户外活动，在幼儿教育活动中，教师需要以科学安排室内与室外的课程活动，让幼儿在快乐与健康的户外氛围中学到更多的知识、升华幼儿的情感。在以往的户外活动中存在较多问题，教师为了省时间、省精力，仅仅是简单设定户外活动，没有把户外生活环境优势发挥出来。由此，教师需要以快乐、健康为主题，开展生活户外活动，不仅要让户外活动成为幼儿放松身心的活动，同时也要在户外生活活动，开展日常生活教育，逐步培养幼儿良好的运动能力。
总之，在幼儿教育教学工作中，教师首先要做到以身作则，注重自我言语、行为，为幼儿树立良好的榜样。同时，幼儿教师要给予幼儿更多自我探索的时间与机会，让幼儿通过自己的努力与思考来获取知识，提升幼儿的实践能力、思维能力，为之后的学习奠定良好的基础。其次，教师要善于结合环境、生活、自然、游戏来创设幼儿活动，以此来促进幼儿学习品质的养成教育。最终促使每一位幼儿基于三个主要素的学习品质养成，促进幼儿养成教育的提高。
参考文献：
[1]索长清，但菲.幼儿学习品质培养的理论依托与路径选择——源于五种学前课程的启示[J].教育探索，2018（6）.
[2]徐启丽.重视幼儿学习品质提升学前教育质量——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》[J].贵阳学院学报（社会科学版），2013（4）.
[3]杜雪腾.浅谈游戏中幼儿学习品质发展的可能性——以合肥市某幼儿园晨锻游戏为例[J].学理论，2013（33）.
[4]陈艺婷.丞丞成长记——音乐活动中培养幼儿学习品质的个案研究[J].科学大众（科学教育），2016（6）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：幼儿教育;学习品质;问题;养成;方法
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.087
幼儿在活动过程中存在着一些不良行为习惯、学习习惯、学习态度等，影响了幼儿的日常生活，妨碍幼儿的身心健康成长。教师必须找到合理的解决办法，以培养幼儿良好的习惯。教师可结合幼儿的心理特征开展幼儿教育活动，使其成为幼儿情智教育的重要途径。教师可在幼儿教育活动中引入生活教育、情境教育、游戏教育等，以进一步培养幼儿良好的学习品质，帮助幼儿为之后的学习与生活奠定坚实的基础，进而促进幼儿的全面发展。故基于幼儿教育三个主要素的学习品质养成的基础上展开研究，希望为广大幼儿教育工作者提供一定的借鉴和帮助。
一、当前幼儿教育中存在的相关问题
在当前的幼儿教育工作中存在一定的问题，即随着人们生活质量和水平的不断提高，很多家长过度溺爱孩子，导致很多幼儿缺乏一定的自理能力、生活能力。同样，在幼儿教育中，很多教师认为自己的职责就是保护幼儿的人身安全，陪伴幼儿玩耍即可，完全忽视了幼儿教育中对幼儿的德育功能以及幼儿学习品质的养成教育，直接导致了幼儿缺乏一定的动手能力和思维能力，根本没有给予幼儿足够的自主思考与发挥的空间。同时，很多幼儿教师只是凭借自己的主观意念来设计、开展幼儿的学习活动，完全没有结合幼儿真实的学习需求、生活需求来设定教学方案与活动，导致幼儿活动缺乏趣味性和教育功能，无法取得理想的幼儿教育效果。
二、基于幼儿教育三个主要素的学习品质养成策略
（一）在幼儿生活教育中养成学习品质
在幼儿教育活动中，幼儿教师必须要做到关注引入生活即教育这个主张、观点，幼儿如何成长与生活，教师如何开展教育、给予幼儿帮助等等，这些都是幼儿教育工作中的重点内容，以此来促进三个主要素的学习品质养成。由于幼儿的好奇心、好动性比较强，对于自己熟悉的一些事物更容易理解、接受，所以在日常幼儿教学活动中，教师要善于把生活素材与幼儿教育内容紧密地联系起来，逐步引导幼儿在活动中积累更多的生活经验、生活常识，增长幼儿的社会经验，为日后的学习、生活奠定良好的基础。生活教育是帮助幼儿获得充实、健康、幸福的生活基础，让幼儿具备基本的实际生活能力，让他们拥有积极向上的生活态度，在日常活动中逐步积累初步的实际生活经验、社会经验，从而使幼儿们能够更好地适应社会、适应生活。另外，在幼儿生活化教育中要讲究艺术。教育是一门艺术，无论是幼儿行为规范养成，还是思想意识构建，教师都要注重艺术，在当前的幼儿教育活动中，经常会出现教师没收淘气、不守纪律幼儿的物品，以此来作为惩罚他们的手段，教师认为这样是关爱幼儿。这样的“关爱”虽然能够约束幼儿的行为，培养幼儿正确的行为习惯，但是却会伤害幼儿的自尊心，因为每一个幼儿的好奇心、好动性都比较强，不管是能力强的还是能力差的幼儿，都缺乏一定的自控能力，需要我们每一位教师耐心加以引导，而不是用苛责与教训来管教幼儿。由此，在幼儿教育活动中，教师需要讲究艺术与方法，在日常生活中注重与幼儿的沟通与交流，做到成为幼儿的好朋友，这样幼儿才愿意把自己的真实问题与想法表达出来。而且，教师想要真心爱幼儿，一定要成为幼儿的导师、朋友、亲人。但是爱也不是放纵，爱里不仅要有教育，同样，爱里也要有严格，教师要在幼儿生活化教育中提倡勤俭节约，在日常活动中以身作则，教育幼儿们不随手扔垃圾，节约用水，这些潜意识的行为都能够影响幼儿的行为、思想。除此之外，幼儿教师需要不断学习和“充电”，树立终身学习的理念，做到学而不厌，因为幼儿的好奇心非常强，教师经常会被幼儿的问题所难倒，这就需要教师丰富自身的学识内涵，做到可随时帮助幼儿解决问题、困惑。时代在不断发展，科技也在不断进步，教师只有跟上时代发展的脚步，学习更多新型的教育理念和思想，才能够更好地教导幼儿，成为幼儿的优秀榜样。
（二）利用游戏契机养成学习品質
在日常的幼儿游戏活动中可发现，当幼儿处于自由活动空间之内，这种无拘无束的活动氛围更能够激发幼儿的想象能力与创造能力。由此，幼儿教师要善于抓住游戏活动中的契机，通过自由游戏活动来培养幼儿良好的创造力，以此实现三个主要素的学习品质养成。
首先，幼儿教师要学会做一个局外人，在日常游戏活动中，当幼儿遇到小问题、小困难的时候，教师不要急着直接给出答案，而是要引导他们去认真发现、分析、解决问题，对所遇到的问题全面、独立思考，而且在适当时候，教师给予幼儿一定的帮助、指导、支持，这样才能够提升幼儿的自主解决问题能力和创造能力。其次，教师要充分满足幼儿的好奇心和求知欲望，对于幼儿来讲很多事物是神秘的、新鲜的、陌生的，心中充满了无数疑惑，导致幼儿表现出凡事喜欢刨根问底，所以教师要尊重、理解幼儿的这种行为与心理，学会善待幼儿的好奇心。俗话说：“发明千千万，起点是一问”，所以教师不仅要耐心回答幼儿的各种问题，同时还要鼓励、引导幼儿多多提出问题，使幼儿保持一定的提问自由，为培养他们良好创造力奠定一定的基础。再次，教师也可在游戏活动中投放有价值的游戏物品，在角色游戏中，教师可提供线头、碎纸、饮料瓶等废旧材料，让幼儿自主创造，把这些废旧材料创造成有趣、新奇的物品来。而且教师也可构建创意坊，把废旧材料放在创意坊中，让幼儿能够随时开展创造性活动。最后，教师还要引导幼儿做到“手脑并用”，这样幼儿才能够产生一定的创造意识，养成良好的学习习惯、学习态度、学习方法，迫不及待用自己的双手去证明自己内心的想法。在幼儿正常的美术教育活动中，教师可引导他们结合自身的想象，用画笔去描绘脑海中的事物。幼儿在描绘过程中，教师要鼓励幼儿不断改进原有思路，通过思考、动手达到最理想的结果。如果想要幼儿画出一个开心的表情，那么教师先要鼓励幼儿自己去做出一个开心的表情，并且通过观察镜子中自己开心的表情、其他幼儿开心的表情，用画笔进行绘画，这样才能够抓住表情特征，同时在完善、修改过程中进一步提升幼儿的创造能力。其次，教师要学会保护幼儿的个性，注重开发幼儿创造的潜能，因为每一个幼儿的理解能力、学习能力、创造能力都是不同的，教师要保护幼儿的个体差异性，做到注重因材施教，只有在尊重幼儿个性发展的前提下，才能够最大限度地挖掘出幼儿更多的创造潜能。 （三）结合具体情境促成学习品质养成
只有把幼儿教育融入具體的情境中，才能够真正提高教育质量，让幼儿有所收获、学习。在幼儿的科学教育活动中，教师需要合理、科学引入情境教育素材，引导幼儿能够科学、合理观察活动，潜移默化提升幼儿的生活实践能力、科学意识。首先，教师需要为幼儿构建优质的自主观察教育情境，由于大多数幼儿的年龄都低于6岁，对于抽象事物的理解能力较差，教师需要引导幼儿在具体情境中理解事物、观察事物，情境的设定要尽可能解放幼儿的嘴、眼睛、双手、头脑。其次，教师需要在情境中提高幼儿的自信心，让幼儿处于主体地位，引导幼儿去自主探索科学知识、新鲜的事物，逐渐提升幼儿发现、分析、解决问题的能力。最后，教师需要结合情境来拓展幼儿科学观察活动的具体范围，在科学活动中引入其他情境素材，可多渠道开拓情境活动材料，可引导幼儿从具体情境中掌握更多的科学知识。在时间、条件允许下，教师还要多带领幼儿参与室外情境活动，这样的科学观察活动更加真实、有效，才能最大限度地提升幼儿的综合能力。除此之外，在素质教育理念下，教师要更注重幼儿的德智体美劳协调发展，音乐、美术、体育为重要教育内容，在音乐教育中，教师不仅要让幼儿掌握音乐知识，还要注重培养幼儿良好的音乐素养，逐渐提高幼儿的审美意识，这对幼儿未来的生活都是非常有益的。 除此之外，教师要善于为幼儿创设户外活动情境，幼儿天生热爱户外活动，在幼儿教育活动中，教师需要以科学安排室内与室外的课程活动，让幼儿在快乐与健康的户外氛围中学到更多的知识、升华幼儿的情感。在以往的户外活动中存在较多问题，教师为了省时间、省精力，仅仅是简单设定户外活动，没有把户外生活环境优势发挥出来。由此，教师需要以快乐、健康为主题，开展生活户外活动，不仅要让户外活动成为幼儿放松身心的活动，同时也要在户外生活活动，开展日常生活教育，逐步培养幼儿良好的运动能力。
总之，在幼儿教育教学工作中，教师首先要做到以身作则，注重自我言语、行为，为幼儿树立良好的榜样。同时，幼儿教师要给予幼儿更多自我探索的时间与机会，让幼儿通过自己的努力与思考来获取知识，提升幼儿的实践能力、思维能力，为之后的学习奠定良好的基础。其次，教师要善于结合环境、生活、自然、游戏来创设幼儿活动，以此来促进幼儿学习品质的养成教育。最终促使每一位幼儿基于三个主要素的学习品质养成，促进幼儿养成教育的提高。
参考文献：
[1]索长清，但菲.幼儿学习品质培养的理论依托与路径选择——源于五种学前课程的启示[J].教育探索，2018（6）.
[2]徐启丽.重视幼儿学习品质提升学前教育质量——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》[J].贵阳学院学报（社会科学版），2013（4）.
[3]杜雪腾.浅谈游戏中幼儿学习品质发展的可能性——以合肥市某幼儿园晨锻游戏为例[J].学理论，2013（33）.
[4]陈艺婷.丞丞成长记——音乐活动中培养幼儿学习品质的个案研究[J].科学大众（科学教育），2016（6）.
[责任编辑 谷会巧]