论文部分内容阅读
摘 要：班级是高中生学习与生活的重要场所，良好、积极、温馨的班级环境，有利于学生心理与身体健康成长。特对现阶段教师指导下高中学生自主管理班级现状进行分析，并分别以教师、学生两个角度思考存在的问题，总结出学生自主管理班级的高效策略，发挥出教师的主导作用，以此全面培养学生综合能力，确保班级井然有序。
关键词：教师指导;高中班级;自主管理班级
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.085
社会对各专业人才的需求日益加大，对高中人才培养提出了更高的要求，使得增强学生社会交际能力、自主管理能力等逐渐成为素质教育的重要内容，从而凸显出在教师指导下，学生自主管理班级的重要性。因此，教师要积极转变班级管理观念，增强学生自主管理意识与管理能力，实现班级思想建设、班风建设、机制建设水平的提升。
一、高中学生在班主任指导下自主管理班级现状
在高中阶段课程不断改革的背景下，学生自主管理不仅是指学习方面的管理，还包括生活的自主管理。由于高中阶段的学生叛逆心理较强，对班级管理效率与质量的提升造成不同程度的影响。学生自主管理意识较弱、信心不足导致自主管理班级能力有所欠缺，部分教师班级管理理念较为落后、建立的自主管理体系不完善、班级学生干部培养不到位、与家长沟通流于形式等，导致教师主导作用无法得到充分发挥，致使在班主任指导下的高中学生自主管理班级存在许多问题，对学生整体能力的发展带来负面影响。因此，高中班主任要明确自身在班级管理中的地位，坚持以人为本的原则，切实提升学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理制度与体系不断完善的情况下，加深班级自主管理的内涵，为推动学生全面发展奠定坚实的基础。
二、加强高中班级自主管理的有效策略
在素质教育改革不断深化的过程中，仍会在高中教育阶段看到“应试教育”的痕迹。在以往班级管理工作中，班主任通常会使用限制、约束等手段对学生进行管理，从而导致学生自主管理意识与能力不强，不利于学生自主判断能力的提升。因此，现阶段的班级管理工作，主要是让学生学会自立、自治、合作，通过教师指导能够帮助学生进行反思，使学生对学习与生活有着明确规划，为培养学生综合能力、提升学生综合素质做好铺垫[1]。
（一）转变班级管理理念，提升学生管理积极性
一方面，教师要积极转变班级管理理念。在高中阶段班级管理工作中，教师仍采用传统的管理方式监督学生学习，并每天都会坚守岗位，使得学生进行自主管理的时间不足。因此，教师应积极转变班级管理理念，坚持以人为本的原则，将班级管理任务下达给学生，由学生自行组织、安排，如让学生完成班规的制定、班级纪律的维护、集体活动的策划与组织等各种班级管理任务。教师还应将班级目标落实到学生自主管理班级的工作中，在尊重学生主体差异性的前提下，督促学生制定符合自身实际情况的学习计划，并鼓励班级学生朝着目标而努力，从而实现教师班级管理水平的提升。
另一方面，引導学生树立正确的自主管理意识。首先，教师应给予学生正确的指导，帮助学生充分认识自主管理不仅是自主学习能力的提升，还包括人际交往能力、合作组织能力、管理能力、集体意识等方面的提升，促使学生从被动者成为主动管理者。其次，将自主管理班级意识引入到班级日常活动、课外实践活动、班级会议中，从而引导学生树立正确的班级管理观念。再次，教师应积极开展形式多样、内容丰富的活动，增强学生主动参与班级管理与自主管理的积极性。例如，根据学生兴趣与爱好，举办“摄影节”“书法比赛”“演讲比赛”“服装秀”等，从而深入挖掘学生潜能。此外，还可通过社区服务活动、社会实践项目、志愿者活动等，为学生提供更加广阔的发展空间，使学生在参与实践活动的过程中，感悟自主管理的内涵与意义，从而为自主能力的提升奠定坚实的基础。
（二）健全自主管理体系，营造良好的班级环境
没有规矩，不成方圆，良好班级环境的形成离不开规范的班级管理制度。教师在健全管理制度与管理体系时，应积极从学生角度思考高中生自主管理班级存在的问题，必要时可与学生一同探讨完善管理制度与体系的办法，使得班级管理制度的水平与效果能够进一步提升。首先，尊重高中阶段学生的个体差异性，思考全面执行管理制度过程中出现的问题，健全奖惩机制，对于自主管理表现出色的学生给予精神或物质上的奖励，并从中选出班级榜样，为其他学生提升自主管理能力提供依据，从而营造良好的学习氛围。其次，注重学生在自主管理班级工作中的主体地位，根据学生提出的意见与建议优化现有的自主管理体系，从而增强相关班级任务的民主性。最后，注重建立能够长效发展的自主管理班级制度，及时纠正执行中出现的偏差，确保管理体系的先进性。此外，还应健全民主监督制度、班务记录制度、班委任职制度等。其中，派专人担任班级管理监督员，并轮流对班级进行管理，以此发挥出学生的主体作用;班务记录制度是指班干部将班级事务管理具体情况记录下来，为日后做好铺垫;高中班级一般会有两名班级委员，由班长每半学期轮流对班级进行管理，并由班长组织班会，了解班级同学对于自主管理班级的看法，在班主任与学生交流中充分发挥出自身桥梁纽带作用，促使教师指导下学生自主管理班级的任务落实到位[2]。
（三）完善班级管理方案，增强学生管理自信心
教师在高中班级中发挥着不可忽视的作用，能够为学生自主管理班级指明正确的方向，有利于学生自主意识与综合能力的提升。因此，教师应从实际情况出发，运用创新性思维不断完善班级管理方案，帮助学生实现自身地位在管理中的转变，促使学生全员参与到班级管理任务中。一方面，合理设定自主管理班级目标。明确的班级目标能够为学生提供准确的发展方向，教师要在全面理解国家教育政策的基础上，合理把握学校的整体育人目标，并将其通过班级管理目标展现出来，帮助学生认识现实情况，做出有价值的努力，真正发挥出自主管理班级任务的实质作用。另一方面，确定自主管理班级职责范围，增强学生管理责任心与自信心。首先，设立服务岗位。精细化班级管理是保证高中阶段班级班风的关键，每位学生都应认识到自己是班级管理的对象与主人。在教师的指导下，将岗位任务分配给班级每位同学，让学生在自我服务、自我监督、自我管理的过程中，获得能力的提升。其次，推出岗位菜单。清晰的岗位菜单是引导学生积极参与班级活动、管理任务、处理人际关系等项目的关键，只有让学生主人翁意识增强，才能有效提高学生的创造精神与参与管理的主动性、积极性。最后，加强信息反馈互动。积极运用科学信息手段，引导学生在网络平台中进行交流与评价，以此激活学生思维，帮助教师及时了解自主管理班级现状，为进一步加强学生自主意识奠定良好的基础。 （四）培养班级干部队伍，实现班级管理民主化
班级干部队伍是提升学生自主管理班级水平与质量的核心力量，也是减轻教师工作压力与班级管理任务量的关键。为建设一支素质高、能力强、管理意识卓越的班级干部队伍，一方面，教师应充分发挥自身的主导作用，鼓励学生参与自愿评选活动，主要流程为：自愿报名—自选岗位—自我宣传—竞聘上岗—就职体验—自我反思。这样完整的流程，不仅调动学生参与班级管理的积极性，还有利于不同岗位班干部能够及时发现教师指导下班级管理中存在的问题，促使班级整体自主管理意识与能力的提升。此外，教师应每学期进行一次班干部选举，让有能力的学生都可以获得展示自我的机会，并为后期班级管理奠定良好的基础。另一方面，教师积极组织班级干部队伍开展例会。班级干部既是自主管理班级的主人也是管理的对象，其拥有的权力并不是绝对的，通过干部例会的召开，班主任能够及时了解班级干部的思想、行为的动态，并提出相应的调整意见。同时，学生可以通过例会向教师反映近段时间内班级管理的状况，根据教师提出的意见进行改进，避免班主任专治、班干部全揽问题的出现，有利于班级学生更好地体验自主管理，使得学生在换位思考中理解自主管理班级的内涵[3]。
（五）加强家校之间沟通，培养学生自主管理能力
家庭是培养学生自主管理能力的重要场所，良好的家庭氛围能够引导学生树立正确的人生观与价值观，促使学生将自主意识运用到日常生活与学习中，当积累量达到一定程度时，便可以引发质变。因此，教师应充分发挥自身在学校与家庭沟通过程中的纽带作用，拓宽交流沟通的渠道，推动学生可持续发展进程。值得注意的是，教师与家长进行沟通，并不是告状，也不是激化学生与父母之间的矛盾，而是要注重信息的同步反馈，切实加强家校教育的有效性，帮助高中阶段学生更加直观地面对今后成长历程，树立正确的发展目标，从而实现学生管理意识与管理能力的提升。此外，教师还应注重挖掘社会中有价值的资源，将自主管理班级视野延伸到课外，例如开设专题教育、社会调查、主题班会等，为高中不同学习阶段的学生提供体验社会的机会，引导学生快速融入社会，为建设中国特色社会主义社会、实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量。
综上所述，在开展学生自主管理班级的工作中，教师必须要根据班级管理的实际情况，设计科学合理的学生自主管理班级的方案，增强学生参与班级管理的意识与自信心，并加大自主管理班级体系的改革力度、家校沟通力度，以此为进一步提升学生自主管理能力奠定坚实的基础，充分发挥出教师自身与学生在班级管理工作中的作用，进而推动学生可持續发展的进程。
参考文献：
[1]苑勇.高中生班级自主管理能力培养策略分析[J].中国新通信，2020（16）：178.
[2]胡斌.浅谈高中班级管理工作中学生自主管理能力的培养[N].发展导报，2017-12-15.
[3]陈国民.任务菜单式管理：普通高中班级管理的新思路[J].教育科学论坛，2017（11）：15.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：教师指导;高中班级;自主管理班级
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.085
社会对各专业人才的需求日益加大，对高中人才培养提出了更高的要求，使得增强学生社会交际能力、自主管理能力等逐渐成为素质教育的重要内容，从而凸显出在教师指导下，学生自主管理班级的重要性。因此，教师要积极转变班级管理观念，增强学生自主管理意识与管理能力，实现班级思想建设、班风建设、机制建设水平的提升。
一、高中学生在班主任指导下自主管理班级现状
在高中阶段课程不断改革的背景下，学生自主管理不仅是指学习方面的管理，还包括生活的自主管理。由于高中阶段的学生叛逆心理较强，对班级管理效率与质量的提升造成不同程度的影响。学生自主管理意识较弱、信心不足导致自主管理班级能力有所欠缺，部分教师班级管理理念较为落后、建立的自主管理体系不完善、班级学生干部培养不到位、与家长沟通流于形式等，导致教师主导作用无法得到充分发挥，致使在班主任指导下的高中学生自主管理班级存在许多问题，对学生整体能力的发展带来负面影响。因此，高中班主任要明确自身在班级管理中的地位，坚持以人为本的原则，切实提升学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理制度与体系不断完善的情况下，加深班级自主管理的内涵，为推动学生全面发展奠定坚实的基础。
二、加强高中班级自主管理的有效策略
在素质教育改革不断深化的过程中，仍会在高中教育阶段看到“应试教育”的痕迹。在以往班级管理工作中，班主任通常会使用限制、约束等手段对学生进行管理，从而导致学生自主管理意识与能力不强，不利于学生自主判断能力的提升。因此，现阶段的班级管理工作，主要是让学生学会自立、自治、合作，通过教师指导能够帮助学生进行反思，使学生对学习与生活有着明确规划，为培养学生综合能力、提升学生综合素质做好铺垫[1]。
（一）转变班级管理理念，提升学生管理积极性
一方面，教师要积极转变班级管理理念。在高中阶段班级管理工作中，教师仍采用传统的管理方式监督学生学习，并每天都会坚守岗位，使得学生进行自主管理的时间不足。因此，教师应积极转变班级管理理念，坚持以人为本的原则，将班级管理任务下达给学生，由学生自行组织、安排，如让学生完成班规的制定、班级纪律的维护、集体活动的策划与组织等各种班级管理任务。教师还应将班级目标落实到学生自主管理班级的工作中，在尊重学生主体差异性的前提下，督促学生制定符合自身实际情况的学习计划，并鼓励班级学生朝着目标而努力，从而实现教师班级管理水平的提升。
另一方面，引導学生树立正确的自主管理意识。首先，教师应给予学生正确的指导，帮助学生充分认识自主管理不仅是自主学习能力的提升，还包括人际交往能力、合作组织能力、管理能力、集体意识等方面的提升，促使学生从被动者成为主动管理者。其次，将自主管理班级意识引入到班级日常活动、课外实践活动、班级会议中，从而引导学生树立正确的班级管理观念。再次，教师应积极开展形式多样、内容丰富的活动，增强学生主动参与班级管理与自主管理的积极性。例如，根据学生兴趣与爱好，举办“摄影节”“书法比赛”“演讲比赛”“服装秀”等，从而深入挖掘学生潜能。此外，还可通过社区服务活动、社会实践项目、志愿者活动等，为学生提供更加广阔的发展空间，使学生在参与实践活动的过程中，感悟自主管理的内涵与意义，从而为自主能力的提升奠定坚实的基础。
（二）健全自主管理体系，营造良好的班级环境
没有规矩，不成方圆，良好班级环境的形成离不开规范的班级管理制度。教师在健全管理制度与管理体系时，应积极从学生角度思考高中生自主管理班级存在的问题，必要时可与学生一同探讨完善管理制度与体系的办法，使得班级管理制度的水平与效果能够进一步提升。首先，尊重高中阶段学生的个体差异性，思考全面执行管理制度过程中出现的问题，健全奖惩机制，对于自主管理表现出色的学生给予精神或物质上的奖励，并从中选出班级榜样，为其他学生提升自主管理能力提供依据，从而营造良好的学习氛围。其次，注重学生在自主管理班级工作中的主体地位，根据学生提出的意见与建议优化现有的自主管理体系，从而增强相关班级任务的民主性。最后，注重建立能够长效发展的自主管理班级制度，及时纠正执行中出现的偏差，确保管理体系的先进性。此外，还应健全民主监督制度、班务记录制度、班委任职制度等。其中，派专人担任班级管理监督员，并轮流对班级进行管理，以此发挥出学生的主体作用;班务记录制度是指班干部将班级事务管理具体情况记录下来，为日后做好铺垫;高中班级一般会有两名班级委员，由班长每半学期轮流对班级进行管理，并由班长组织班会，了解班级同学对于自主管理班级的看法，在班主任与学生交流中充分发挥出自身桥梁纽带作用，促使教师指导下学生自主管理班级的任务落实到位[2]。
（三）完善班级管理方案，增强学生管理自信心
教师在高中班级中发挥着不可忽视的作用，能够为学生自主管理班级指明正确的方向，有利于学生自主意识与综合能力的提升。因此，教师应从实际情况出发，运用创新性思维不断完善班级管理方案，帮助学生实现自身地位在管理中的转变，促使学生全员参与到班级管理任务中。一方面，合理设定自主管理班级目标。明确的班级目标能够为学生提供准确的发展方向，教师要在全面理解国家教育政策的基础上，合理把握学校的整体育人目标，并将其通过班级管理目标展现出来，帮助学生认识现实情况，做出有价值的努力，真正发挥出自主管理班级任务的实质作用。另一方面，确定自主管理班级职责范围，增强学生管理责任心与自信心。首先，设立服务岗位。精细化班级管理是保证高中阶段班级班风的关键，每位学生都应认识到自己是班级管理的对象与主人。在教师的指导下，将岗位任务分配给班级每位同学，让学生在自我服务、自我监督、自我管理的过程中，获得能力的提升。其次，推出岗位菜单。清晰的岗位菜单是引导学生积极参与班级活动、管理任务、处理人际关系等项目的关键，只有让学生主人翁意识增强，才能有效提高学生的创造精神与参与管理的主动性、积极性。最后，加强信息反馈互动。积极运用科学信息手段，引导学生在网络平台中进行交流与评价，以此激活学生思维，帮助教师及时了解自主管理班级现状，为进一步加强学生自主意识奠定良好的基础。 （四）培养班级干部队伍，实现班级管理民主化
班级干部队伍是提升学生自主管理班级水平与质量的核心力量，也是减轻教师工作压力与班级管理任务量的关键。为建设一支素质高、能力强、管理意识卓越的班级干部队伍，一方面，教师应充分发挥自身的主导作用，鼓励学生参与自愿评选活动，主要流程为：自愿报名—自选岗位—自我宣传—竞聘上岗—就职体验—自我反思。这样完整的流程，不仅调动学生参与班级管理的积极性，还有利于不同岗位班干部能够及时发现教师指导下班级管理中存在的问题，促使班级整体自主管理意识与能力的提升。此外，教师应每学期进行一次班干部选举，让有能力的学生都可以获得展示自我的机会，并为后期班级管理奠定良好的基础。另一方面，教师积极组织班级干部队伍开展例会。班级干部既是自主管理班级的主人也是管理的对象，其拥有的权力并不是绝对的，通过干部例会的召开，班主任能够及时了解班级干部的思想、行为的动态，并提出相应的调整意见。同时，学生可以通过例会向教师反映近段时间内班级管理的状况，根据教师提出的意见进行改进，避免班主任专治、班干部全揽问题的出现，有利于班级学生更好地体验自主管理，使得学生在换位思考中理解自主管理班级的内涵[3]。
（五）加强家校之间沟通，培养学生自主管理能力
家庭是培养学生自主管理能力的重要场所，良好的家庭氛围能够引导学生树立正确的人生观与价值观，促使学生将自主意识运用到日常生活与学习中，当积累量达到一定程度时，便可以引发质变。因此，教师应充分发挥自身在学校与家庭沟通过程中的纽带作用，拓宽交流沟通的渠道，推动学生可持续发展进程。值得注意的是，教师与家长进行沟通，并不是告状，也不是激化学生与父母之间的矛盾，而是要注重信息的同步反馈，切实加强家校教育的有效性，帮助高中阶段学生更加直观地面对今后成长历程，树立正确的发展目标，从而实现学生管理意识与管理能力的提升。此外，教师还应注重挖掘社会中有价值的资源，将自主管理班级视野延伸到课外，例如开设专题教育、社会调查、主题班会等，为高中不同学习阶段的学生提供体验社会的机会，引导学生快速融入社会，为建设中国特色社会主义社会、实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量。
综上所述，在开展学生自主管理班级的工作中，教师必须要根据班级管理的实际情况，设计科学合理的学生自主管理班级的方案，增强学生参与班级管理的意识与自信心，并加大自主管理班级体系的改革力度、家校沟通力度，以此为进一步提升学生自主管理能力奠定坚实的基础，充分发挥出教师自身与学生在班级管理工作中的作用，进而推动学生可持續发展的进程。
参考文献：
[1]苑勇.高中生班级自主管理能力培养策略分析[J].中国新通信，2020（16）：178.
[2]胡斌.浅谈高中班级管理工作中学生自主管理能力的培养[N].发展导报，2017-12-15.
[3]陈国民.任务菜单式管理：普通高中班级管理的新思路[J].教育科学论坛，2017（11）：15.
[责任编辑 谷会巧]