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【摘 要】随着社会的不断发展，教育体制的不断变革，小学教学模式发生了很大的变革，使小学语文阅读教学有了新的发展方向。基于此，本文对小学语文阅读教学文本细读的要求，以及文本细读的策略进行了分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读 策略
小学阶段是学生思维意识形成的关键阶段，所以，在此阶段老师的教学方式、教学内容非常重要，必须要具有很强的目的性，要重视对学生基本阅读习惯的培养，而文本细读是最有效的方式。在新课标下，教材的编写都比较标准，非常适合研读，在课堂教学过程中，语文老师应该带领学生细读课文，提高小学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学文本细读的要求
文本细读指的是在课程的基础上，对作品逐字逐句的进行研读，对作者的写作意图，字词句的含义进行全面了解，对于文中比较典型的内容给予点评，并能熟练运用。随着小学教学体制的不断深入，对学生基础知识的理解及阅读水平等方面提出了更高的要求。所以，在小学语文阅读教学中，必须要对文本细读内容进行明确界定，按照顺序进行研读。
1.能有效把握文章的中心思想
在小学语文阅读教学中，针对课文内容，必须要在粗读之后，把握课文的中心思想，这是阅读文章的前提。只有大致弄清了课文的中心思想，才能进一步去细读字词句，一旦整体基调把握不准确，那么后面的字词句理解也起不到任何作用，因为字词句的编排都是围绕中心思想逐层展开的，若对课文内容把握不准，那么就无法领悟到作者所要表的意图。可以说，把握文章的中心思想是比较简单的，老师应该放手让学生相互之间交流合作，发挥自身优势，发表自己的观点和看法，学会理解他人的思路，在交流中反思自己，不断地进步。
2.对于好词句的品鉴与积累
在弄清了全文的中心思想之后，老师就可以带领学生对一些典型的、优美的好词句去解读，分析他们在整篇文章中所起到的作用，并将这些好词句整理下来，在日后的作文训练中运用。尤其是在语文教材中，一些文言文比较难理解，更需要在老师的带领下，逐字逐句的去研读，加深学生对知识的理解和掌握。当然，在这一过程中，老师也应该利用空闲时间去阅读和品鉴更多的文章，将其中比较经典的内容整理下来，在课堂教学过程中，传达给学生，同时，还可以采取替换同类字词等方式让学生去体会替换后字词句的含义。朱光潜曾说过：“文字上的推敲，骨子里是敏锐的洞察力、深入解读你以及灵活引领你的提高。”只有仔细的去研读分析字词句内容，才能更加深入地理解字词句的含义，并能学以致用。
3.欣赏文学的美感与价值
当学会仔细推敲文章中的细节内容后，就要试着将眼界放宽，从文章的整体出发，感受其美学意义和价值。语文教材中所出现的每篇文章都是经过教育家们精心挑选之后编写到课本中的，从古至今，有很多优秀的文章，其文学价值极高，值得我们仔细研读。所以，作为一名语文老师，就必须要发挥自身的教育引导作用，带领学生去感受这些文章的魅力与价值。虽然，对小学生来说，要他们体会作品的价值具有很大的难度，但是，从小的熏陶感染，会对他们今后的学习有很大的帮助。
二、小学语文阅读教学中文本细读的策略分析
1.培养学生良好的阅读习惯与方法
由于小学生年纪尚小，自主学习能力较弱，对于成段文字的理解必须要从简单到复杂，层层深入，在语文教学过程中，老师重视对小学生阅读能力的培养十分重要。而这个阶段也是学生良好阅读习惯养成的关键阶段，可能他们还没有掌握阅读文章的方法，这就需要老师加强引导。老师在阅读教学时，必须要由浅至深，从简单、基础的阅读篇目入手，让学生仔细研读课文，增强他们阅读学习的信心和热情。
例如：《司马光》这篇文章，主要讲的是我国宋代伟大的史学家司马光，在他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，通过浅显易懂的语言将司马光沉着、机智、勇敢的形象呈现在学生的面前，对学生起到了榜样作用。在教学的过程中，老师就应该将司马迁的生活年代及任务特点讲给学生听，从学生的实际情况出发，牢牢把握文章故事性强这一特征，以读为线索，让学生通过读，弄清故事内容，通过读理解课文，并体会到司马光的机智勇敢，在讲述的时候，老师应该根据课文插图帮助学生更快的理解课文内容。
2.鼓励学生表达观点与相互交流
老师在教学的实际过程中，必须要鼓励学生大胆思考，善于与同学交流，避免因害怕说错而不敢说的现象。老师要多鼓励学生，让学生明白，关于文本的细读没有规定的答案，每个人对课文的感受和体会也不一样，只有当自己去细读文本内容，才会体会到作者写文章的意图。同时，通过交流，能够体会到他人的思路，丰富自身的知识积累。例如：《为中华之崛起而读书》这篇文章主要讲的是周恩来总理从小就是有着远大的抱负，年仅13岁时就说出“为中华之崛起而读书”。千百年来，关于读书，为什么读书每个人都有不同的看法，有的说是为了自己以后能够生活的更好，有的说是为了谋取一官半职，有的说为了光宗耀祖，而周恩来总理，是为了整个国家的利益而读书，他的这种精神是我们每个中国人都应该学习的。在上课之前，老师先让同学们阅读课文，并讨论“大家读书是为了什么？为什么要读书？”前后左右的同学相互讨论10分钟，讨论完之后，老师点人回答，有的同学说“是爸爸妈妈硬要我来的”还有的说“为了学知识”另外还有的说“为了考出好成绩，得到爸妈奖励”……同学们的回答各不相同，这时，老师可以进行总结：我们读书，不是为了别人，读书是为了获取知识，丰富自身的知识积累，为未来打下基础……虽然，同学们年纪还小，需要承担的责任小，但是，每个同学都应该认真读书，学习知识，成为一个优秀的人才。当学习这篇文章之后，学生们的学习热情更高了，也能够认真听老师讲课，学习成绩得到了逐渐提高。
3.增强学生对事物的思考与认识能力
在小学语文阅读教学中，对于文本的细读，除了能够准确的把握课文中心思想之外，还需要通过阅读学会对事物进行思考与认识，这对小学生正确价值观的形成有着非常重要的作用。例如：在《孔融让梨》这篇课文主要讲的是，东汉鲁国，有个非常聪明的孩子叫孔融，他非常懂事，和哥哥们还有一个小弟弟相处的非常好，有一天妈妈买了很多的梨，孔融看到梨子有大有小，他只拿了最小的梨，却把大的留给哥哥和弟弟。在学习篇课文学习的时候，老师可以引导学生讲礼仪，学会谦让，树立正确的价值观，并让学生们去思考在日常生活中，怎样讲礼仪，在哪些情景下，讲哪些礼仪。如见到师长要问好，要孝敬父母、爷爷奶奶，找同学帮忙要说“谢谢”，损坏别人的东西要说“对不起”……道德意识是启蒙教育阶段非常重要的内容，融于日常生活学习的各个方面。在完成语文课程教学之后，老师需要根据学生学习课前预习、自主学习、小组学习等的实际情况，进行总结，同时要求学生对自身学习情况进行反思和总结，让学学生认识到自己在学生过程中存在的问题，并加以改正。通过让学生去思考问题，加深他们对知识的理解与掌握，从而养成一个良好的生活、学习习惯，成为一个懂礼貌、爱学习的好孩子。
三、结束语
总而言之，重視小学语文阅读教学的文本细读，是小学课程改革的大势所趋。小学语文阅读教学要从小学生的实际情况入手，阅读要咬文嚼字，但不能囫囵吞枣，简单带过。由于小学生年纪小，自我学习能力不足，作为一名小学语文老师，必须要积极发挥自身的教育引导作用，争取用更多的时间完成小学生基础知识的教育，从课文的细读开始，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成正确的价值观念，为学生未来的学习、生活奠定基础。
参考文献
[1]林耀，张思名.关于“无中生有”亦精彩—浅析文本细读与语文意识的培养策略[J].中学教学参考，2016（12）：101-105.
[2]徐红霞，关明智.与文本的一次美丽邂逅——小学语文教学文本细读策略的初探[J].现代阅读（教育版），2015（28）：235-246.
[3]郭明涛，赵孙海.多策并举，亲历文本细读—小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育，2017（15）：235-248.
[4]朱卫兵，张香玲，欧豪城.浅谈小学语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].教学与管理，2014（10）：248-267
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读 策略
小学阶段是学生思维意识形成的关键阶段，所以，在此阶段老师的教学方式、教学内容非常重要，必须要具有很强的目的性，要重视对学生基本阅读习惯的培养，而文本细读是最有效的方式。在新课标下，教材的编写都比较标准，非常适合研读，在课堂教学过程中，语文老师应该带领学生细读课文，提高小学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学文本细读的要求
文本细读指的是在课程的基础上，对作品逐字逐句的进行研读，对作者的写作意图，字词句的含义进行全面了解，对于文中比较典型的内容给予点评，并能熟练运用。随着小学教学体制的不断深入，对学生基础知识的理解及阅读水平等方面提出了更高的要求。所以，在小学语文阅读教学中，必须要对文本细读内容进行明确界定，按照顺序进行研读。
1.能有效把握文章的中心思想
在小学语文阅读教学中，针对课文内容，必须要在粗读之后，把握课文的中心思想，这是阅读文章的前提。只有大致弄清了课文的中心思想，才能进一步去细读字词句，一旦整体基调把握不准确，那么后面的字词句理解也起不到任何作用，因为字词句的编排都是围绕中心思想逐层展开的，若对课文内容把握不准，那么就无法领悟到作者所要表的意图。可以说，把握文章的中心思想是比较简单的，老师应该放手让学生相互之间交流合作，发挥自身优势，发表自己的观点和看法，学会理解他人的思路，在交流中反思自己，不断地进步。
2.对于好词句的品鉴与积累
在弄清了全文的中心思想之后，老师就可以带领学生对一些典型的、优美的好词句去解读，分析他们在整篇文章中所起到的作用，并将这些好词句整理下来，在日后的作文训练中运用。尤其是在语文教材中，一些文言文比较难理解，更需要在老师的带领下，逐字逐句的去研读，加深学生对知识的理解和掌握。当然，在这一过程中，老师也应该利用空闲时间去阅读和品鉴更多的文章，将其中比较经典的内容整理下来，在课堂教学过程中，传达给学生，同时，还可以采取替换同类字词等方式让学生去体会替换后字词句的含义。朱光潜曾说过：“文字上的推敲，骨子里是敏锐的洞察力、深入解读你以及灵活引领你的提高。”只有仔细的去研读分析字词句内容，才能更加深入地理解字词句的含义，并能学以致用。
3.欣赏文学的美感与价值
当学会仔细推敲文章中的细节内容后，就要试着将眼界放宽，从文章的整体出发，感受其美学意义和价值。语文教材中所出现的每篇文章都是经过教育家们精心挑选之后编写到课本中的，从古至今，有很多优秀的文章，其文学价值极高，值得我们仔细研读。所以，作为一名语文老师，就必须要发挥自身的教育引导作用，带领学生去感受这些文章的魅力与价值。虽然，对小学生来说，要他们体会作品的价值具有很大的难度，但是，从小的熏陶感染，会对他们今后的学习有很大的帮助。
二、小学语文阅读教学中文本细读的策略分析
1.培养学生良好的阅读习惯与方法
由于小学生年纪尚小，自主学习能力较弱，对于成段文字的理解必须要从简单到复杂，层层深入，在语文教学过程中，老师重视对小学生阅读能力的培养十分重要。而这个阶段也是学生良好阅读习惯养成的关键阶段，可能他们还没有掌握阅读文章的方法，这就需要老师加强引导。老师在阅读教学时，必须要由浅至深，从简单、基础的阅读篇目入手，让学生仔细研读课文，增强他们阅读学习的信心和热情。
例如：《司马光》这篇文章，主要讲的是我国宋代伟大的史学家司马光，在他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，通过浅显易懂的语言将司马光沉着、机智、勇敢的形象呈现在学生的面前，对学生起到了榜样作用。在教学的过程中，老师就应该将司马迁的生活年代及任务特点讲给学生听，从学生的实际情况出发，牢牢把握文章故事性强这一特征，以读为线索，让学生通过读，弄清故事内容，通过读理解课文，并体会到司马光的机智勇敢，在讲述的时候，老师应该根据课文插图帮助学生更快的理解课文内容。
2.鼓励学生表达观点与相互交流
老师在教学的实际过程中，必须要鼓励学生大胆思考，善于与同学交流，避免因害怕说错而不敢说的现象。老师要多鼓励学生，让学生明白，关于文本的细读没有规定的答案，每个人对课文的感受和体会也不一样，只有当自己去细读文本内容，才会体会到作者写文章的意图。同时，通过交流，能够体会到他人的思路，丰富自身的知识积累。例如：《为中华之崛起而读书》这篇文章主要讲的是周恩来总理从小就是有着远大的抱负，年仅13岁时就说出“为中华之崛起而读书”。千百年来，关于读书，为什么读书每个人都有不同的看法，有的说是为了自己以后能够生活的更好，有的说是为了谋取一官半职，有的说为了光宗耀祖，而周恩来总理，是为了整个国家的利益而读书，他的这种精神是我们每个中国人都应该学习的。在上课之前，老师先让同学们阅读课文，并讨论“大家读书是为了什么？为什么要读书？”前后左右的同学相互讨论10分钟，讨论完之后，老师点人回答，有的同学说“是爸爸妈妈硬要我来的”还有的说“为了学知识”另外还有的说“为了考出好成绩，得到爸妈奖励”……同学们的回答各不相同，这时，老师可以进行总结：我们读书，不是为了别人，读书是为了获取知识，丰富自身的知识积累，为未来打下基础……虽然，同学们年纪还小，需要承担的责任小，但是，每个同学都应该认真读书，学习知识，成为一个优秀的人才。当学习这篇文章之后，学生们的学习热情更高了，也能够认真听老师讲课，学习成绩得到了逐渐提高。
3.增强学生对事物的思考与认识能力
在小学语文阅读教学中，对于文本的细读，除了能够准确的把握课文中心思想之外，还需要通过阅读学会对事物进行思考与认识，这对小学生正确价值观的形成有着非常重要的作用。例如：在《孔融让梨》这篇课文主要讲的是，东汉鲁国，有个非常聪明的孩子叫孔融，他非常懂事，和哥哥们还有一个小弟弟相处的非常好，有一天妈妈买了很多的梨，孔融看到梨子有大有小，他只拿了最小的梨，却把大的留给哥哥和弟弟。在学习篇课文学习的时候，老师可以引导学生讲礼仪，学会谦让，树立正确的价值观，并让学生们去思考在日常生活中，怎样讲礼仪，在哪些情景下，讲哪些礼仪。如见到师长要问好，要孝敬父母、爷爷奶奶，找同学帮忙要说“谢谢”，损坏别人的东西要说“对不起”……道德意识是启蒙教育阶段非常重要的内容，融于日常生活学习的各个方面。在完成语文课程教学之后，老师需要根据学生学习课前预习、自主学习、小组学习等的实际情况，进行总结，同时要求学生对自身学习情况进行反思和总结，让学学生认识到自己在学生过程中存在的问题，并加以改正。通过让学生去思考问题，加深他们对知识的理解与掌握，从而养成一个良好的生活、学习习惯，成为一个懂礼貌、爱学习的好孩子。
三、结束语
总而言之，重視小学语文阅读教学的文本细读，是小学课程改革的大势所趋。小学语文阅读教学要从小学生的实际情况入手，阅读要咬文嚼字，但不能囫囵吞枣，简单带过。由于小学生年纪小，自我学习能力不足，作为一名小学语文老师，必须要积极发挥自身的教育引导作用，争取用更多的时间完成小学生基础知识的教育，从课文的细读开始，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成正确的价值观念，为学生未来的学习、生活奠定基础。
参考文献
[1]林耀，张思名.关于“无中生有”亦精彩—浅析文本细读与语文意识的培养策略[J].中学教学参考，2016（12）：101-105.
[2]徐红霞，关明智.与文本的一次美丽邂逅——小学语文教学文本细读策略的初探[J].现代阅读（教育版），2015（28）：235-246.
[3]郭明涛，赵孙海.多策并举，亲历文本细读—小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育，2017（15）：235-248.
[4]朱卫兵，张香玲，欧豪城.浅谈小学语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].教学与管理，2014（10）：248-267