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在唱歌教学中，科学的演唱方法也是落实音乐学科素养、提高学生音乐审美和音乐修养的重要教学环节。在提倡轻松、自然演唱的音乐课堂中，如何科学、有效地帮助学生自然、优美、流畅地演唱，我觉得至关重要。“轻声演唱法”是指演唱者吸气深、送气缓、咬字清、轻声唱的一种歌唱方法，是一种声音位置较高、声音线条清晰、柔和而有力度、丰满而不过度响亮、有好的和谐共鸣的演唱方法。将轻声演唱法通过合理的教学方法传授给学生，我认为应做到以下三点。
一是学唱新歌前安排学生进行发声练习。发声练习的选择，需要教师精心准备，它必须是结合学生学段特点的片段或小片段旋律。这一旋律可以是教师结合本节课任务而创作，也可以从本节课的歌曲中节选组合一个旋律片段。
二是歌曲旋律熟悉后，尝试用合适的字母带唱旋律。这样不仅可以巩固学生课前发声练习的位置和状态，而且用字母帶唱可使学生对歌曲的情绪做到提前整体感知，以此激发学生音乐创造能力和表现音乐的兴趣。
三是学生填词唱后，再听范唱。让学生对比自己演唱的情绪表达和范唱中的情绪表达有何异同，在个别字音的咬字吐字上、声音位置和呼吸上与范唱还存在什么不同。只有学生用心和范唱对比了，才能发现问题，才会在练习中不断改进，循序渐进，以此积累演唱经验。
案例描述：
一、教学内容
高中《歌唱》教材：在歌唱中感受民族的乡音乡情。
第一课时 在歌唱中感受声音的美。
二、教学目标
1.欣赏混声合唱《远方的客人请你留下来》及《八骏赞》，感受体验混声合唱的艺术表现力，在音乐作品中感受人声的表现魅力。
2.学生通过参与无伴奏合唱《半个月亮爬上来》的学习活动，能够恰当地运用正确的歌唱方法演唱歌曲，能够表现歌曲的音乐风格和音乐情绪。
三、教学思考
1.如何改变传统唱歌课堂上的大喊大叫，让学生尝试用轻声演唱法来演唱歌曲。
2.能够较为准确地感受、体验歌曲的地域风格，能够用轻声演唱来表现歌曲的情绪意境。
四、解决问题的过程与方法的创新
学唱歌曲《半个月亮爬上来》
步骤一：聆听歌曲《半个月亮爬上来》。
教师引导：歌曲的音乐情绪是怎样的？歌唱者用了怎样的音色来表达音乐作品的情感？
实施效果：学生在完整的聆听过程中对歌曲的情绪有完整印象，从而体会人声的美，感受人声在歌曲中的表现力。让学生在聆听欣赏的过程中对比自身演唱发音习惯和范唱中演唱发音所带来的听觉效果和情绪上的不同。
步骤二：哼鸣练习，让学生用”ng”哼唱旋律。
教师引导要求：尝试双肩自然下沉，胸腔自然打开，嘴巴微闭，舌尖抵住下牙，发“ng”。感觉眉心处有振动，气息在下沉。
实施效果：在教师的示范讲解下，学生通过观察、对比和实践，通过哼鸣来寻找很集中、很干净的发声音色，而不是平时歌唱中的大喊大叫。
步骤三：用“li”代替歌词演唱。
教师引导：在哼鸣的基础上来寻找“li”的发音位置。要求声音竖起来，在吸气状态下发“li”，带气流到眉心，体会寻找声音的高位置，要求声音清晰而不闷或炸。
实施效果：换字母哼唱旋律是为了加深感受并巩固演唱时声音的位置，同时感受和体验音乐情绪，激发学生表达歌曲情绪的欲望。通过学生发声练习的实践、对比和观察，能够自己分辨音色的变化及音色对于歌曲演唱表现所带来的改变。
步骤四：学生演唱歌曲的歌词，并尽力表现出歌曲的情感，把课前的发声方法和状态带入歌曲当中，并注意个别字、词的准确发音。
（引导学生做一些辅助的练习方法，来感受正确的声音位置。如，变换音符时值练习，高位置有表情地朗读歌词等。）
五、轻声唱法案例研究反思
1.简洁而明确的教学目标，对教学实施起着导向、激励、调控的重要作用，同时也是评价教学是否完成的标准。对于教师来说是通过教而达到的一种目的，对于学生来说是通过学而达到的一项要求。本节课设定的教学目标，不是站在教师教什么、如何教的立场上，而是站在学生学什么、如何学的立场上思考的。这样的教学目标，是面向学生实际的、符合教材特点的、具体而易于操作的。
2.这节课上，学生的精力放在了学唱《半个月亮爬上来》这首无伴奏合唱上，整节课以歌曲听赏和学唱为线索，将演唱方法——“轻声演唱法”贯穿始终。首先安排了演唱前的热身，用哼鸣和字母带唱熟悉旋律，在教师的引领下寻找和摸索发声的位置、气息的控制等。其次，在听赏过程中关注人声在歌曲中的表现，并将自己的发声习惯和范唱做一对比，通过对比，明白“轻声演唱”的科学性和表现力，激起学生对“轻声演唱”的关注和学习兴趣。接着，在学唱中将“轻声演唱”的理念运用到歌曲演唱和表现中，并再次聆听范唱，和自己的演唱对比，强调和练习个别字、词的发音。最后，通过欣赏一首不同风格、不同地域的民族歌曲，再次感受人声对于作品表达的魅力，让学生从心理上认识到“轻声的演唱方法”不仅丰富了歌曲的表现，同时也体现了一个人的声音素养和音乐修养。
一是学唱新歌前安排学生进行发声练习。发声练习的选择，需要教师精心准备，它必须是结合学生学段特点的片段或小片段旋律。这一旋律可以是教师结合本节课任务而创作，也可以从本节课的歌曲中节选组合一个旋律片段。
二是歌曲旋律熟悉后，尝试用合适的字母带唱旋律。这样不仅可以巩固学生课前发声练习的位置和状态，而且用字母帶唱可使学生对歌曲的情绪做到提前整体感知，以此激发学生音乐创造能力和表现音乐的兴趣。
三是学生填词唱后，再听范唱。让学生对比自己演唱的情绪表达和范唱中的情绪表达有何异同，在个别字音的咬字吐字上、声音位置和呼吸上与范唱还存在什么不同。只有学生用心和范唱对比了，才能发现问题，才会在练习中不断改进，循序渐进，以此积累演唱经验。
案例描述：
一、教学内容
高中《歌唱》教材：在歌唱中感受民族的乡音乡情。
第一课时 在歌唱中感受声音的美。
二、教学目标
1.欣赏混声合唱《远方的客人请你留下来》及《八骏赞》，感受体验混声合唱的艺术表现力，在音乐作品中感受人声的表现魅力。
2.学生通过参与无伴奏合唱《半个月亮爬上来》的学习活动，能够恰当地运用正确的歌唱方法演唱歌曲，能够表现歌曲的音乐风格和音乐情绪。
三、教学思考
1.如何改变传统唱歌课堂上的大喊大叫，让学生尝试用轻声演唱法来演唱歌曲。
2.能够较为准确地感受、体验歌曲的地域风格，能够用轻声演唱来表现歌曲的情绪意境。
四、解决问题的过程与方法的创新
学唱歌曲《半个月亮爬上来》
步骤一：聆听歌曲《半个月亮爬上来》。
教师引导：歌曲的音乐情绪是怎样的？歌唱者用了怎样的音色来表达音乐作品的情感？
实施效果：学生在完整的聆听过程中对歌曲的情绪有完整印象，从而体会人声的美，感受人声在歌曲中的表现力。让学生在聆听欣赏的过程中对比自身演唱发音习惯和范唱中演唱发音所带来的听觉效果和情绪上的不同。
步骤二：哼鸣练习，让学生用”ng”哼唱旋律。
教师引导要求：尝试双肩自然下沉，胸腔自然打开，嘴巴微闭，舌尖抵住下牙，发“ng”。感觉眉心处有振动，气息在下沉。
实施效果：在教师的示范讲解下，学生通过观察、对比和实践，通过哼鸣来寻找很集中、很干净的发声音色，而不是平时歌唱中的大喊大叫。
步骤三：用“li”代替歌词演唱。
教师引导：在哼鸣的基础上来寻找“li”的发音位置。要求声音竖起来，在吸气状态下发“li”，带气流到眉心，体会寻找声音的高位置，要求声音清晰而不闷或炸。
实施效果：换字母哼唱旋律是为了加深感受并巩固演唱时声音的位置，同时感受和体验音乐情绪，激发学生表达歌曲情绪的欲望。通过学生发声练习的实践、对比和观察，能够自己分辨音色的变化及音色对于歌曲演唱表现所带来的改变。
步骤四：学生演唱歌曲的歌词，并尽力表现出歌曲的情感，把课前的发声方法和状态带入歌曲当中，并注意个别字、词的准确发音。
（引导学生做一些辅助的练习方法，来感受正确的声音位置。如，变换音符时值练习，高位置有表情地朗读歌词等。）
五、轻声唱法案例研究反思
1.简洁而明确的教学目标，对教学实施起着导向、激励、调控的重要作用，同时也是评价教学是否完成的标准。对于教师来说是通过教而达到的一种目的，对于学生来说是通过学而达到的一项要求。本节课设定的教学目标，不是站在教师教什么、如何教的立场上，而是站在学生学什么、如何学的立场上思考的。这样的教学目标，是面向学生实际的、符合教材特点的、具体而易于操作的。
2.这节课上，学生的精力放在了学唱《半个月亮爬上来》这首无伴奏合唱上，整节课以歌曲听赏和学唱为线索，将演唱方法——“轻声演唱法”贯穿始终。首先安排了演唱前的热身，用哼鸣和字母带唱熟悉旋律，在教师的引领下寻找和摸索发声的位置、气息的控制等。其次，在听赏过程中关注人声在歌曲中的表现，并将自己的发声习惯和范唱做一对比，通过对比，明白“轻声演唱”的科学性和表现力，激起学生对“轻声演唱”的关注和学习兴趣。接着，在学唱中将“轻声演唱”的理念运用到歌曲演唱和表现中，并再次聆听范唱，和自己的演唱对比，强调和练习个别字、词的发音。最后，通过欣赏一首不同风格、不同地域的民族歌曲，再次感受人声对于作品表达的魅力，让学生从心理上认识到“轻声的演唱方法”不仅丰富了歌曲的表现，同时也体现了一个人的声音素养和音乐修养。