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摘 要：现阶段的小学语文课程教学引导，为了保障学生的未来发展进步，探索学生自主学习能力的培养途径，致力于给学生的未来学习、工作奠定良好的基础条件是十分关键的。教师需要做好教学改革深化指导工作，让学生能够在自主学习阶段获得相应的学习策略，学生的学习习惯、学习思路及时调整并优化，能够实现小学语文课程教学水平的精准反馈。
关键词：小学语文;自主学习;相关举措
引言：新课改目标要求之下教师加强对学生的学习能力培养至关重要，结合素质教育的基本目标，实现对学生自主学习能力的培养，学生的发展潜力逐步激发出来，能够帮助学生更好的理解课程教学的灵魂。根据目前的小学语文实践教学引导情况，教师对学生自主学习能力的培养，渗透课程教学改革目标要求，还需要进一步开展实践教学引导，对此笔者将结合实践展开细致化的分析与讨论，以期能够给广大教师带来借鉴参考价值。
一、强化小学生的语文学习兴趣引导工作
（一）教学观念转变
小学语文课程教学引导阶段，如果教师发现学生的学习兴趣不足，显然对语文知识学习就会陷入一种被动状态之中。教师帮助学生主动进行语文知识学习，且学生能够确保全身心的参与实践探究之中，个人的思想观念转变，实现对良好课程教学氛围的优化建立。当学生能够在课堂学习阶段，学生在轻松愉悦的学习环境中，能够更好的体会到课程学习的快乐，由此教师的教学观念转变至关重要。
教师需要做好对学生的主體性引导，尤其是在对一些新知识教学阶段，教师认识到学生的主动性与积极性的引导，需要从帮助学生走出思维认知的盲区开始，学生在课堂上有机会将自己的课程学习观念思想表达出来，当一种宽松和谐的学习环境建立，学生对课程内容积极主动的想象与分析，此时教师给学生自由讨论的机会，学生受到教师的鼓舞，自主学习兴趣逐步加强。
（二）教学流程设计
《秋天的雨》这一课教学设计阶段，教师首先要掌握学生的基本学情，在此基础上加强对学生的自主学习能力引导。教师确立课程教学基本目标，让学生有感情的朗读课文之后，深刻体会作者对秋天的喜爱之情。教师在课程教学流程设计阶段，要强化学生对各个句子的理解与学习效果，文章中对一些叶子的颜色、状态的描写都十分有趣，此时教师强化学生自主学习能力，让学生尝试对文章句子进行模仿，并探索写比喻句的方式方法，学生在阅读学习的同时，还能将自己的写作动力激发出来，有利于自己的全面发展进步。
（三）教学活动组织
小学语文教师在开展课程教学引导期间，给学生提供足够的思考与探究空间，学生的感官被调动起来，是实现对个人自主学习动力激发的有效途径。教师基于小学生的语文素养培养目标，让学生在活动中积极与他人进行活动交流，在预习阶段提升自己的社会实践参与能力，在组织活动中学生对文章内容的理解与学习能力就会进一步增强。
二、激发学生自主学习动力
（一）教师做好导学工作
教师作为学生学习活动组织者与引导者，关注学生在课程学习阶段的参与程度，帮助学生激发自己的学习动力，需要做好导学工作，分步骤、分阶段的建立教学目标。首先教师要鼓励学生进行主动阅读，让学生在文章预习学习期间，掌握其中的主要内容。而课文中对学生能够带来感悟的环节，就是导学的关键点，教师设置对应的教学问题，让学生尝试在小组交流互动中，获得一个自由选择的空间与机会。学生能够在获得训练之后，尝试对语文课本教材中的知识进行迁移，将阅读与写作训练紧密结合起来，这样的导学模式教师在课程教学阶段的讲解时间设置相对来讲较为合理化，学生在学习探究阶段并不是一种过于被动的状态，经过主动性的探索与分析，学生的探究学习兴趣增强，个人的探究能力、学习能力得到激发，自主学习水平不断提升。
（二）实现对学生启发引导
学生在课程学习阶段充分调动自己的思维，能够给个人的智力开发奠定良好的基础条件。教师重视课程教学启迪性引导，帮助学生学会思考、乐于思考，对课程基础知识内容的学习深入性就会增强。教师在让学生对相关的内容思索期间，给学生提供几个问题分析思路，或让学生自己进行问题思索，这样学生能够在课堂学习阶段，将自己的热情提升，经过教师的启发主动探求学习问题的解决方法，了解事物或人物之间的内在联系，学生能够在掌握课程基础知识的同时，给自己的人格发展奠定良好的基础条件。
（三）加强学生质疑能力的培养
很多小学语文教师在课程教学阶段，常常会忽视学生质疑能力与自主学习探究之间的内在联系。实践研究证明，学生能够在学习阶段提出一个价值性的问题，相比之下更加具备影响价值。学生对文章内容存在质疑，本身就是经过自己的思索与探究，提出问题并分析问题的基本过程，学生能够在课堂上获得创造性学习的灵感，这样自主学习能力就能慢慢的培养出来。所以教师需要做好对课程内容的深入探索与分析，将学生所质疑的问题进行串联，提出课程学习的目标，学生能够对课程内容发表自己的独有见解，必然会在自主探究阶段，获得创新学习的动力。
三、结束语
小学语文课程教学引导加强对学生自主学习能力的培养，是结合新课改的目标要求，探索学生发展进步需求的全新教学模式。所以教师需要准确把握学生性格特点不，帮助学生做好课程知识的内化学习探究，更好的完成学习目标，促进自身的发展进步。
参考文献：
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）.
[2]白云环.试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（6）：190-190.
[3]叶柳.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（4）.
关键词：小学语文;自主学习;相关举措
引言：新课改目标要求之下教师加强对学生的学习能力培养至关重要，结合素质教育的基本目标，实现对学生自主学习能力的培养，学生的发展潜力逐步激发出来，能够帮助学生更好的理解课程教学的灵魂。根据目前的小学语文实践教学引导情况，教师对学生自主学习能力的培养，渗透课程教学改革目标要求，还需要进一步开展实践教学引导，对此笔者将结合实践展开细致化的分析与讨论，以期能够给广大教师带来借鉴参考价值。
一、强化小学生的语文学习兴趣引导工作
（一）教学观念转变
小学语文课程教学引导阶段，如果教师发现学生的学习兴趣不足，显然对语文知识学习就会陷入一种被动状态之中。教师帮助学生主动进行语文知识学习，且学生能够确保全身心的参与实践探究之中，个人的思想观念转变，实现对良好课程教学氛围的优化建立。当学生能够在课堂学习阶段，学生在轻松愉悦的学习环境中，能够更好的体会到课程学习的快乐，由此教师的教学观念转变至关重要。
教师需要做好对学生的主體性引导，尤其是在对一些新知识教学阶段，教师认识到学生的主动性与积极性的引导，需要从帮助学生走出思维认知的盲区开始，学生在课堂上有机会将自己的课程学习观念思想表达出来，当一种宽松和谐的学习环境建立，学生对课程内容积极主动的想象与分析，此时教师给学生自由讨论的机会，学生受到教师的鼓舞，自主学习兴趣逐步加强。
（二）教学流程设计
《秋天的雨》这一课教学设计阶段，教师首先要掌握学生的基本学情，在此基础上加强对学生的自主学习能力引导。教师确立课程教学基本目标，让学生有感情的朗读课文之后，深刻体会作者对秋天的喜爱之情。教师在课程教学流程设计阶段，要强化学生对各个句子的理解与学习效果，文章中对一些叶子的颜色、状态的描写都十分有趣，此时教师强化学生自主学习能力，让学生尝试对文章句子进行模仿，并探索写比喻句的方式方法，学生在阅读学习的同时，还能将自己的写作动力激发出来，有利于自己的全面发展进步。
（三）教学活动组织
小学语文教师在开展课程教学引导期间，给学生提供足够的思考与探究空间，学生的感官被调动起来，是实现对个人自主学习动力激发的有效途径。教师基于小学生的语文素养培养目标，让学生在活动中积极与他人进行活动交流，在预习阶段提升自己的社会实践参与能力，在组织活动中学生对文章内容的理解与学习能力就会进一步增强。
二、激发学生自主学习动力
（一）教师做好导学工作
教师作为学生学习活动组织者与引导者，关注学生在课程学习阶段的参与程度，帮助学生激发自己的学习动力，需要做好导学工作，分步骤、分阶段的建立教学目标。首先教师要鼓励学生进行主动阅读，让学生在文章预习学习期间，掌握其中的主要内容。而课文中对学生能够带来感悟的环节，就是导学的关键点，教师设置对应的教学问题，让学生尝试在小组交流互动中，获得一个自由选择的空间与机会。学生能够在获得训练之后，尝试对语文课本教材中的知识进行迁移，将阅读与写作训练紧密结合起来，这样的导学模式教师在课程教学阶段的讲解时间设置相对来讲较为合理化，学生在学习探究阶段并不是一种过于被动的状态，经过主动性的探索与分析，学生的探究学习兴趣增强，个人的探究能力、学习能力得到激发，自主学习水平不断提升。
（二）实现对学生启发引导
学生在课程学习阶段充分调动自己的思维，能够给个人的智力开发奠定良好的基础条件。教师重视课程教学启迪性引导，帮助学生学会思考、乐于思考，对课程基础知识内容的学习深入性就会增强。教师在让学生对相关的内容思索期间，给学生提供几个问题分析思路，或让学生自己进行问题思索，这样学生能够在课堂学习阶段，将自己的热情提升，经过教师的启发主动探求学习问题的解决方法，了解事物或人物之间的内在联系，学生能够在掌握课程基础知识的同时，给自己的人格发展奠定良好的基础条件。
（三）加强学生质疑能力的培养
很多小学语文教师在课程教学阶段，常常会忽视学生质疑能力与自主学习探究之间的内在联系。实践研究证明，学生能够在学习阶段提出一个价值性的问题，相比之下更加具备影响价值。学生对文章内容存在质疑，本身就是经过自己的思索与探究，提出问题并分析问题的基本过程，学生能够在课堂上获得创造性学习的灵感，这样自主学习能力就能慢慢的培养出来。所以教师需要做好对课程内容的深入探索与分析，将学生所质疑的问题进行串联，提出课程学习的目标，学生能够对课程内容发表自己的独有见解，必然会在自主探究阶段，获得创新学习的动力。
三、结束语
小学语文课程教学引导加强对学生自主学习能力的培养，是结合新课改的目标要求，探索学生发展进步需求的全新教学模式。所以教师需要准确把握学生性格特点不，帮助学生做好课程知识的内化学习探究，更好的完成学习目标，促进自身的发展进步。
参考文献：
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）.
[2]白云环.试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（6）：190-190.
[3]叶柳.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（4）.