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【摘要】随着教育改革的推进，英语教学已经超出了最初的理论教学，与小学英语教学有关的问题也得到了越来越多的关注。在课堂教学的实践中，理论教学往往与实践教育、探究教育的形式等结合起来，这使得教师和学生之间能够更密切地互动。教育改革的目标是培养创新和实用的人才，小学教育是教育改革的最基本阶段，对实现目标有深远的影响。英语教学是小学教育的一个重要组成部分，在培养学生对学习、创新和教育改革的兴趣方面发挥着关键作用。
【关键词】核心素养;小学英语;整合教学
目前，在小学教学中，许多英语教师在课堂上通常只机械性地为学生讲授理论知识。这种教学的方式使得学生只能机械地记住知识，但并不能达到学以致用的效果，有的学生甚至不知道英语的具体发音和含义。随着时间的推移，小学阶段学生的英语知识基础非常薄弱，这将使得小学英语教学工作难以进行。合理的教学手段可以减少学生的学习困难，更好地解决了他们的学习问题。基于此，对提高小学英语教学的有效性进行了研究分析。
一、小学初步英语教学采用的方法
1.现在小学英语的学习已经是逐步迈向生活化，继续沿用之前的零星单词、句子教学法，已经没有办法为学生提供一定的词汇量，提供一定的自我翻译能力，自主接触外国语言进行口语化的掌握和学习。所以，为了学生在以后的英语学习中可以尽可能地掌握外语学科，教师在教学时，特意为学生进行了口语化的多单词普及教学方式，以防学生学习的英语是零星英语。
2.在小学英语的学习阶段，学生的英语学习越来越重要，英语口语的普及和日常化已经日益明显。所以，为了使学生在英语的学习中不仅要掌握课本上必要的知识，更需要让学生知道英语早已成为了除母语以外的第二大重要语言。那么，在教学时，教师要尽可能地锻炼学生的英语口语能力，在课堂上采用外语口语化的普及教学方式。
二、核心素养下小学英语实施单元整合教学方法
（一）采用趣味教学，与生活进行联系
英语学习不应该是古板地进行书面学习，应是通过学习增加学生对英语科目的兴趣。小学英语教师采用趣味教学，并在此基础上开设英语课，可以更好地激发学生的主动性，帮助学生掌握语言。在小学英语教学中采用趣味教学法，教师除了注意理论方法外，还必须加强英语与实际生活之间的联系。根据新课程的改革，小学教育中的英语教学应引起重视。趣味教学的教学过程中，教师必须明白，对于学生来说，如果学生从小接受的教育仅仅是单词的写法，他们是不知道如何用英语表达的，那么，在生活中也就无法学以致用。因此，教师必须在趣味教学的基础上加强教学与实际生活之间的联系，以提高学生使用趣味教学的能力。例如，在学习天气的内容时可以进行“我是天气播报员”的小组活动，将天气的状况在媒体上播放。学生根据多媒体显示的内容用英文说出天气状况，进一步培养并提高学生对用英语表达的兴趣。
（二）单元话题以贯穿单元的情境带动师生互动，发展学生综合语用能力
英语教材中的每一个模块都涉及一个主题，因此，单元主题的整体设计是单元整体教育设计的重要组成部分。利用整个单元的主题创造不同的情境，有利于提高学生的学习效率和学生的学习兴趣。同时，教师可以将教学内容转化为实际范例，从而提高学生的学习兴趣。因此，教师可帮助学生巩固所学知识，并将知识应用到实际生活中去。例如，教师在执教四年级上册Unit 9 Look at This T-shirt時，通过设计Janet参加化装舞会需要购买特色服装的情境来开展学习，通过文本重构，拓展话题素材，再次创设购买衣物的语境，让学生进行对话交流，最后在模拟情境中真实运用词汇和句型，提高学生的综合语言运用能力。
（三）贯彻单元整体目标，转换教学方式
单元整体教学是教师对整体内容的分类重组与整合，就比如在整体知识目标落实中，教师将单元内各模块的语言知识规整为一个统一的整体。然后通过多情境拓展来加强学生的掌握。因此，教师也可以用同样的方式来落实单元整体的能力目标，以多种系统化的引导方式帮助学生深度解读课时的基本内容。此外，教师要转换教学的方式，在英语教学的过程中应用情景教学，并利用情景教学打开学生的思维，引导学生发现问题、解决问题的能力。例如，对于小学英语繁多的单词，可以采取将单元单词抽签的形式随机分发给学生，接着让学生自行思考，根据单词画出一幅画。教师可以将字母p与单词pig结合起来，写出字母p时，在字母半圆中画两个小圈，表现出形象的猪鼻子。这样，学生看到后就会记住p，pig，以及字母的开口方向。设计有趣的英文海报，能够增加学生看到单词的频率，强化学生关于小学英语单词的记忆。
（二）利用互联网信息技术，提高学生语言能力
在素质教育的发展下，我国的教育必须要进行改革和创新，只有这样才能够顺应时代的发展。针对学生自觉性不强、学习积极性不高的情况，在坚持信息化的前提下重视教育的成效，并且要进行线上线下相结合的模块化教学。在进行线上教学时，学校可以提供一个学习平台。每个学生用自己的学号或者身份证号登录，从而形成一个线上教育的平台。授课教师进入该平台，并从中掌握学生的学习情况，了解学生的人数以及学生的学习进度，或者对学生进行抽问。教师除了上好课外，还可以运用互联网信息技术归纳整合更多的教学资源，推荐更多有价值的教学视频、学习的网站等，以提高教学的质量、丰富学生的知识储备量。
三、结语
综上所述，英语教学是小学教育的一个重要组成部分，在培养学生对学习、创新等方面发挥着关键作用。小学英语教师要在培养学生核心素养的过程中不落下任何一个人，对于小学英语单元教学活动开展了更加多元化的探索。作为英语学科核心素养培养的基本单元，单元整体教学势必会更加地引人注目。
参考文献：
[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142 145.
[2]邱敏.新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：256.
[3]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[4]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：184.
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【关键词】核心素养;小学英语;整合教学
目前，在小学教学中，许多英语教师在课堂上通常只机械性地为学生讲授理论知识。这种教学的方式使得学生只能机械地记住知识，但并不能达到学以致用的效果，有的学生甚至不知道英语的具体发音和含义。随着时间的推移，小学阶段学生的英语知识基础非常薄弱，这将使得小学英语教学工作难以进行。合理的教学手段可以减少学生的学习困难，更好地解决了他们的学习问题。基于此，对提高小学英语教学的有效性进行了研究分析。
一、小学初步英语教学采用的方法
1.现在小学英语的学习已经是逐步迈向生活化，继续沿用之前的零星单词、句子教学法，已经没有办法为学生提供一定的词汇量，提供一定的自我翻译能力，自主接触外国语言进行口语化的掌握和学习。所以，为了学生在以后的英语学习中可以尽可能地掌握外语学科，教师在教学时，特意为学生进行了口语化的多单词普及教学方式，以防学生学习的英语是零星英语。
2.在小学英语的学习阶段，学生的英语学习越来越重要，英语口语的普及和日常化已经日益明显。所以，为了使学生在英语的学习中不仅要掌握课本上必要的知识，更需要让学生知道英语早已成为了除母语以外的第二大重要语言。那么，在教学时，教师要尽可能地锻炼学生的英语口语能力，在课堂上采用外语口语化的普及教学方式。
二、核心素养下小学英语实施单元整合教学方法
（一）采用趣味教学，与生活进行联系
英语学习不应该是古板地进行书面学习，应是通过学习增加学生对英语科目的兴趣。小学英语教师采用趣味教学，并在此基础上开设英语课，可以更好地激发学生的主动性，帮助学生掌握语言。在小学英语教学中采用趣味教学法，教师除了注意理论方法外，还必须加强英语与实际生活之间的联系。根据新课程的改革，小学教育中的英语教学应引起重视。趣味教学的教学过程中，教师必须明白，对于学生来说，如果学生从小接受的教育仅仅是单词的写法，他们是不知道如何用英语表达的，那么，在生活中也就无法学以致用。因此，教师必须在趣味教学的基础上加强教学与实际生活之间的联系，以提高学生使用趣味教学的能力。例如，在学习天气的内容时可以进行“我是天气播报员”的小组活动，将天气的状况在媒体上播放。学生根据多媒体显示的内容用英文说出天气状况，进一步培养并提高学生对用英语表达的兴趣。
（二）单元话题以贯穿单元的情境带动师生互动，发展学生综合语用能力
英语教材中的每一个模块都涉及一个主题，因此，单元主题的整体设计是单元整体教育设计的重要组成部分。利用整个单元的主题创造不同的情境，有利于提高学生的学习效率和学生的学习兴趣。同时，教师可以将教学内容转化为实际范例，从而提高学生的学习兴趣。因此，教师可帮助学生巩固所学知识，并将知识应用到实际生活中去。例如，教师在执教四年级上册Unit 9 Look at This T-shirt時，通过设计Janet参加化装舞会需要购买特色服装的情境来开展学习，通过文本重构，拓展话题素材，再次创设购买衣物的语境，让学生进行对话交流，最后在模拟情境中真实运用词汇和句型，提高学生的综合语言运用能力。
（三）贯彻单元整体目标，转换教学方式
单元整体教学是教师对整体内容的分类重组与整合，就比如在整体知识目标落实中，教师将单元内各模块的语言知识规整为一个统一的整体。然后通过多情境拓展来加强学生的掌握。因此，教师也可以用同样的方式来落实单元整体的能力目标，以多种系统化的引导方式帮助学生深度解读课时的基本内容。此外，教师要转换教学的方式，在英语教学的过程中应用情景教学，并利用情景教学打开学生的思维，引导学生发现问题、解决问题的能力。例如，对于小学英语繁多的单词，可以采取将单元单词抽签的形式随机分发给学生，接着让学生自行思考，根据单词画出一幅画。教师可以将字母p与单词pig结合起来，写出字母p时，在字母半圆中画两个小圈，表现出形象的猪鼻子。这样，学生看到后就会记住p，pig，以及字母的开口方向。设计有趣的英文海报，能够增加学生看到单词的频率，强化学生关于小学英语单词的记忆。
（二）利用互联网信息技术，提高学生语言能力
在素质教育的发展下，我国的教育必须要进行改革和创新，只有这样才能够顺应时代的发展。针对学生自觉性不强、学习积极性不高的情况，在坚持信息化的前提下重视教育的成效，并且要进行线上线下相结合的模块化教学。在进行线上教学时，学校可以提供一个学习平台。每个学生用自己的学号或者身份证号登录，从而形成一个线上教育的平台。授课教师进入该平台，并从中掌握学生的学习情况，了解学生的人数以及学生的学习进度，或者对学生进行抽问。教师除了上好课外，还可以运用互联网信息技术归纳整合更多的教学资源，推荐更多有价值的教学视频、学习的网站等，以提高教学的质量、丰富学生的知识储备量。
三、结语
综上所述，英语教学是小学教育的一个重要组成部分，在培养学生对学习、创新等方面发挥着关键作用。小学英语教师要在培养学生核心素养的过程中不落下任何一个人，对于小学英语单元教学活动开展了更加多元化的探索。作为英语学科核心素养培养的基本单元，单元整体教学势必会更加地引人注目。
参考文献：
[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142 145.
[2]邱敏.新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：256.
[3]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[4]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：184.
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