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摘要：在小学数学教学中，数学知识与美术知识融会贯通，教师利用美术手段在小学数学教学中产生积极的教学效果，催化了教学过程并产生了效应，这就是美术效应，它是一种带有正能量的一种效应。
关键词： 数学与美术，完美结合，美术效应，绘画。
在小学数学教学中，数学与美术有着十分密切的关系，美术知识与小学数学知识的渗透，教师灵活运用美术手段，能使美术在小学数学教学中产生正能量的效应。
在小学数学教学中，数学知识与美术知识融会贯通，教师利用美术手段在小学数学教学中产生积极的教学效果，催化了教学过程，产生了效应，这就是美术效应，它是一种带有正能量的一种效应。在小学数学教学中，渗透美术效应使数学教学课堂气氛浓厚，激发学生学习兴趣，能提高学生的思维能力和创造能力。
目前，有些小学数学教师没有利用好数学中的美术知识，不懂得利用美术手段进行教学，使有些小学生对数学缺乏兴趣，应用数学的意识不强，动手操作能力和创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。多年以来形成的教学形式是：学生习惯于一味地听老师讲，而自己则被动地接受，不会自己发现问题、提出问题及解决问题。无法树立学习数学的信心，惧怕数学。引进美术效应进行教学，把美术效应与小学数学教学做到完美的结合是解决这一问题的途径之一。我们作为小学一线的数学教师应该肩负起改革这一现状的责任。
新课改的深入发展，小学数学教师应当跟随着教育发展步伐，不断地提高教学效率，进一步提高数学教学质量，提高数学教学效果，儿童心理学告诉我们“儿童是以形象思维为主的，美术能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望，数学如一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。美感能激发人的学习热情和创新精神。基于小学生多方面特征，数学教育家们纷纷提出数学与美术结合教学探索并做了教学实验。将数学知识与美术内容结合起来讲解非常完美。如，我教学一年级数学上册10以内的加减法时，教学2 +3=5时我利用美术的线描画
+ + = ？ 这样教小学生很感兴趣，也很容易计算，教学效果显著。
在小学数学教学活动中，教师是学生教学活动的组织者，领导者和合作者。教师在讲授新课时，对例题、新授课内容的情境图，除了用传统的美术绘画以外，利用现代信息技术把情境图制成课件，在讲授数学知识时与美术课件同时播放出来，教学效果非常明显。如在教小学数学四年级上册《公顷和平方千米》时，认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小时，请同学们欣赏一组图片，利用信息技术先后呈现北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明，揭示课题认识公顷和平方千米。由于我利用好美术教学课件，让学生如亲临其境，调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，提高了整节课的效率，学生对公顷和平方千米的实际大小有了较深的认识，同时学生也感受到了祖国山河的美丽和繁荣富强。使教学效果显著。这是利用现代信息技术把美术与小学数学教学完美结合，产生美术效应的典范。
小学数学与美术的渗透，能充分发挥学生主体地位的需要，是培养学生创新意识，探究精神和综合能力的需要。如我在教四年级数学条形统计图时，教学生怎样用铅笔涂阴影和画斜线，斜线要做到深浅一致，怎样才能产生美感。喜欢涂色彩的同学怎样涂色才均匀，如何用色，整堂课的学习气氛浓厚，教学效果很好。这样学生既学到了美术知识又愉快地学习了数学知识，真正运用好了美术寓教于乐，让学生在愉快的气氛中轻松、快乐、创造性学习数学。使美术在小学数学教学中产生效应。
把现代信息技术、传统绘画与小学数学教学相结合进行教学，会产生巨大的效应，教学效果相当好。如，我在教五年级数学上册《位置》时，我就利用多媒体把教材中学生上课的情境图用课件呈现出来，然后利用线描让学生把课本上的模拟图画在练习本上，找出张亮同学的位置并涂上自己喜欢的颜色。在安排教材第20页练习时，我让学生把数对找出来，然后把四角星、五角星图描出来再让学生涂上红色。学生绘画时十分专注。就连上课不够集中精力的同学也十分认真在涂色。最后再把我绘画时的课件播放一遍，学生把自己的绘画与教师绘画课件进行对照，看到自己的绘画成果，十分得意。这样既能培养学生的创造力，想象力，又能提高课堂教学质量。这是十分优秀的多媒体与传统绘画相结合进行教学的经典案例。
在小学数学教学中，由于有美术的渗透，教师利用好美术手段进行教学，使课堂生动活泼，学生乐于学，提高了教学质量，优化了教学效果，这就是美术在小学数学教学中的效应的正能量，它将是未来小学数学教学中的正确发展方向。
参考資料：
1.《小学数学新课程标准》
2.《数学需要绘画》 张小燕 《教育科研论坛》2012年7月
广西教育科学“十三五”规划课题+《美术效应在小学数学教学中的价值研究》+（2017C253）
关键词： 数学与美术，完美结合，美术效应，绘画。
在小学数学教学中，数学与美术有着十分密切的关系，美术知识与小学数学知识的渗透，教师灵活运用美术手段，能使美术在小学数学教学中产生正能量的效应。
在小学数学教学中，数学知识与美术知识融会贯通，教师利用美术手段在小学数学教学中产生积极的教学效果，催化了教学过程，产生了效应，这就是美术效应，它是一种带有正能量的一种效应。在小学数学教学中，渗透美术效应使数学教学课堂气氛浓厚，激发学生学习兴趣，能提高学生的思维能力和创造能力。
目前，有些小学数学教师没有利用好数学中的美术知识，不懂得利用美术手段进行教学，使有些小学生对数学缺乏兴趣，应用数学的意识不强，动手操作能力和创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。多年以来形成的教学形式是：学生习惯于一味地听老师讲，而自己则被动地接受，不会自己发现问题、提出问题及解决问题。无法树立学习数学的信心，惧怕数学。引进美术效应进行教学，把美术效应与小学数学教学做到完美的结合是解决这一问题的途径之一。我们作为小学一线的数学教师应该肩负起改革这一现状的责任。
新课改的深入发展，小学数学教师应当跟随着教育发展步伐，不断地提高教学效率，进一步提高数学教学质量，提高数学教学效果，儿童心理学告诉我们“儿童是以形象思维为主的，美术能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望，数学如一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。美感能激发人的学习热情和创新精神。基于小学生多方面特征，数学教育家们纷纷提出数学与美术结合教学探索并做了教学实验。将数学知识与美术内容结合起来讲解非常完美。如，我教学一年级数学上册10以内的加减法时，教学2 +3=5时我利用美术的线描画
+ + = ？ 这样教小学生很感兴趣，也很容易计算，教学效果显著。
在小学数学教学活动中，教师是学生教学活动的组织者，领导者和合作者。教师在讲授新课时，对例题、新授课内容的情境图，除了用传统的美术绘画以外，利用现代信息技术把情境图制成课件，在讲授数学知识时与美术课件同时播放出来，教学效果非常明显。如在教小学数学四年级上册《公顷和平方千米》时，认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小时，请同学们欣赏一组图片，利用信息技术先后呈现北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明，揭示课题认识公顷和平方千米。由于我利用好美术教学课件，让学生如亲临其境，调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，提高了整节课的效率，学生对公顷和平方千米的实际大小有了较深的认识，同时学生也感受到了祖国山河的美丽和繁荣富强。使教学效果显著。这是利用现代信息技术把美术与小学数学教学完美结合，产生美术效应的典范。
小学数学与美术的渗透，能充分发挥学生主体地位的需要，是培养学生创新意识，探究精神和综合能力的需要。如我在教四年级数学条形统计图时，教学生怎样用铅笔涂阴影和画斜线，斜线要做到深浅一致，怎样才能产生美感。喜欢涂色彩的同学怎样涂色才均匀，如何用色，整堂课的学习气氛浓厚，教学效果很好。这样学生既学到了美术知识又愉快地学习了数学知识，真正运用好了美术寓教于乐，让学生在愉快的气氛中轻松、快乐、创造性学习数学。使美术在小学数学教学中产生效应。
把现代信息技术、传统绘画与小学数学教学相结合进行教学，会产生巨大的效应，教学效果相当好。如，我在教五年级数学上册《位置》时，我就利用多媒体把教材中学生上课的情境图用课件呈现出来，然后利用线描让学生把课本上的模拟图画在练习本上，找出张亮同学的位置并涂上自己喜欢的颜色。在安排教材第20页练习时，我让学生把数对找出来，然后把四角星、五角星图描出来再让学生涂上红色。学生绘画时十分专注。就连上课不够集中精力的同学也十分认真在涂色。最后再把我绘画时的课件播放一遍，学生把自己的绘画与教师绘画课件进行对照，看到自己的绘画成果，十分得意。这样既能培养学生的创造力，想象力，又能提高课堂教学质量。这是十分优秀的多媒体与传统绘画相结合进行教学的经典案例。
在小学数学教学中，由于有美术的渗透，教师利用好美术手段进行教学，使课堂生动活泼，学生乐于学，提高了教学质量，优化了教学效果，这就是美术在小学数学教学中的效应的正能量，它将是未来小学数学教学中的正确发展方向。
参考資料：
1.《小学数学新课程标准》
2.《数学需要绘画》 张小燕 《教育科研论坛》2012年7月
广西教育科学“十三五”规划课题+《美术效应在小学数学教学中的价值研究》+（2017C253）