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[摘 要]本文以美国荣誉学院（项目）为背景，分析了它们在选拔机制、培养模式和硬件配备等方面的特点，在此基础上提出了对我国荣誉学院建设的一些建议。
[关键词]荣誉学院； 特点； 启示
随着人才在国际竞争和社会经济建设中的作用日益突出，世界各国都把目光投向人力资源开发，培养精英人才俨然已上升到国家战略高度。为此，教育部于2010年发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），旨在为国家培养杰出人才。同时，基础学科拔尖培养试验计划（珠峰计划）为985国内重点高校指明了方向，力求在创新人才培养方面实现突破。作为对培养杰出人才的回应，国内一些重点院系开始实施设立荣誉学院或者荣誉项目。但是总体来讲，学院（项目）的规模参差不齐，培养的效果各显差异。相比之下，美国的荣誉教育（Honors Education）历史悠久，成果丰硕，是杰出人才培养模式创新的成功典范，值得我国荣誉学院学习和借鉴。
一、美国荣誉学院（项目）概况
美国高校荣誉教育始于20世纪20年代，旨在为美国科技发展和人才强国战略提供了大量的具有创造性思维的优秀拔尖人才。荣誉学院（项目）设置的目的在于国家在确保人们享有公平教育机会的前提下，能够为少数具有高能力高智商人才提供高端教育的条件，由此为这些拔尖学生设置最合理的体制，配备最先进的教材，引入最有实力的教师，施行最有效的教学方法。将近一百年下来，美国荣誉教育已经非常成熟，大部分设有荣誉学院（项目）的高校都会加入美国国家大学荣誉教育理事会（National Collegiate Honors Council），会员之间可以通过这样一个平台分享经验成果。
二、美国荣誉学院（项目）的特点分析
（一）选拔方式特点分析
美国各荣誉学院（项目）的选拔方式各有特点，但是也不乏共性。首先，大部分学院（项目）都具有较高的申请门槛。例如像加州大学洛杉矶分校的荣誉项目要求申请学生排名在高中毕业班前3%，或者ACT成绩31分以上，或者SAT成绩2080分以上；华盛顿大学除了给申请者设置SAT成绩2070分或者高中GPA3.92的底线以外，还需要提交个人申请陈述，以及老师的推荐信。其次，选拔方式灵活多样。很多学校为大二学生和转校生开放选拔通道，在大一阶段学业表选优秀或者有特殊成就的学生有机会进入荣誉学院（项目）深造；同样，学业表现糟糕，不适应荣誉教育的学生则会退出回到普通教育。像康奈尔大学、哥伦比亚大学和宾州州立大学等高校还为那些学业出色的普通学生提供申请荣誉学位的机会，只要在大学四年内完成具有一定质量的论文就有机会成为荣誉学位获得者。
（二）培养模式特点分析
首先，从培养模式的价值层面分析，美国荣誉学院（项目）注重创新人才的培养，注重强调独立思考能力，想象力和团队合作精神。其次，从培养模式的内容层面分析，大部分荣誉学院（项目）为学生提供全面的咨询和建议服务。例如密歇根州立大学有23名专职导师与工作人员，下设学术、招生、发展联络和奖学金等办公室，服务内容丰富。课程体系的设置也是这些学院（项目）的特色之一。学院（项目）设有荣誉课程，这些课程的难度要大于非荣誉课程，课程倾向于小班化教育，鼓励学生参与课堂小组讨论，师生之间的互动关系更为明显。荣誉学生享有诸多出国交流机会，从短期的数周访问交流，到一学期或者一年的学习项目不等，交流学生还有很多的机会获得奖学金资助。
（三）硬件配备的优势分析
任何优秀学生的培养离不开硬件配备。而美国荣誉学院往往会给荣誉学生创造优良的学习生活环境，使荣誉学生享有其他学生享受不到的特权。很多荣誉学生享有集中住宿的优势。匹兹堡大学为荣誉学生提供了全校最好的宿舍，里面配备了交流大厅、电视，以及娱乐运动场所，荣誉学生有条件在平时生活中充分交流思想；亚利桑那州立大学除了为荣誉学生提供专门宿舍外，还设有荣誉学生专用的食堂，食物丰富；而密歇根州立大学荣誉学院更是有独立的教学办公大楼，楼内配有休息室，阅览室和研讨室。总体来讲，荣誉学生能够享受到校园内诸多的特权。
三、美国荣誉学院（项目）对我国荣誉学院建设的启示
笔者认为，我国荣誉学院可以推进以下几个方面的建设。
（一）完善遴选与淘汰制度
我国高等教育的突出问题在于其“严进宽出”的体制。学生通过艰苦的高中阶段学习，
历经高考洗礼，容易在大学阶段滋生惰性，养成怠慢学业的习惯，这对于荣誉学生是非常危险的信号。目前只有浙江大学竺可桢学院等极少数学院实行学籍滚动机制，即普通学生通过证明自身的学业优异可以进入荣誉学院学习；那些学业成绩有问题的学生则会回到普通班继续学习。因此我们需要从美国荣誉学院多年实行下来的严格遴选与淘汰体系中吸取经验，激发学生的学习动力，在内部形成优胜劣汰的竞争机制。只有这样才能保持我国荣誉学院的生机与活力。
（二）改进教学方式方法
人才培养的核心就在于教学方式与方法。目前来讲，我国荣誉学院的教学特点并无过多亮点。教师授课仍然已“填鸭式”、“封闭式”等传统方式为主，学生在课堂上的参与程度仍然很低。在改进教学方式和方法过程中，我们可以借鉴美国荣誉学院的小班化、互动式和导师制等诸多模式，做到在教学上以“学生”为中心，以探究式学习为主导，以开拓思维和提高实践能力为目的，使教学方式方法实现质的飞跃。
（三）创造优质的学习生活环境
优质的学习生活环境能够增强学生的荣誉感，使学生更加安心地学习生活。在现有人力物力财力的条件下，荣誉学院需尽可能地为学生提供诸如图书馆、实验室和运动场所等方面的便捷，让荣誉学生能够在特有的环境下相互交流合作，迸发出创意的火花。
总之，我国荣誉学院的建设仍有很长的路要走，学习和借鉴美国荣誉学院（项目）的培养模式或许可以为我们培养拔尖人才开辟新的道路。
参考文献：
[1]蓝江桥《荣誉计划：美国大学个性化教育的一种形式》，比较教育研究，2003年第7期
[2]杨文斌《国外著名大学本科人才培养模式特征分析及经验启示》，高等理科教育，2012年第4期
[关键词]荣誉学院； 特点； 启示
随着人才在国际竞争和社会经济建设中的作用日益突出，世界各国都把目光投向人力资源开发，培养精英人才俨然已上升到国家战略高度。为此，教育部于2010年发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），旨在为国家培养杰出人才。同时，基础学科拔尖培养试验计划（珠峰计划）为985国内重点高校指明了方向，力求在创新人才培养方面实现突破。作为对培养杰出人才的回应，国内一些重点院系开始实施设立荣誉学院或者荣誉项目。但是总体来讲，学院（项目）的规模参差不齐，培养的效果各显差异。相比之下，美国的荣誉教育（Honors Education）历史悠久，成果丰硕，是杰出人才培养模式创新的成功典范，值得我国荣誉学院学习和借鉴。
一、美国荣誉学院（项目）概况
美国高校荣誉教育始于20世纪20年代，旨在为美国科技发展和人才强国战略提供了大量的具有创造性思维的优秀拔尖人才。荣誉学院（项目）设置的目的在于国家在确保人们享有公平教育机会的前提下，能够为少数具有高能力高智商人才提供高端教育的条件，由此为这些拔尖学生设置最合理的体制，配备最先进的教材，引入最有实力的教师，施行最有效的教学方法。将近一百年下来，美国荣誉教育已经非常成熟，大部分设有荣誉学院（项目）的高校都会加入美国国家大学荣誉教育理事会（National Collegiate Honors Council），会员之间可以通过这样一个平台分享经验成果。
二、美国荣誉学院（项目）的特点分析
（一）选拔方式特点分析
美国各荣誉学院（项目）的选拔方式各有特点，但是也不乏共性。首先，大部分学院（项目）都具有较高的申请门槛。例如像加州大学洛杉矶分校的荣誉项目要求申请学生排名在高中毕业班前3%，或者ACT成绩31分以上，或者SAT成绩2080分以上；华盛顿大学除了给申请者设置SAT成绩2070分或者高中GPA3.92的底线以外，还需要提交个人申请陈述，以及老师的推荐信。其次，选拔方式灵活多样。很多学校为大二学生和转校生开放选拔通道，在大一阶段学业表选优秀或者有特殊成就的学生有机会进入荣誉学院（项目）深造；同样，学业表现糟糕，不适应荣誉教育的学生则会退出回到普通教育。像康奈尔大学、哥伦比亚大学和宾州州立大学等高校还为那些学业出色的普通学生提供申请荣誉学位的机会，只要在大学四年内完成具有一定质量的论文就有机会成为荣誉学位获得者。
（二）培养模式特点分析
首先，从培养模式的价值层面分析，美国荣誉学院（项目）注重创新人才的培养，注重强调独立思考能力，想象力和团队合作精神。其次，从培养模式的内容层面分析，大部分荣誉学院（项目）为学生提供全面的咨询和建议服务。例如密歇根州立大学有23名专职导师与工作人员，下设学术、招生、发展联络和奖学金等办公室，服务内容丰富。课程体系的设置也是这些学院（项目）的特色之一。学院（项目）设有荣誉课程，这些课程的难度要大于非荣誉课程，课程倾向于小班化教育，鼓励学生参与课堂小组讨论，师生之间的互动关系更为明显。荣誉学生享有诸多出国交流机会，从短期的数周访问交流，到一学期或者一年的学习项目不等，交流学生还有很多的机会获得奖学金资助。
（三）硬件配备的优势分析
任何优秀学生的培养离不开硬件配备。而美国荣誉学院往往会给荣誉学生创造优良的学习生活环境，使荣誉学生享有其他学生享受不到的特权。很多荣誉学生享有集中住宿的优势。匹兹堡大学为荣誉学生提供了全校最好的宿舍，里面配备了交流大厅、电视，以及娱乐运动场所，荣誉学生有条件在平时生活中充分交流思想；亚利桑那州立大学除了为荣誉学生提供专门宿舍外，还设有荣誉学生专用的食堂，食物丰富；而密歇根州立大学荣誉学院更是有独立的教学办公大楼，楼内配有休息室，阅览室和研讨室。总体来讲，荣誉学生能够享受到校园内诸多的特权。
三、美国荣誉学院（项目）对我国荣誉学院建设的启示
笔者认为，我国荣誉学院可以推进以下几个方面的建设。
（一）完善遴选与淘汰制度
我国高等教育的突出问题在于其“严进宽出”的体制。学生通过艰苦的高中阶段学习，
历经高考洗礼，容易在大学阶段滋生惰性，养成怠慢学业的习惯，这对于荣誉学生是非常危险的信号。目前只有浙江大学竺可桢学院等极少数学院实行学籍滚动机制，即普通学生通过证明自身的学业优异可以进入荣誉学院学习；那些学业成绩有问题的学生则会回到普通班继续学习。因此我们需要从美国荣誉学院多年实行下来的严格遴选与淘汰体系中吸取经验，激发学生的学习动力，在内部形成优胜劣汰的竞争机制。只有这样才能保持我国荣誉学院的生机与活力。
（二）改进教学方式方法
人才培养的核心就在于教学方式与方法。目前来讲，我国荣誉学院的教学特点并无过多亮点。教师授课仍然已“填鸭式”、“封闭式”等传统方式为主，学生在课堂上的参与程度仍然很低。在改进教学方式和方法过程中，我们可以借鉴美国荣誉学院的小班化、互动式和导师制等诸多模式，做到在教学上以“学生”为中心，以探究式学习为主导，以开拓思维和提高实践能力为目的，使教学方式方法实现质的飞跃。
（三）创造优质的学习生活环境
优质的学习生活环境能够增强学生的荣誉感，使学生更加安心地学习生活。在现有人力物力财力的条件下，荣誉学院需尽可能地为学生提供诸如图书馆、实验室和运动场所等方面的便捷，让荣誉学生能够在特有的环境下相互交流合作，迸发出创意的火花。
总之，我国荣誉学院的建设仍有很长的路要走，学习和借鉴美国荣誉学院（项目）的培养模式或许可以为我们培养拔尖人才开辟新的道路。
参考文献：
[1]蓝江桥《荣誉计划：美国大学个性化教育的一种形式》，比较教育研究，2003年第7期
[2]杨文斌《国外著名大学本科人才培养模式特征分析及经验启示》，高等理科教育，2012年第4期