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写作是小学语文教学的重要环节，也是最难的环节，让教师和学生很头疼。写作能力是一种输出能力，对学生的语文素养要求很高。新课标指出，要全面培养学生的语言运用和组织能力，培养学生的语文核心素养。仿写作为一种写作方式，能够有效锻炼学生的写作能力。然而，现阶段的小学仿写训练教学效果不仅如人意，没有达到预期的目标。鉴于此，本文结合具体的教学实践来谈一谈如何在小学阶段开展仿写训练。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。无论是新教师还是经验丰富的老教师，都在作文教学时遇到过困难。仿写作为写作教学的一种方式，可以锻炼学生的写作技巧，提高他们的写作能力，在最大程度上激发学生的写作兴趣，降低写作难度，进而在潜移默化中提高学生的作文水平。在小学作文教学中进行仿写训练主要有以下几点策略：
一、读写结合，培养学生的仿写能力
阅读和写作密切相关，二者相辅相成。教师要想切实提高学生的仿写能力，就必须重视阅读教学，增加阅读量，扩展阅读面，并通过读写结合，激发学生的阅读兴趣，培养他们的仿写能力。在具体的教学实践过程中，教师要积极引导学生阅读经典范文，让他们感受范文语言的美，学习范文的写作技巧。在这一过程中，还要引导学生摘抄好词好句，积累下来，为日后的写作做铺垫。
比如，指导部编版小学五年级上册的写作练习“_______即景”时，教师可以先带领学生阅读关于景色的文章，并在阅读过程中分析文章结构，找出文中景物的特点，掌握范文的谋篇布局方式，学习写作技巧，最后，再引导学生将文章中的好词好句摘抄到写作积累本上。在充分阅读和分析范文后，教师再引导学生仿写自己最喜欢的片段，并在仿写过程中，尽力模仿范文的谋篇布局、写景方法以及遣词造句技巧。
教师可以日常教学过程中采用读写结合的方式来培养学生的仿写能力。运用读写结合的方式可以大大降低仿写的难度，也有助于调动学生的仿写积极性。
二、灵活选择仿写素材，激发学生仿写兴趣
仿写素材直接影响着学生的仿写效果，所以教师在选择仿写素材时要慎重，要考虑学生的实际情况和兴趣，选择他们喜欢的仿写素材，而且不能太难，否则会使学生产生退缩的心理。教师在选择仿写素材时，可以采用同取异用和同文异取两种方式。同取异用即对同一篇文章采取不同的运用方式;同文异取则是对同一个写作主题采用多个仿写材料。至于运用哪种选材方法，教师可以在具体的教学过程中随机应变，根据具体情况灵活选用。
比如，指导部编版小学语文六年级上册写作练习“笔尖流出的故事”时，教师便可以引导学生对部编版小学六年级上册的《灯光》一文进行仿写，可模仿课文中描写事物的方式，以及跌宕起伏、一波三折的叙事手法。再如，指导写作“有你，真好”这个文题时，可以让学生阅读并仿照《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章写作，借鉴其中的人物描写手法，使人物活灵活现、个性鲜明。通過这样的仿写训练，能在潜移默化中提高学生的写作能力。
可见，教师在指导学生仿写时，应该重视仿写素材的选择，所选的素材要能激发学生的写作兴趣，使其产生写作欲望，从而实现写作能力的提升。
三、教授仿写技巧，提高仿写质量
仿写质量除了与仿写素材密切相关外，还与仿写技巧有关。教师在进行仿写训练时还应注重对学生仿写技巧的培养，传授正确的仿写方式，从而逐步提高他们的写作能力。在具体的教学中，教师可以遵循从易到难的原则，逐层递进，先让学生仿写一句话、一个段落，待学生具备一定的仿写能力，再让他们仿写整篇文章，最后自主写作，写内容新颖、富有个性的作文。除此之外，教师还要因材施教，运用分层练习的方式，帮助学生逐步提高仿写能力，在仿写中实现写作能力的逐步提高。
比如，教学“围绕中心意思写”时，教师可以让学生阅读《夏天里的成长》一文，学习其中描写回忆事物的方式，先模仿文章的段落和布局，然后再模仿描写顺序和细节描写的方式。这样的仿写可以降低写作难度，减少学生对于仿写的焦虑感和不安感，进而逐渐提高仿写能力。
教师在日常教学中要注重对仿写技巧的渗透，在正确仿写方法的加持下，学生才能更好地仿写，最终提高写作能力。
四、联系日常生活，培养仿写能力
艺术来源于生活，作文也是一种艺术，所以作文也离不开生活。因此，教师在进行仿写训练时，要与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中选材、体验、感悟，逐步提高仿写能力。在具体的教学中，教师可以深入了解学生的日常生活，并组织生活化的实践活动，创设生活情境，建立学习与生活之间沟通的桥梁。
比如，指导“缩写故事”时，教师便可以引导学生关注日常生活中的故事，未必是轰轰烈烈的大事，可以是琐碎的生活小事，如和同学吵架又和好的故事、和爸爸妈妈闹别扭最后理解他们苦衷的故事、帮助陌生人的故事等。除此之外，教师也可鼓励学生分享，说一说发生在自己身上的故事，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能实现素材交换，让学生积累更多的写作素材，启发学生的思维，使其打开写作思路，这些措施都有利于写作教学的推进。
可见，教师在仿写训练过程中要积极引导学生联系日常生活，帮助其在生活中提高仿写能力。此外，教师还要营造处处是语文，时时皆科学的学习氛围，让学生养成在生活中积累素材的习惯，使其能从生活中发现写作灵感，勤于练习，从而提高写作能力。
可见，采用仿写法能在很大程度上提高学生的写作能力，因此，教师应采取“读写结合，培养学生的仿写能力”“灵活选择仿写素材，激发学生仿写兴趣”“教授仿写技巧，提高仿写质量”“联系日常生活，培养仿写能力”等四个方面的措施，有效提高学生的写作能力。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。无论是新教师还是经验丰富的老教师，都在作文教学时遇到过困难。仿写作为写作教学的一种方式，可以锻炼学生的写作技巧，提高他们的写作能力，在最大程度上激发学生的写作兴趣，降低写作难度，进而在潜移默化中提高学生的作文水平。在小学作文教学中进行仿写训练主要有以下几点策略：
一、读写结合，培养学生的仿写能力
阅读和写作密切相关，二者相辅相成。教师要想切实提高学生的仿写能力，就必须重视阅读教学，增加阅读量，扩展阅读面，并通过读写结合，激发学生的阅读兴趣，培养他们的仿写能力。在具体的教学实践过程中，教师要积极引导学生阅读经典范文，让他们感受范文语言的美，学习范文的写作技巧。在这一过程中，还要引导学生摘抄好词好句，积累下来，为日后的写作做铺垫。
比如，指导部编版小学五年级上册的写作练习“_______即景”时，教师可以先带领学生阅读关于景色的文章，并在阅读过程中分析文章结构，找出文中景物的特点，掌握范文的谋篇布局方式，学习写作技巧，最后，再引导学生将文章中的好词好句摘抄到写作积累本上。在充分阅读和分析范文后，教师再引导学生仿写自己最喜欢的片段，并在仿写过程中，尽力模仿范文的谋篇布局、写景方法以及遣词造句技巧。
教师可以日常教学过程中采用读写结合的方式来培养学生的仿写能力。运用读写结合的方式可以大大降低仿写的难度，也有助于调动学生的仿写积极性。
二、灵活选择仿写素材，激发学生仿写兴趣
仿写素材直接影响着学生的仿写效果，所以教师在选择仿写素材时要慎重，要考虑学生的实际情况和兴趣，选择他们喜欢的仿写素材，而且不能太难，否则会使学生产生退缩的心理。教师在选择仿写素材时，可以采用同取异用和同文异取两种方式。同取异用即对同一篇文章采取不同的运用方式;同文异取则是对同一个写作主题采用多个仿写材料。至于运用哪种选材方法，教师可以在具体的教学过程中随机应变，根据具体情况灵活选用。
比如，指导部编版小学语文六年级上册写作练习“笔尖流出的故事”时，教师便可以引导学生对部编版小学六年级上册的《灯光》一文进行仿写，可模仿课文中描写事物的方式，以及跌宕起伏、一波三折的叙事手法。再如，指导写作“有你，真好”这个文题时，可以让学生阅读并仿照《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章写作，借鉴其中的人物描写手法，使人物活灵活现、个性鲜明。通過这样的仿写训练，能在潜移默化中提高学生的写作能力。
可见，教师在指导学生仿写时，应该重视仿写素材的选择，所选的素材要能激发学生的写作兴趣，使其产生写作欲望，从而实现写作能力的提升。
三、教授仿写技巧，提高仿写质量
仿写质量除了与仿写素材密切相关外，还与仿写技巧有关。教师在进行仿写训练时还应注重对学生仿写技巧的培养，传授正确的仿写方式，从而逐步提高他们的写作能力。在具体的教学中，教师可以遵循从易到难的原则，逐层递进，先让学生仿写一句话、一个段落，待学生具备一定的仿写能力，再让他们仿写整篇文章，最后自主写作，写内容新颖、富有个性的作文。除此之外，教师还要因材施教，运用分层练习的方式，帮助学生逐步提高仿写能力，在仿写中实现写作能力的逐步提高。
比如，教学“围绕中心意思写”时，教师可以让学生阅读《夏天里的成长》一文，学习其中描写回忆事物的方式，先模仿文章的段落和布局，然后再模仿描写顺序和细节描写的方式。这样的仿写可以降低写作难度，减少学生对于仿写的焦虑感和不安感，进而逐渐提高仿写能力。
教师在日常教学中要注重对仿写技巧的渗透，在正确仿写方法的加持下，学生才能更好地仿写，最终提高写作能力。
四、联系日常生活，培养仿写能力
艺术来源于生活，作文也是一种艺术，所以作文也离不开生活。因此，教师在进行仿写训练时，要与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中选材、体验、感悟，逐步提高仿写能力。在具体的教学中，教师可以深入了解学生的日常生活，并组织生活化的实践活动，创设生活情境，建立学习与生活之间沟通的桥梁。
比如，指导“缩写故事”时，教师便可以引导学生关注日常生活中的故事，未必是轰轰烈烈的大事，可以是琐碎的生活小事，如和同学吵架又和好的故事、和爸爸妈妈闹别扭最后理解他们苦衷的故事、帮助陌生人的故事等。除此之外，教师也可鼓励学生分享，说一说发生在自己身上的故事，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能实现素材交换，让学生积累更多的写作素材，启发学生的思维，使其打开写作思路，这些措施都有利于写作教学的推进。
可见，教师在仿写训练过程中要积极引导学生联系日常生活，帮助其在生活中提高仿写能力。此外，教师还要营造处处是语文，时时皆科学的学习氛围，让学生养成在生活中积累素材的习惯，使其能从生活中发现写作灵感，勤于练习，从而提高写作能力。
可见，采用仿写法能在很大程度上提高学生的写作能力，因此，教师应采取“读写结合，培养学生的仿写能力”“灵活选择仿写素材，激发学生仿写兴趣”“教授仿写技巧，提高仿写质量”“联系日常生活，培养仿写能力”等四个方面的措施，有效提高学生的写作能力。