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游戏本身应该建立在幼儿的自由精神与愉悦态度基础之上，以幼儿的自主创造与大胆想象为主要特征，以优化幼儿的身心健康为终极目标。因此，在幼儿园组织游戏活动十分必要，需要教师充分保障幼儿的游戏自主权与创造权，全面挖掘游戏活动的教育功效。本文将从设计开放式游戏活动，突出幼儿的自主性；设计多元化游戏活动，保障幼儿的参与兴趣；突出游戏精神，优化幼儿的品格发展三个角度来分析幼儿教师应如何利用游戏来保障幼儿的身心健康。
幼儿教育 游戏活动 身心健康 组织策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0025-01
就目前来说，我国幼儿教育逐渐出现了“小学化”发展特征，即在幼儿园教育期间就过早组织汉字、拼音等语言教学、加减法计算等数学练习，让幼儿年纪尚小便坐在教室内安安静静地听讲，忽视了幼儿自身的成长特征。这种教学行为虽然看似是要挖掘幼儿的学习潜能，但是实则却会影响幼儿的兴趣发展，影响幼儿的未来成长。对此，《幼儿园指导纲要》已经明确指出要以游戏作为组织幼儿活动的基本方式，要求幼儿教师遵循幼儿的成长天性，保护幼儿爱玩、活泼、单纯的美好天性，解决“拔苗助长”的“小学化”问题，让幼儿在游戏中快快乐乐地长大。
1.设计开放式游戏活动，突出幼儿的自主性
现阶段，有许多教师认为幼儿的独立性较差，解决问题的能力不足，且存在明显的依赖心理，所以认为手把手教导幼儿参与游戏活动才是保障幼儿游戏活动效率的基本措施，导致幼儿在游戏活动中是被动的、机械的。然而，幼儿教育专家已经明确指出，虽然幼儿的年龄特征使得他们的理解能力、动手能力等发育水平不足，但是却也正因如此，幼儿十分善于模仿、观察，有着丰富的想象力与创造力。因此，幼儿教师要合计开放性的游戏活动，鼓励幼儿自主参与、大胆创造。
就如在一次关于模拟紧急救助活动的角色表演游戏活动中，我就合理分配了游戏角色，鼓励各个幼儿积极参与。其中，有一个孩子扮演的是一位被汽车碰撞而无法站起的伤患，这就给扮演医生的幼儿带来了一个难题：如何移动伤患。一开始，孩子们试图搀扶行走，但是发现这种方式并不利于移动伤患，还会撕裂伤患伤口。于是，孩子们就开始观察活动室，发现游戏区域内有一个带有轮子的椅子。于是，这些孩子便试图将伤患搬到椅子上，用椅子推着伤患到达医护室接受医疗救护。这个游戏意外地表明孩子们实际上是有处理紧急事故的能力的，所以教师要相信孩子，鼓励孩子自主展开游戏活动。
2.设计多元化游戏活动，保障幼儿的参与兴趣
随着幼儿的成长与性格变化，他们对游戏的需求也将发生具体的变化。如果教师过于依赖教学经验，用单一的游戏活动来组织幼儿游戏，那么幼儿也会因为审美疲劳而产生不良的游戏情绪。对此，教师要主动设计多元化游戏活动，根据幼儿的成长需求与兴趣变化来丰富游戏内容与组织形式，以新颖的游戏活动保护幼儿的游戏兴趣。
就如我们班的孩子便因为性别与个性差异而产生了不同的游戏需求，男孩子比較喜欢一些刺激的、团队作战性游戏，而女同学就喜欢安静的、温和的游戏活动。于是，我就会针对不同的幼儿需求组织差异性游戏活动。比如，在一次户外游戏活动中，我组织女孩子们参与了踢毽子、跳绳、丢沙包等传统游戏活动。然后，我就准备了一些足球，利用一些“足球守卫战”、“8字传球”等游戏活动满足了男孩子们的游戏需求。当然，性别差异并不绝对，如果女孩子也很喜欢玩球，那么她们也可自主参与小足球游戏，与男孩子一同训练自己的球感。由于孩子们有充足的游戏选择权，所以他们一直都十分期待游戏活动，这就有效优化了幼儿游戏活动的组织效果。
3.突出游戏精神，优化幼儿的品格发展
保护幼儿的身心健康不仅要求幼儿教师利用游戏活动优化幼儿的身体素质与思维发育，还需要幼儿教师积极分析幼儿的心理问题与品质不足，对幼儿展开育人指导。对此，幼儿教师要在游戏中突出游戏精神与游戏规则，引导幼儿早早树立正确的是非意识，使其通过高尚的游戏精神来约束个人行为，由此促进幼儿的品格发展。
就如在一次美工类游戏活动中，孩子们要充分利用活动室区域内的资源完成自己的手工创作。但是，在这个游戏活动中，有两个孩子为了争抢资源而吵架、打架，严重影响了游戏纪律。为此，我向孩子们讲述了“共享”与“谦让”的游戏精神，希望孩子们可以彼此帮助、友好相处，共同分享区域资源。在我的调解与引导下，这两个孩子意识到了自己的错误，也主动向对方道歉，还主动商量起了到底该如何共享这个美工资源。
总而言之，幼儿的身心健康影响着我国国民素质的建设，对幼儿的一生都有深远影响。因此，幼儿教师要充分利用孩子喜爱的游戏活动优化幼儿的身心发育，通过丰富多彩的游戏活动，开放自由的游戏规则，富有哲理的游戏精神来创设优良的幼儿游戏活动环境，切实发挥幼儿游戏的教育作用。
参考文献
[1]沈艳凤.游戏精神：幼儿园民间游戏传承的立足点[J].教育现代化，2017，4（50）：375-376.
[2]王奶珍.论幼儿园教育活动中游戏精神的渗透——对欠发达地区幼儿园教育活动现状的思考[J].吕梁学院学报，2017，7（06）：68-71.
幼儿教育 游戏活动 身心健康 组织策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0025-01
就目前来说，我国幼儿教育逐渐出现了“小学化”发展特征，即在幼儿园教育期间就过早组织汉字、拼音等语言教学、加减法计算等数学练习，让幼儿年纪尚小便坐在教室内安安静静地听讲，忽视了幼儿自身的成长特征。这种教学行为虽然看似是要挖掘幼儿的学习潜能，但是实则却会影响幼儿的兴趣发展，影响幼儿的未来成长。对此，《幼儿园指导纲要》已经明确指出要以游戏作为组织幼儿活动的基本方式，要求幼儿教师遵循幼儿的成长天性，保护幼儿爱玩、活泼、单纯的美好天性，解决“拔苗助长”的“小学化”问题，让幼儿在游戏中快快乐乐地长大。
1.设计开放式游戏活动，突出幼儿的自主性
现阶段，有许多教师认为幼儿的独立性较差，解决问题的能力不足，且存在明显的依赖心理，所以认为手把手教导幼儿参与游戏活动才是保障幼儿游戏活动效率的基本措施，导致幼儿在游戏活动中是被动的、机械的。然而，幼儿教育专家已经明确指出，虽然幼儿的年龄特征使得他们的理解能力、动手能力等发育水平不足，但是却也正因如此，幼儿十分善于模仿、观察，有着丰富的想象力与创造力。因此，幼儿教师要合计开放性的游戏活动，鼓励幼儿自主参与、大胆创造。
就如在一次关于模拟紧急救助活动的角色表演游戏活动中，我就合理分配了游戏角色，鼓励各个幼儿积极参与。其中，有一个孩子扮演的是一位被汽车碰撞而无法站起的伤患，这就给扮演医生的幼儿带来了一个难题：如何移动伤患。一开始，孩子们试图搀扶行走，但是发现这种方式并不利于移动伤患，还会撕裂伤患伤口。于是，孩子们就开始观察活动室，发现游戏区域内有一个带有轮子的椅子。于是，这些孩子便试图将伤患搬到椅子上，用椅子推着伤患到达医护室接受医疗救护。这个游戏意外地表明孩子们实际上是有处理紧急事故的能力的，所以教师要相信孩子，鼓励孩子自主展开游戏活动。
2.设计多元化游戏活动，保障幼儿的参与兴趣
随着幼儿的成长与性格变化，他们对游戏的需求也将发生具体的变化。如果教师过于依赖教学经验，用单一的游戏活动来组织幼儿游戏，那么幼儿也会因为审美疲劳而产生不良的游戏情绪。对此，教师要主动设计多元化游戏活动，根据幼儿的成长需求与兴趣变化来丰富游戏内容与组织形式，以新颖的游戏活动保护幼儿的游戏兴趣。
就如我们班的孩子便因为性别与个性差异而产生了不同的游戏需求，男孩子比較喜欢一些刺激的、团队作战性游戏，而女同学就喜欢安静的、温和的游戏活动。于是，我就会针对不同的幼儿需求组织差异性游戏活动。比如，在一次户外游戏活动中，我组织女孩子们参与了踢毽子、跳绳、丢沙包等传统游戏活动。然后，我就准备了一些足球，利用一些“足球守卫战”、“8字传球”等游戏活动满足了男孩子们的游戏需求。当然，性别差异并不绝对，如果女孩子也很喜欢玩球，那么她们也可自主参与小足球游戏，与男孩子一同训练自己的球感。由于孩子们有充足的游戏选择权，所以他们一直都十分期待游戏活动，这就有效优化了幼儿游戏活动的组织效果。
3.突出游戏精神，优化幼儿的品格发展
保护幼儿的身心健康不仅要求幼儿教师利用游戏活动优化幼儿的身体素质与思维发育，还需要幼儿教师积极分析幼儿的心理问题与品质不足，对幼儿展开育人指导。对此，幼儿教师要在游戏中突出游戏精神与游戏规则，引导幼儿早早树立正确的是非意识，使其通过高尚的游戏精神来约束个人行为，由此促进幼儿的品格发展。
就如在一次美工类游戏活动中，孩子们要充分利用活动室区域内的资源完成自己的手工创作。但是，在这个游戏活动中，有两个孩子为了争抢资源而吵架、打架，严重影响了游戏纪律。为此，我向孩子们讲述了“共享”与“谦让”的游戏精神，希望孩子们可以彼此帮助、友好相处，共同分享区域资源。在我的调解与引导下，这两个孩子意识到了自己的错误，也主动向对方道歉，还主动商量起了到底该如何共享这个美工资源。
总而言之，幼儿的身心健康影响着我国国民素质的建设，对幼儿的一生都有深远影响。因此，幼儿教师要充分利用孩子喜爱的游戏活动优化幼儿的身心发育，通过丰富多彩的游戏活动，开放自由的游戏规则，富有哲理的游戏精神来创设优良的幼儿游戏活动环境，切实发挥幼儿游戏的教育作用。
参考文献
[1]沈艳凤.游戏精神：幼儿园民间游戏传承的立足点[J].教育现代化，2017，4（50）：375-376.
[2]王奶珍.论幼儿园教育活动中游戏精神的渗透——对欠发达地区幼儿园教育活动现状的思考[J].吕梁学院学报，2017，7（06）：68-71.