摘  要：在小学低段的语文教育教学中，识字教学是学生语文学习的开端，识字教学质量的高低会对学生后续的语文学习产生十分重要的影响，小学语文教师要进一步的重视起识字教学工作，不断的联合其他优秀的语文教师群体，一起开展识字教学研究和探索，较好的把握提升识字教学效率和质量的规律和对策，为后续的高效识字教学实施奠定坚实的基础。本文将从三个基本方面入手，就小学语文识字教学的策略进行探索和研究。
　　关键词：小学语文;识字教学;策略;探索
　　识字是小學低段学生的主要工作任务，也是学生后续开展语文学习的先导性环节，通过有效化和高质量的识字学习，可以让小学生全面的夯实语言学习基础，培养学科素养，但是当前的识字教学过程中还存在不少的问题，需要小学语文教师积极的结合低段识字教学实际，合理的进行教学方法创新，进一步的强化对学生学习兴趣的激发，继而实现高效识字教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
　　一、引入信息技术，激发学生兴趣
　　兴趣是小学生高效率开展识字学习的内驱力，一个小学生如果对某种事物感兴趣，他们便会以更加积极主动的姿态投入到对该事物的研究和探索之中，进而不断的发挥学生的主观能动作用，全面的提升学习的总体效果，小学语文教师要充分理解兴趣对于小学生识字学习的重要意义，并积极的引入信息技术来进一步强化对学生学习兴趣的激发，继而实现高效识字教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。例如，在学习《姓氏歌》小节内容时，首先，教师可以借助思维导图向学生具体化和清晰化的展示包含姓氏的生字，如赵钱孙李，并借助多媒体音频对这些内容进行音频播放，让具体的展示激发学生的学习兴趣。其次，小学语文教师可以借助PPT课件对具体的生字进行逐一的讲解，同时在生字讲解过程中可以借助交互式电子白板和学生进行随机化和有效化的课堂互动，进一步的激发学生学习活力。最后，小学语文教师可以为学生设计相应的线上检测题目，如包含根据拼音写生字、根据生字注音等，引导学生在线开展有效的温习和回顾，继而在信息技术的应用下助力识字教学效率和质量的全面提升。
　　二、引入丰富活动，带动学生参与
　　学生是否积极主动的参与到小学语文课堂的识字学习中、参与的程度是否高等，会对小学阶段的识字教学效果产生直接的和重要的影响，小学语文教师要结合识字教学需要和学生的实际情况，合理的引入丰富化和趣味化的游戏活动，进一步的激发学生的参与积极性和参与热情，让学生在广泛的参与到较好的掌握相应的语文基础知识内容，不断的提升识字教学的效果。例如，在学习《猜字谜》小节内容时，教师可以组织开展“大家来猜字”小活动。首先，教师可以引导班级学生进行有效化和科学化的小组划分，如将男生和女生按比例进行组合，将活泼好动的学生和文静内敛的学生进行组合，并引导每个小组之间的成员进行熟悉，为后续的活动做好准备。其次，语文教师可以向学生展示相应的谜语，如“两个小娃娃，坐在泥土里”等，引导学生结合具体的谜语进行小组竞猜，而教师可以给予积极的猜谜辅导，及时的给予学生思路点拨，并较好的维持课堂的游戏活动秩序，助力游戏活动有效的开展和实施。最后，小学语文教师可以
　　三、引入生活场景，降低理解难度
　　传统的小学语文识字教学中往往采用口授+板书的教学模式开展教学，使得小学生识字学习中存在理解困难，自然不利于学生高效率和高质量的学习相应的语文基础知识内容，还需要小学语文教师积极的在识字教学过程中引入生活场景，以不断的降低学生在理解上的难度，继而全面的提升识字学习的效果，助力学生语文学科素养的培养。例如，在学习《春夏秋冬》小节内容时，教师可以向学生展示春夏秋冬四个季节特有的景象，如春天里农民伯伯忙着耕种，夏天骄阳似火，荷花开得灿烂，秋天落叶飘飘，凉气来袭，冬天白雪纷飞，银装素裹，让学生在欣赏这种生活化场景中降低学生的理解难度，较好的对“春夏秋冬”四个生字进行学习和理解。当然，在生活化教学实践中，需要小学语文教师结合具体的教学内容和学生的认知特点，精心挑选生活化资源和案例，给予学生良好的学习指引，进而较好的发挥生活化教学模式的优势所在，不断的提升学生对相应生字词的印象，助力识字教学效率和质量的全面提升。
　　综上所述，小学语文教师要积极的强化识字教学实施，不断的摸索高效开展识字教学的方法和对策，进一步的梳理识字教学思路，同时在具体的识字教学实施过程中引入信息技术，激发学生兴趣，引入丰富活动，带动学生参与，引入生活场景，降低理解难度等，全面的借助有效的对策激发识字教学的生机和活力，唤醒学生的求知积极性和求知欲望，继而助力小学语文课堂高效率和高质量的开展识字教学，为学生语文综合素养的培养奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017（31）：109+111.
　　[2] 杨石根.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].农家参谋，2017（18）：120.