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语文新课程标准要求：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在课堂教学中充分重视学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，这是提高课堂效率的关键所在，也是实施素质教育的有效途径。学生学习的过程，实际上就是新知识与旧知识的有机结合的过程，促使学生由旧知识向新知识的接受。在这个接受的过程中必须要激发学生学习的动机，引起他们对学习的兴趣，调动他们学习的积极性，使他们能主动参与到课堂学习中来。下面就谈谈我的几点做法：
一.灵活多样，精心设计课堂教学，提高学生自主学习质量
在自主学习课堂教学中，老师的“导学”是教学的关键，往往关系到教学的成败，因此我们要根据阶段学习特点，结合学生具体情况，精心筹划，灵活多样，最大限度地调动学生参与自主学习的热情，会收到事半功倍的效果。所以教师在教学设计过程时，一定要挖掘教材知识关键所在，调动学生去探索、去思考。让学生体现自我探寻知识，获得知识的成功喜悦。语文课改也需要转变现行的语文教学方式。语文教学方式的变革，核心问题是积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 语文教学曾沿着一条路走：解题、介绍作者与时代背景、分析段落大意、总结中心思想。如果日复一日地听着这样的课，学生不恹恹欲睡，也心神不宁。课改就是要让学生成为学习的主人，让学生学习、思考、讨论。教师在教学过程中创设浓厚的学习氛围，引导学生通过自主探索，运用各种知识去解决问题，让学生能够积极主动地投入到学习中，不会游离在课堂以外。把学生引向“入境”、“入神”，进入问题化认知情境，进入问题交流的“忘我”状态。只有忘记自己才能自由，只有让思维活动自由地展开飞翔的翅膀，才能进入问题“后反省状态”，才能激发创造力，学生乐于学，也就乐于做。
二.充分利用媒体调动学生多种感官。
现代化教学手段的运用，改变了传统的课堂教学，一支粉笔，一本书，一块黑板，使用旧的模式只注重知识的讲授，注重内部活动，注重灌输接受，条件的落后极大地阻碍了学生的发展，限制了学生的视野。在现在的课堂教学中，可以充分调动学生的多种感官参与课堂教学活动，在讲授《西地平线上》时，我就利用了视觉效应。人们在接收信息时很大程度上依赖视觉。人们通过眼球接收信息，传给大脑语言神经中心，语言神经中心就会迅速地将信息加工编码，然后储存在信息库中。我充分利用媒体这一功能，借鉴了一些资料，积累了许多关于大漠戈壁的图片，因为像我们这里的同学，他们从来就没有接触过沙漠，对戈壁的印象，也几乎就是零，下载图片给他们留有最起码的感性认识，通过大漠戈壁情景图片的播放，收到了良好的效果；接着是利用听觉效应。这是一种应用非常普遍的教学手段，如果要语文教师当堂高歌一曲难度相当大，我们可以选择一些专业音像出版社的音乐，将音乐应用到课堂教学之中。视觉、听觉同时刺激学生的感官，使其如置身于真实地死寂环境之中。
三、充分利用小组的力量调动其主动性
单调的一问一答的旧模式，不但使课堂气氛沉闷，而且很多学生得不到发挥的机会。山东杜郎口的做法值得我们借鉴，我在教学的时候也采取了分组学习，学习小组的划分的确是一种很好的教学形式，学习小组由不同性别和成绩、学习能力等方面存在差异的5到6名学生组成，目标让学生自己去定，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻，小组内的成员各司其职，组长负责一组的学习任务，他们进行思考，讨论，一些学生自卑、胆小、害羞的心理得以克服，同学们互帮互学，取长补短，学优生帮潜力生，优生面逐渐扩大，差生面逐渐缩小，教学效果明显，有利于素质教育的实施。课堂的衡量不在时简单的达标率，而是以学生自我意识的形成，主动承担的意识来判断。
四.明确学生主体性与教师主导性。
学生主体地位的确立，关键取决于教师主导作用的发挥。俗话说：教学教是为了不教，如何才能使教师不用教，学生也会获得知识，这就需要教师的指导作用。曾听一位教师评课说：“现在课堂上听见老师说话少了，学生说话却相反多了。”这句话就深刻地指出教师要让学生多讲、多议，自己要讲得少而精，讲在点子上，不失时机地进行富有启发性的引导。摒弃将学生当做装知识的容器，变“教导”为“诱导”，减少发问，鼓励学生多提问。把大部分时间留给学生，真正发挥教师的主导作用。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死” 的传统教学模式而提出的教学方法论。正如杜郎口中学崔其升在《2010年教育教学应该关注什么》中所言：教学工作是培养学生怎样去做人、怎样去做事。要把学生培养成具有：自主、自信、自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品格。只有如此，学生会做人、会做事、会学习，走向社会才能为人类做出应有的贡献。
五.学生参与课堂学习，道德传授不可少
“传做人之道，授创新之业，解方法之惑”是新时代赋予教师职责的新内涵。只有教师、学生、学校三者同期协商互动、共同发展，才有教育的真正发展，这是我们新的教育道德观。任何好的教育改革，均应成为新的教育道德观的体现。受知识“灌输”潮流的影响，学校的道德教育往往局限在只作规范要求，不讲情感体验的空洞说教层面上，以“禁止”、“防堵”为立足点。忽视知识和道德教育主体性的结果，是培养出来的大多数人缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主、自律能力，缺乏进取精神，害怕和回避矛盾，缺乏责任能力和主动参与能力，表现出盲目从众和循规蹈矩。“无视个体主体性的道德教育，也许能造就良民、顺民，但不能培养出富有创造性的人才”朱小曼教授在《课堂教学“主动参与”模式》中明确提出新型人才要有独立、理性、自主、自强的道德人格。
总之，教无定法，贵在得法。精彩的语文课堂需要高素质的语文教师。高素质的语文教师来自于自身的不断学习、充实，求真，求实，探究。教师应及时掌握反馈信息，调控和驾驭课堂教学，发挥教师的主导作用，使学生积极主动地参与学习，只有这样，语文教师才会提高驾驭课堂教学的能力，在课堂教学中达到新的境界。
作者单位：沭阳银河学校
一.灵活多样，精心设计课堂教学，提高学生自主学习质量
在自主学习课堂教学中，老师的“导学”是教学的关键，往往关系到教学的成败，因此我们要根据阶段学习特点，结合学生具体情况，精心筹划，灵活多样，最大限度地调动学生参与自主学习的热情，会收到事半功倍的效果。所以教师在教学设计过程时，一定要挖掘教材知识关键所在，调动学生去探索、去思考。让学生体现自我探寻知识，获得知识的成功喜悦。语文课改也需要转变现行的语文教学方式。语文教学方式的变革，核心问题是积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 语文教学曾沿着一条路走：解题、介绍作者与时代背景、分析段落大意、总结中心思想。如果日复一日地听着这样的课，学生不恹恹欲睡，也心神不宁。课改就是要让学生成为学习的主人，让学生学习、思考、讨论。教师在教学过程中创设浓厚的学习氛围，引导学生通过自主探索，运用各种知识去解决问题，让学生能够积极主动地投入到学习中，不会游离在课堂以外。把学生引向“入境”、“入神”，进入问题化认知情境，进入问题交流的“忘我”状态。只有忘记自己才能自由，只有让思维活动自由地展开飞翔的翅膀，才能进入问题“后反省状态”，才能激发创造力，学生乐于学，也就乐于做。
二.充分利用媒体调动学生多种感官。
现代化教学手段的运用，改变了传统的课堂教学，一支粉笔，一本书，一块黑板，使用旧的模式只注重知识的讲授，注重内部活动，注重灌输接受，条件的落后极大地阻碍了学生的发展，限制了学生的视野。在现在的课堂教学中，可以充分调动学生的多种感官参与课堂教学活动，在讲授《西地平线上》时，我就利用了视觉效应。人们在接收信息时很大程度上依赖视觉。人们通过眼球接收信息，传给大脑语言神经中心，语言神经中心就会迅速地将信息加工编码，然后储存在信息库中。我充分利用媒体这一功能，借鉴了一些资料，积累了许多关于大漠戈壁的图片，因为像我们这里的同学，他们从来就没有接触过沙漠，对戈壁的印象，也几乎就是零，下载图片给他们留有最起码的感性认识，通过大漠戈壁情景图片的播放，收到了良好的效果；接着是利用听觉效应。这是一种应用非常普遍的教学手段，如果要语文教师当堂高歌一曲难度相当大，我们可以选择一些专业音像出版社的音乐，将音乐应用到课堂教学之中。视觉、听觉同时刺激学生的感官，使其如置身于真实地死寂环境之中。
三、充分利用小组的力量调动其主动性
单调的一问一答的旧模式，不但使课堂气氛沉闷，而且很多学生得不到发挥的机会。山东杜郎口的做法值得我们借鉴，我在教学的时候也采取了分组学习，学习小组的划分的确是一种很好的教学形式，学习小组由不同性别和成绩、学习能力等方面存在差异的5到6名学生组成，目标让学生自己去定，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻，小组内的成员各司其职，组长负责一组的学习任务，他们进行思考，讨论，一些学生自卑、胆小、害羞的心理得以克服，同学们互帮互学，取长补短，学优生帮潜力生，优生面逐渐扩大，差生面逐渐缩小，教学效果明显，有利于素质教育的实施。课堂的衡量不在时简单的达标率，而是以学生自我意识的形成，主动承担的意识来判断。
四.明确学生主体性与教师主导性。
学生主体地位的确立，关键取决于教师主导作用的发挥。俗话说：教学教是为了不教，如何才能使教师不用教，学生也会获得知识，这就需要教师的指导作用。曾听一位教师评课说：“现在课堂上听见老师说话少了，学生说话却相反多了。”这句话就深刻地指出教师要让学生多讲、多议，自己要讲得少而精，讲在点子上，不失时机地进行富有启发性的引导。摒弃将学生当做装知识的容器，变“教导”为“诱导”，减少发问，鼓励学生多提问。把大部分时间留给学生，真正发挥教师的主导作用。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死” 的传统教学模式而提出的教学方法论。正如杜郎口中学崔其升在《2010年教育教学应该关注什么》中所言：教学工作是培养学生怎样去做人、怎样去做事。要把学生培养成具有：自主、自信、自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品格。只有如此，学生会做人、会做事、会学习，走向社会才能为人类做出应有的贡献。
五.学生参与课堂学习，道德传授不可少
“传做人之道，授创新之业，解方法之惑”是新时代赋予教师职责的新内涵。只有教师、学生、学校三者同期协商互动、共同发展，才有教育的真正发展，这是我们新的教育道德观。任何好的教育改革，均应成为新的教育道德观的体现。受知识“灌输”潮流的影响，学校的道德教育往往局限在只作规范要求，不讲情感体验的空洞说教层面上，以“禁止”、“防堵”为立足点。忽视知识和道德教育主体性的结果，是培养出来的大多数人缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主、自律能力，缺乏进取精神，害怕和回避矛盾，缺乏责任能力和主动参与能力，表现出盲目从众和循规蹈矩。“无视个体主体性的道德教育，也许能造就良民、顺民，但不能培养出富有创造性的人才”朱小曼教授在《课堂教学“主动参与”模式》中明确提出新型人才要有独立、理性、自主、自强的道德人格。
总之，教无定法，贵在得法。精彩的语文课堂需要高素质的语文教师。高素质的语文教师来自于自身的不断学习、充实，求真，求实，探究。教师应及时掌握反馈信息，调控和驾驭课堂教学，发挥教师的主导作用，使学生积极主动地参与学习，只有这样，语文教师才会提高驾驭课堂教学的能力，在课堂教学中达到新的境界。
作者单位：沭阳银河学校