一、贴纸的妙用：
　　为了让孩子们上课能够专心学习新的本领，我告诉他们我准备了漂亮的贴纸奖励给上课认真、积极动脑的小朋友。于是在学新本领时，所有的孩子都表现出一副认真专注的神情。同样，为了帮助孩子们养成节约饭菜，不挑食偏食的好习惯，我也用贴纸奖励给那些能够将饭菜全部吃光的孩子，我发现在这个奖励机制的约束下，孩子们吃饭时都能注意不掉菜、不剩饭。并且能够很快吃完,还愿意主动帮助老师洗碗。
　　有一天，到了午睡时间，许多孩子都还没有睡意，有的手舞足蹈，有的窃窃私语，我就轻轻地对他们说：“今天睡觉谁先睡着，老师就悄悄地给他衣服上贴一个贴纸。”孩子们一听，睡着了就可以奖到贴纸，一个个马上躺得好好的一动不动。不一会，许多孩子就都睡着了。快到起床时间时，我在教室里走了一圈，发现许多孩子都还没醒，我就轻手轻脚地给这些孩子衣服上贴了一个贴纸，还有那些醒了安安静静的孩子我也给他们衣服上贴了个贴纸。当孩子们起床后，发现自己得到了老师奖励的贴纸，都很高兴，从那以后，孩子们知道了睡觉能够早早地睡着并且醒了以后能安静地等待起床的人，可以得到老师的贴纸作为奖励。
　　贴纸作为幼儿表现好的奖励，在我们班里盛行了一个多月的时间，孩子们有了一个目标和希望，在许多事情上都表现得很积极努力。有的主动帮老师扫地、洗碗，擦桌子；有的主动帮小朋友铺床，对于那些能够主动帮助老师和小朋友做事的孩子，我也会主动奖励他们一个小贴纸，鼓励他们的这种为班级，为小朋友服务的精神。在这段时间里，孩子们各方面的表现都很积极，达到了我所期望的认真、守纪的要求。
　　二、贴纸带来的负面作用：
　　当孩子们有了一个目标，并用这个目标来规范自己的行为，并收到了一定的效果时，令我没想到的问题就接踵而来了。
　　下午开完教师例会，回到教室时，孩子们已经陆陆续续地起床了。这时，豆豆撅着个小嘴巴不满地问我：“焦老师，我今天好不容易睡着了，你怎么也不发给我贴纸呀！”豆豆眨巴着一双委屈的眼睛望着我，让我很尴尬。于是我边拿贴纸边说：“老师刚才去开会了，这不是才回来吗？你今天睡着了，说明你有进步了。那老师就奖个贴纸给你吧。”说着，我就给豆豆衣服上贴了个贴纸。这下不得了了，其他孩子看见了，都涌过来对我说：“焦老师，我今天也睡着的，我也想要个贴纸。”当我把混乱的孩子安顿下来，我不禁寻思：这些孩子究竟怎么了？
　　回想这些天来，每当我拿出贴纸时，孩子们都表现都让我觉得有哪里不对劲。帮老师洗碗了要贴纸，帮老师扫地了也要贴纸，帮小朋友翻床铺被子还要贴纸。有个平时上课不怎么专心的孩子在自我约束了一节课后让我奖贴纸给她，我提醒她只有坚持到底才能获得自己想要的东西。结果她就和我讲了个条件，要我看她第二节课表现，好的话就奖励贴纸给她。
　　其实，孩子们的想法一点也不错，老师应该要奖励能约束自己、能帮助他人的小朋友。但是，我总觉得孩子们似乎走进了一个误区，在无形中让“贴纸”成为了他们做事情的动力，我突然想到，如果哪一天，我不再用贴纸做奖励，孩子们是不是就不愿意或者不会主动地去做好每一件事情呢？
　　三、贴纸的启发：
　　漂亮的贴纸是每个孩子都想要的东西，那是一种对美的事物的追求，同时也体现了孩子的本真特性。用贴纸作奖励原本是想激励他们，让他们能够自我约束，规范行为。结果导致贴纸成为了一种交换物，无意中让幼儿形成了一种和老师提要求，做交易的习惯。请幼儿帮助老师或班级做事，要问老师要贴纸，请幼儿自己睡好，饭菜不掉地上都是为他们好，但是他们都把这看作了是问老师要贴纸的交换条件，这时的贴纸，已经失去了它原有的意义。其实，幼儿好的行为是应该鼓励的，而鼓励的方法除了物质奖励，更多的可以运用精神奖励。无论是什么样的奖励都应该在幼儿出现好的行为后再呈现给他们，这样就能避免幼儿形成一味地追求物质奖励的错误动机。于是我决定改革奖励的方法。我特地挑了一个时间和孩子们一起坐下来，告诉他们，贴纸是当小朋友们能够自觉地做好每一件事情或者有进步后，老师记在心里后发给这个小朋友的一个小奖品。小朋友是不应该问老师要贴纸的。只要哪个小朋友最近有很大进步并且能够一直坚持的，老师就会给他一个小小的惊喜。
　　从那以后，再也没有小朋友问我要贴纸了，但是我也会不断地给每一个进步的孩子一个小小的惊喜。一个拥抱、多一次游戏的机会、一颗五角星、一个亲吻……我发现，当孩子们不断收获着进步和惊喜的同时，有更多的孩子能够很努力地做着每一件事情，我相信在他们心中，都会有一个很优秀的目标。
　　作者单位：张家港市实验幼儿园