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摘要：随着社会的发展，初中班级管理工作也发生了变化。“以人为本”的教育理念逐渐被各个初中应用，学生的素质教育也被赋予了新的含义。本文就以人为本理念下的初中班级管理模式做一浅析，希望能对“创建和谐校园、提升班级管理效率”的初中班级管理改革提供可行性建议。
关键词：以人为本;初中;班级管理
初中阶段是学生价值观念塑造的重要阶段。在初中日常的班级管理工作中，班主任要以学生为工作的重心，以“以人为本”的教学理念作为班级管理的根本原则，尊重学生个性之间的差异，平等对待每一位学生，以此推动学生全面、健康地发展。以人为本要求以学生为教育的中心，班主任教师要从学生的实际情况出发，制定出适合学生长远发展的班级管理计划，进一步提高初中教学质量。
一、以人为本，制定班级机制
在传统的班级管理中，班主任往往都是按照自己对班级同学的了解制定好相应的班级发展计划，让学生顺着既定的计划发展，并没有切实考虑到每一位学生之间存在的差异，导致部分学生脱离班级。在一些学生数量较多的班级，教师难以保证与每一位同学之间都能够顺利交流，这就使得学生的潜藏能力不会被老师发现，从而阻碍学生个人能力的发展。并且班主任单一的班级管理手段大都缺乏实用性，无法与先进的教学理念结合，导致学生的成绩出现两极分化的情况。
而以人为本理念下的班级管理要求班主任融入班级，在掌握了班里每一位同学的学习习惯和学习基础之后再制定相应的班级管理制度，尽量做到让每一位学生都能夠理解教师的用心。例如在初中管理工作中，班主任可以开展民主性的班会让每一学生加入到制定班级机制的环节中，充分考虑学生的意见和建议，通过教师与学生之间的共同商讨制定好人人都能信服、人人都能遵守的班级制度。除此之外，班主任也应该充分相信自己的学生，在一些班级布置等的问题上让学生自己安排，这样既能锻炼学生的个人动手能力，也能够促进班级同学之间的团结与友爱。其次，班主任应该充分考虑到初中学生的认知水平和身心发展水平，在满足学生合理要求的前提下制定适合学生健康发展的班级管理制度，引导和鼓励学生积极融入班级并遵守班级纪律，有组织、有计划地开展班级管理事务。
二、以人为本，改善班级关系
和谐的班级氛围要靠班主任与学生的悉心经营。在传统的班级管理工作中，班主任负责以一己之力提升班级的管理质量，许多班主任通过制定严格的班规来约束学生的行为，使得一些学生对老师产生误会，产生排斥班主任的心理，导致班级不团结、不和谐，让班级变得乌烟瘴气。
新课改要求教育平等，初中班级管理要切实从每一位学生的性格特点和学习能力出发，将学生作为班级的主体。班主任要切实考虑到每一位学生的性格差异并尊重他们，尽量以朋友的身份与学生沟通，以学生的角度了解学生在学习、生活上的困难并予以帮助，引导学生塑造良好的价值观念。在班级日常管理中，班主任教师要平等对待学习成绩不同、身体素质不同的同学，以学生的自尊心和好胜心作为自己管理班级的起点，以身作则，建立与学生之间和谐的相处关系，从而让班级也充满温暖。例如在日常的班级管理中，教师要多多设计能够让同学之间互帮互助的活动，鼓励学生参加学校内的团体比赛，让每一位学生都有主人翁意识，让每一位学生都能够有机会为班级做出贡献，通过这些活动培养学生对班级的贡献心理，激发学生的集体荣誉感，创建班级积极向上、团结一心的班级风貌，从而改善班级关系。
三、以人为本，师生共同进步
班主任是班级的领导者，也是学生的信念来源，在班级中与学生接触最多、相处时间最长，班主任的所作所为对学生的成长也有非常大的影响，因此，班主任在管理班级时一定要以身作则，在班级管理的过程中不断提高自身素质，让自己的行为与成绩成为学生学习的榜样，在潜移默化中引导学生向着健全的方向发展。在现阶段的初中班级管理工作中，班主任一定要将“以人为本”的教学理念深化于心，及时改变自己传统的教育观念，将学生作为教育的主体，建立科学、合理地班级管理制度，让学生参与到学习中。
都说班主任是班级学生的集中体现，什么样的班主任就会带出什么样的学生。因此，班主任在管理班级时不仅要给出科学的计划，还要让每一位学生都能够信服自己，这就要求班主任自身就要具备过硬的教学素养。初中阶段正是学生价值观形成、性格和习惯培养的重要阶段，班主任的所作所为能够切实影响到每一位学生。所以在初中班级管理工作中，班主任要将学生的成长变化放在心上，深入了解每一位学生的思想动态和真实想法，悉心听取学生为自己和班级管理事务中提出的建议，达到与学生之间的共同成长。成年人与未成年人看待事物的角度不同，班主任要多给学生提建议的机会，了解在未成年的眼中和谐班级到底是怎么样的。例如班主任可以开展班级评议会，听听学生的眼中自己是怎样的，在学生眼中班主任还可以怎么做，从学生的角度客观意识到自身的不足并及时改进，班主任也可以让学生进行互相评议和自我评价，以此来引导学生认识自我、改进自我，进而达到师生共同进步。
结束语：
以人为本意味着班主任在管理班级日常事务时要考虑到学生的需求并听取学生的建议，尊重学生成长的个性差异，通过对学生的充分了解制定出适合班级发展的教学计划，促进班级向着更加长远的方向发展，引导学生更加全面、健全地成长，实现初中班级的有效改革。
参考文献：
[1]魏智伟. 浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019， 498（01）：132-133.
[2]唐明伟. 以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J]. 中国校外教育， No.622（02）：52+81.
[3]钟永贵. 以人为本理念下的初中班级管理实践研究[J]. 中华少年， 2018（8）：140-140.
关键词：以人为本;初中;班级管理
初中阶段是学生价值观念塑造的重要阶段。在初中日常的班级管理工作中，班主任要以学生为工作的重心，以“以人为本”的教学理念作为班级管理的根本原则，尊重学生个性之间的差异，平等对待每一位学生，以此推动学生全面、健康地发展。以人为本要求以学生为教育的中心，班主任教师要从学生的实际情况出发，制定出适合学生长远发展的班级管理计划，进一步提高初中教学质量。
一、以人为本，制定班级机制
在传统的班级管理中，班主任往往都是按照自己对班级同学的了解制定好相应的班级发展计划，让学生顺着既定的计划发展，并没有切实考虑到每一位学生之间存在的差异，导致部分学生脱离班级。在一些学生数量较多的班级，教师难以保证与每一位同学之间都能够顺利交流，这就使得学生的潜藏能力不会被老师发现，从而阻碍学生个人能力的发展。并且班主任单一的班级管理手段大都缺乏实用性，无法与先进的教学理念结合，导致学生的成绩出现两极分化的情况。
而以人为本理念下的班级管理要求班主任融入班级，在掌握了班里每一位同学的学习习惯和学习基础之后再制定相应的班级管理制度，尽量做到让每一位学生都能夠理解教师的用心。例如在初中管理工作中，班主任可以开展民主性的班会让每一学生加入到制定班级机制的环节中，充分考虑学生的意见和建议，通过教师与学生之间的共同商讨制定好人人都能信服、人人都能遵守的班级制度。除此之外，班主任也应该充分相信自己的学生，在一些班级布置等的问题上让学生自己安排，这样既能锻炼学生的个人动手能力，也能够促进班级同学之间的团结与友爱。其次，班主任应该充分考虑到初中学生的认知水平和身心发展水平，在满足学生合理要求的前提下制定适合学生健康发展的班级管理制度，引导和鼓励学生积极融入班级并遵守班级纪律，有组织、有计划地开展班级管理事务。
二、以人为本，改善班级关系
和谐的班级氛围要靠班主任与学生的悉心经营。在传统的班级管理工作中，班主任负责以一己之力提升班级的管理质量，许多班主任通过制定严格的班规来约束学生的行为，使得一些学生对老师产生误会，产生排斥班主任的心理，导致班级不团结、不和谐，让班级变得乌烟瘴气。
新课改要求教育平等，初中班级管理要切实从每一位学生的性格特点和学习能力出发，将学生作为班级的主体。班主任要切实考虑到每一位学生的性格差异并尊重他们，尽量以朋友的身份与学生沟通，以学生的角度了解学生在学习、生活上的困难并予以帮助，引导学生塑造良好的价值观念。在班级日常管理中，班主任教师要平等对待学习成绩不同、身体素质不同的同学，以学生的自尊心和好胜心作为自己管理班级的起点，以身作则，建立与学生之间和谐的相处关系，从而让班级也充满温暖。例如在日常的班级管理中，教师要多多设计能够让同学之间互帮互助的活动，鼓励学生参加学校内的团体比赛，让每一位学生都有主人翁意识，让每一位学生都能够有机会为班级做出贡献，通过这些活动培养学生对班级的贡献心理，激发学生的集体荣誉感，创建班级积极向上、团结一心的班级风貌，从而改善班级关系。
三、以人为本，师生共同进步
班主任是班级的领导者，也是学生的信念来源，在班级中与学生接触最多、相处时间最长，班主任的所作所为对学生的成长也有非常大的影响，因此，班主任在管理班级时一定要以身作则，在班级管理的过程中不断提高自身素质，让自己的行为与成绩成为学生学习的榜样，在潜移默化中引导学生向着健全的方向发展。在现阶段的初中班级管理工作中，班主任一定要将“以人为本”的教学理念深化于心，及时改变自己传统的教育观念，将学生作为教育的主体，建立科学、合理地班级管理制度，让学生参与到学习中。
都说班主任是班级学生的集中体现，什么样的班主任就会带出什么样的学生。因此，班主任在管理班级时不仅要给出科学的计划，还要让每一位学生都能够信服自己，这就要求班主任自身就要具备过硬的教学素养。初中阶段正是学生价值观形成、性格和习惯培养的重要阶段，班主任的所作所为能够切实影响到每一位学生。所以在初中班级管理工作中，班主任要将学生的成长变化放在心上，深入了解每一位学生的思想动态和真实想法，悉心听取学生为自己和班级管理事务中提出的建议，达到与学生之间的共同成长。成年人与未成年人看待事物的角度不同，班主任要多给学生提建议的机会，了解在未成年的眼中和谐班级到底是怎么样的。例如班主任可以开展班级评议会，听听学生的眼中自己是怎样的，在学生眼中班主任还可以怎么做，从学生的角度客观意识到自身的不足并及时改进，班主任也可以让学生进行互相评议和自我评价，以此来引导学生认识自我、改进自我，进而达到师生共同进步。
结束语：
以人为本意味着班主任在管理班级日常事务时要考虑到学生的需求并听取学生的建议，尊重学生成长的个性差异，通过对学生的充分了解制定出适合班级发展的教学计划，促进班级向着更加长远的方向发展，引导学生更加全面、健全地成长，实现初中班级的有效改革。
参考文献：
[1]魏智伟. 浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019， 498（01）：132-133.
[2]唐明伟. 以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J]. 中国校外教育， No.622（02）：52+81.
[3]钟永贵. 以人为本理念下的初中班级管理实践研究[J]. 中华少年， 2018（8）：140-140.