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摘 要： 本文选取2005到2012年温州市中考英语完形填空为研究样本，采用刘润清（2000）内容效度判断标准，从测试内容自身代表性、与测试目标的相关性和对测试对象适用性三方面对其内容效度进行分析，发现历年完形存在以下几个特点：①篇章词汇难度、密度适中；②题材、体裁合宜，图文并茂；③考点层次、考点效度高；④易读度偏高但综合难度合适；⑤文章删词间隔数合理，句子长短错落分布。
关键词： 完形填空 内容效度 文本难度
试卷评估的主要标准包括效度、信度、难度、区分度、实用性及后拨作用。而效度是衡量语言测试最重要的指标[3]。本文针对2005到2012年温州市中考英语完形填空进行分析，以期从内容效度的角度对命题质量做出评估，为新课改后命题提供参考。
根据刘润清（2000）可知，内容效度可从三个方面进行判断，即①测试内容是否和测试目标相关；②测试内容是否具有代表性；③测试内容是否适合测试对象[3]。
1.测试内容和测试目标的相关性
新课程标准要求初三学生英语达到课程五级水平，对阅读推断力、理解力等有要求。因此，在完形词汇量、题材、体裁、呈现形式等方面的设置应尽量体现这几点。
据统计，温州卷词汇基本为纲内词汇，控制在220—370字左右。2010年起，因完形体裁为记叙文，词数陡增。场景设置与情节描写生动具体，给学生理解故事情节创设情境，有利于实现课标要求。生词比例均控制在3%以内，未超出《考试说明》的生词比例。但笔者认为，2007到2012年生词比例过低，不利于测试学生根据上下文推测生词词义的能力。今后应适度增加生词比例，使文章更具可推测性。
篇章题材符合新课程标准，体裁合理，图文并茂。八年完形题材与中学生个人生活联系紧密，如2011年“圣诞礼物”。75%篇章体裁为记叙文，情节较生动，其余为说明文，一半试题配有相关图片，条理较清晰，有利于检测学生段落间逻辑关系、故事主题、情节及发展的理解及预测、阅读常见体裁的能力。
2.测试内容的代表性
测试内容是否具有代表性，要看测试考点是否具有典型性，能否真正全面实现测试目标。李筱菊（1997）将考点层次划分为单词层次、词组层次、句子層次和语篇层次。考点层次越高意味其效度越高，高层次能包含低层次，低层次却不能包含高层次[4]。考点层次还与焦点因素有关系[4]，包括语法因素、惯用搭配因素和意义因素。低层次考点一般考语法，高层次侧重意义。考意义可同时考察语法，而考语法则不能一起考意义。
历年温州卷考点效度较高，低档（包括单词和词组层次）题目不超过3道，即超过80.00%的题目为中高档题目（包括句子和语篇层面）。此外，各考点层次分布错落有致，分布势态良好。考查意义的题目占多数，最低为53.33%。语法次之，惯用搭配最少。总体来说，历年温州卷考查焦点比例稳定，基本合理。
3.测试内容是否适合测试对象
测试内容是否适合测试对象，即测试内容的难易程度是否适合被测试者，文章删词间隔数是否合理。
历年温州卷篇章易读度偏高，文本词汇密度和文章难度适中。据许家金文本可读性分析工具的使用说明得知，篇章易读度越高，文章难度越低，最理想水平为60—69。我们统计发现2005到2012年的完形填空文章易读度上下浮动较大，2005年易读度最低，为64.90；而2008年易读度最高，高达90.70；历年平均易读度为81.41。文本在平均字长和句长方面偏低，篇章易读度偏高。但考虑到中考完形体裁为记叙文，文章的易读度偏低可以理解。另一个判断文本难度的指标为Word STTR（类符数/形符数），显示文章词汇密度。类符—形符比越高，文本的词汇密度越大，句子，以及文章中类符数（不同词形）越多，文本越复杂，全文越难理解[1]。这八年温州卷的Word STTR的平均数为0.5042，上下浮动较小。词汇密度适中，文章难度适中。
文章删词间隔数合理，句子长短错落分布。文章删词间隔数将影响考生文本的理解，足够长度的间隔数可更好地提供文章情境，便于考生理解。2005到2008年的完形填空删词间隔数基本集中在15个词左右，文章句子长短结合分布，有利于学生对篇章的理解。
经过上述研究，笔者发现2005到2008年温州市完形填空测试总体质量较高。但仍发现少量问题。对此，笔者提出以下几点建议：①适当增加生词量，便于测试学生的推断能力和调用学习策略的能力；②适当采用中国文化题材篇章；③适当删减语法题，增加惯用搭配题；④注重平均词长、句长，降低和稳定文章易读度，更契合测试目标，测试效果更佳。此外，笔者发现研究试题效度的国内理论体系和评测软件相对较少。进一步拓宽国内理论体系，建立适合国内学习者的评测体系，创建标准评测软件，都值得努力。
参考文献：
[1]兰春寿.高考英语完形填空题的效度分析[J].基础英语教育，2008，VOL10（5）.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]周长银.98高考英语完形填空题的考点效度分析[J].外语与外语教学，1999（4）.
关键词： 完形填空 内容效度 文本难度
试卷评估的主要标准包括效度、信度、难度、区分度、实用性及后拨作用。而效度是衡量语言测试最重要的指标[3]。本文针对2005到2012年温州市中考英语完形填空进行分析，以期从内容效度的角度对命题质量做出评估，为新课改后命题提供参考。
根据刘润清（2000）可知，内容效度可从三个方面进行判断，即①测试内容是否和测试目标相关；②测试内容是否具有代表性；③测试内容是否适合测试对象[3]。
1.测试内容和测试目标的相关性
新课程标准要求初三学生英语达到课程五级水平，对阅读推断力、理解力等有要求。因此，在完形词汇量、题材、体裁、呈现形式等方面的设置应尽量体现这几点。
据统计，温州卷词汇基本为纲内词汇，控制在220—370字左右。2010年起，因完形体裁为记叙文，词数陡增。场景设置与情节描写生动具体，给学生理解故事情节创设情境，有利于实现课标要求。生词比例均控制在3%以内，未超出《考试说明》的生词比例。但笔者认为，2007到2012年生词比例过低，不利于测试学生根据上下文推测生词词义的能力。今后应适度增加生词比例，使文章更具可推测性。
篇章题材符合新课程标准，体裁合理，图文并茂。八年完形题材与中学生个人生活联系紧密，如2011年“圣诞礼物”。75%篇章体裁为记叙文，情节较生动，其余为说明文，一半试题配有相关图片，条理较清晰，有利于检测学生段落间逻辑关系、故事主题、情节及发展的理解及预测、阅读常见体裁的能力。
2.测试内容的代表性
测试内容是否具有代表性，要看测试考点是否具有典型性，能否真正全面实现测试目标。李筱菊（1997）将考点层次划分为单词层次、词组层次、句子層次和语篇层次。考点层次越高意味其效度越高，高层次能包含低层次，低层次却不能包含高层次[4]。考点层次还与焦点因素有关系[4]，包括语法因素、惯用搭配因素和意义因素。低层次考点一般考语法，高层次侧重意义。考意义可同时考察语法，而考语法则不能一起考意义。
历年温州卷考点效度较高，低档（包括单词和词组层次）题目不超过3道，即超过80.00%的题目为中高档题目（包括句子和语篇层面）。此外，各考点层次分布错落有致，分布势态良好。考查意义的题目占多数，最低为53.33%。语法次之，惯用搭配最少。总体来说，历年温州卷考查焦点比例稳定，基本合理。
3.测试内容是否适合测试对象
测试内容是否适合测试对象，即测试内容的难易程度是否适合被测试者，文章删词间隔数是否合理。
历年温州卷篇章易读度偏高，文本词汇密度和文章难度适中。据许家金文本可读性分析工具的使用说明得知，篇章易读度越高，文章难度越低，最理想水平为60—69。我们统计发现2005到2012年的完形填空文章易读度上下浮动较大，2005年易读度最低，为64.90；而2008年易读度最高，高达90.70；历年平均易读度为81.41。文本在平均字长和句长方面偏低，篇章易读度偏高。但考虑到中考完形体裁为记叙文，文章的易读度偏低可以理解。另一个判断文本难度的指标为Word STTR（类符数/形符数），显示文章词汇密度。类符—形符比越高，文本的词汇密度越大，句子，以及文章中类符数（不同词形）越多，文本越复杂，全文越难理解[1]。这八年温州卷的Word STTR的平均数为0.5042，上下浮动较小。词汇密度适中，文章难度适中。
文章删词间隔数合理，句子长短错落分布。文章删词间隔数将影响考生文本的理解，足够长度的间隔数可更好地提供文章情境，便于考生理解。2005到2008年的完形填空删词间隔数基本集中在15个词左右，文章句子长短结合分布，有利于学生对篇章的理解。
经过上述研究，笔者发现2005到2008年温州市完形填空测试总体质量较高。但仍发现少量问题。对此，笔者提出以下几点建议：①适当增加生词量，便于测试学生的推断能力和调用学习策略的能力；②适当采用中国文化题材篇章；③适当删减语法题，增加惯用搭配题；④注重平均词长、句长，降低和稳定文章易读度，更契合测试目标，测试效果更佳。此外，笔者发现研究试题效度的国内理论体系和评测软件相对较少。进一步拓宽国内理论体系，建立适合国内学习者的评测体系，创建标准评测软件，都值得努力。
参考文献：
[1]兰春寿.高考英语完形填空题的效度分析[J].基础英语教育，2008，VOL10（5）.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]周长银.98高考英语完形填空题的考点效度分析[J].外语与外语教学，1999（4）.