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【摘要】：本文主要以采用创新教学模式实施职业院校语文教学为重点进行阐述，结合职业院校语文教学现状为主要依据，从通过多媒体设备，营造良好的教学氛围、实施因材施教，促进学生个性化发展这两个方面进行深入探索与研究，其目的在于培养学生的核心素养和综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
【关键词】：职业院校 语文教学 教学模式创新
引言：在新课改背景下，要求职业院校语文教师把培养学生的语文核心素养作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。虽然传统的语文教学模式可以在一定程度上提升教学质量和效率，但是长时间运用传统模式对学生进行知识的讲解，会大大降低学生的学习兴趣，甚至会使学生对语文学习产生抗拒的心理。因此，教师需要顺应时代的发展，对教学模式和教学理念进行创新，结合教材内容和中职学生的特点，通过合理有效的手段，集中学生的注意力，提升教学质量和效率。本文针对采用创新教学模式实施职业院校语文教学进行深入分析。
1.职业院校语文教学现状
1.1语文学科教学体系重要性相对较低
在中职院校学科体系中，职业教育和技能教育占据着重要的位置。而且由于中职院校学生的文化课成绩相对较差，基础知识水平不够牢固[1]。在这样的情况，给语文教学带来了较大的难度。并且，中职院校的办学目的是帮助学生就业，以至于中职院校管理人员和一线教师认为语文课程不够重要。此外，大部分学生也认为在未来的就业中岗位技能才是重要的学习内容，没有意识到语文课程的重要性，以至于语文课程教学难度加大。而且受到大环境的应喜爱那个，语文教师对于自身的授课热情也相对较低，以至于在教学模式的创新上造成了不良的影响。
1.2语文课程教学越来越传统化
在中职院校学科体系中，语文课程处于尴尬的境地，以至于学校在教师的招聘、选派、再教育、教育科研等方面，没有投入较多的人力和物力，没有给予其足够的重视，导致大部分教师只能利用传统的教学模式进行教学[2]。并且由于语文课程在中职院校中的实用性较低，使语文教师产生了走过场的心理，没有根据学校的实际情况和学生的素养，对学生进行知识的讲解，依然结合自身的经验与传统教学模式，对学生进行语文教学。
2.采用创新教学模式实施职业院校语文教学
2.1通过多媒体设备，营造良好的教学氛围
在信息时代背景下，传统的语文教学模式已经无法满足时代发展的需求，在传统的语文课堂教学中，教师通过粉笔和黑板，对学生进行知识的讲解，这样的教学课堂枯燥无趣，难以激起学生的学习兴趣[3]。因此，教师可以充分利用信息技术，通过多媒体设备的运用，实现教学模式的改革。在中职语文教学中，通过对多媒体的应用，可以把文字、图片、影音等材料进行结合，进而为学生营造一个形象生动的教学情境。教师在运用多媒体设备时，需要结合实际需求，通过多媒体来辅助教师进行语文教学，从而有效集中学生的注意力，提升学生对语文学习的兴趣。并且，在实际教学中，教师想要使学生可以在短时间内融入到课堂教学活动中，一定要为学生营造一个真实良好的教学氛围。教师可以通过角色扮演、讲故事、小组竞赛等形式，激起学生的学习欲望和求知欲望，最终实现提升教学质量的目的。
例如，在讲解“雷雨”时，教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放有关雷雨的经典片段。在学生观看完以后，教师可以组织学生利用角色扮演的形式，使学生把课文情境进行再現。通过这样的教学模式，不仅可以有效激起学生的语文学习热情，还可以有效提高学生的口头表达能力。
2.2实施因材施教，促进学生个性化发展
随着教育的不断改革，中职院校得到了良好的发展，随之其招生数量和规模也在不断扩大[4]。中职院校为了可以招到更多的生源，对学生成绩方面的要求也在不断的放宽松，并且由于生源的情况较为复杂，因此，就算是在一个班中的学生，其素质也存在较大的差异。因此，在实际教学中，教师避免利用一刀切的教学模式对学生进行讲解，应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。在实际授课之前，教师可以先综合测评学生的学习情况，然后结合评测的结果，把学生进行分组，以便于对学生进行有针对性的教学。在分组过程中，教师需要对每个层次学生的心理感受进行照顾和考虑，以防由于分层教学，降低学生的学习积极主动性。在实际教学中，教师还需结合每个层次学生的实际情况，布置不同的学习目标和任务，进而鼓励学生利用各种学习方式，进行教学内容的学习。
例如，在讲解“念奴娇·赤壁怀古”时，教师在布置课后作业时，针对学习能力相对较强的学生，教师可以为其布置作业：尝试创作类似风格的诗词;针对学习能力一般的学生，教师可以为其布置作业：写一篇读后感;针对学习能力相对较差的学生，教师可以为其布置作业：阅读类似诗词。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，对职业院校语文教学的教学模式进行创新是非常重要的，其不仅符合新课程标准的要求，并且还可以有效提升教学质量和教学效率。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为主体，对教学内容与教学体系进行改革和创新，使其可以满足人才培养的需求。教师可以把发展作为大背景，对新时代人才培养目标与培养机制进行制定，通过对教学模式的改革，提升学生人文素养，最终实现促进职业院校语文教学效果提高的目的。
【参考文献】
【1】郭继荣.多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J].中小学电教（下半月）， 2018（2）：11-11.
【2】林海华.培养创新意识提升创业能力——浅谈职业院校语文课堂上学生创新创业意识的培养[J].职业，2018，No.480（18）：45-46.
【3】王文娟.高职院校“课证融合，课赛融通”教学模式的实践措施——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例[J].黑龙江科学，2018，9（3）：22-23.
【4】佚名.职业院校创新创业教育课程建设的探索与实践分析[J].创新创业理论研究与实践， 2018（1）：108-110.
【关键词】：职业院校 语文教学 教学模式创新
引言：在新课改背景下，要求职业院校语文教师把培养学生的语文核心素养作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。虽然传统的语文教学模式可以在一定程度上提升教学质量和效率，但是长时间运用传统模式对学生进行知识的讲解，会大大降低学生的学习兴趣，甚至会使学生对语文学习产生抗拒的心理。因此，教师需要顺应时代的发展，对教学模式和教学理念进行创新，结合教材内容和中职学生的特点，通过合理有效的手段，集中学生的注意力，提升教学质量和效率。本文针对采用创新教学模式实施职业院校语文教学进行深入分析。
1.职业院校语文教学现状
1.1语文学科教学体系重要性相对较低
在中职院校学科体系中，职业教育和技能教育占据着重要的位置。而且由于中职院校学生的文化课成绩相对较差，基础知识水平不够牢固[1]。在这样的情况，给语文教学带来了较大的难度。并且，中职院校的办学目的是帮助学生就业，以至于中职院校管理人员和一线教师认为语文课程不够重要。此外，大部分学生也认为在未来的就业中岗位技能才是重要的学习内容，没有意识到语文课程的重要性，以至于语文课程教学难度加大。而且受到大环境的应喜爱那个，语文教师对于自身的授课热情也相对较低，以至于在教学模式的创新上造成了不良的影响。
1.2语文课程教学越来越传统化
在中职院校学科体系中，语文课程处于尴尬的境地，以至于学校在教师的招聘、选派、再教育、教育科研等方面，没有投入较多的人力和物力，没有给予其足够的重视，导致大部分教师只能利用传统的教学模式进行教学[2]。并且由于语文课程在中职院校中的实用性较低，使语文教师产生了走过场的心理，没有根据学校的实际情况和学生的素养，对学生进行知识的讲解，依然结合自身的经验与传统教学模式，对学生进行语文教学。
2.采用创新教学模式实施职业院校语文教学
2.1通过多媒体设备，营造良好的教学氛围
在信息时代背景下，传统的语文教学模式已经无法满足时代发展的需求，在传统的语文课堂教学中，教师通过粉笔和黑板，对学生进行知识的讲解，这样的教学课堂枯燥无趣，难以激起学生的学习兴趣[3]。因此，教师可以充分利用信息技术，通过多媒体设备的运用，实现教学模式的改革。在中职语文教学中，通过对多媒体的应用，可以把文字、图片、影音等材料进行结合，进而为学生营造一个形象生动的教学情境。教师在运用多媒体设备时，需要结合实际需求，通过多媒体来辅助教师进行语文教学，从而有效集中学生的注意力，提升学生对语文学习的兴趣。并且，在实际教学中，教师想要使学生可以在短时间内融入到课堂教学活动中，一定要为学生营造一个真实良好的教学氛围。教师可以通过角色扮演、讲故事、小组竞赛等形式，激起学生的学习欲望和求知欲望，最终实现提升教学质量的目的。
例如，在讲解“雷雨”时，教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放有关雷雨的经典片段。在学生观看完以后，教师可以组织学生利用角色扮演的形式，使学生把课文情境进行再現。通过这样的教学模式，不仅可以有效激起学生的语文学习热情，还可以有效提高学生的口头表达能力。
2.2实施因材施教，促进学生个性化发展
随着教育的不断改革，中职院校得到了良好的发展，随之其招生数量和规模也在不断扩大[4]。中职院校为了可以招到更多的生源，对学生成绩方面的要求也在不断的放宽松，并且由于生源的情况较为复杂，因此，就算是在一个班中的学生，其素质也存在较大的差异。因此，在实际教学中，教师避免利用一刀切的教学模式对学生进行讲解，应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。在实际授课之前，教师可以先综合测评学生的学习情况，然后结合评测的结果，把学生进行分组，以便于对学生进行有针对性的教学。在分组过程中，教师需要对每个层次学生的心理感受进行照顾和考虑，以防由于分层教学，降低学生的学习积极主动性。在实际教学中，教师还需结合每个层次学生的实际情况，布置不同的学习目标和任务，进而鼓励学生利用各种学习方式，进行教学内容的学习。
例如，在讲解“念奴娇·赤壁怀古”时，教师在布置课后作业时，针对学习能力相对较强的学生，教师可以为其布置作业：尝试创作类似风格的诗词;针对学习能力一般的学生，教师可以为其布置作业：写一篇读后感;针对学习能力相对较差的学生，教师可以为其布置作业：阅读类似诗词。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，对职业院校语文教学的教学模式进行创新是非常重要的，其不仅符合新课程标准的要求，并且还可以有效提升教学质量和教学效率。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为主体，对教学内容与教学体系进行改革和创新，使其可以满足人才培养的需求。教师可以把发展作为大背景，对新时代人才培养目标与培养机制进行制定，通过对教学模式的改革，提升学生人文素养，最终实现促进职业院校语文教学效果提高的目的。
【参考文献】
【1】郭继荣.多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径[J].中小学电教（下半月）， 2018（2）：11-11.
【2】林海华.培养创新意识提升创业能力——浅谈职业院校语文课堂上学生创新创业意识的培养[J].职业，2018，No.480（18）：45-46.
【3】王文娟.高职院校“课证融合，课赛融通”教学模式的实践措施——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例[J].黑龙江科学，2018，9（3）：22-23.
【4】佚名.职业院校创新创业教育课程建设的探索与实践分析[J].创新创业理论研究与实践， 2018（1）：108-110.