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笔者在过去几年的初中英语教学中，通过教学实践中的一些心得和近些年的一些学习和交流，总结出以下一些初英语教学的感悟。如有不妥之处，请批评指正。
一、要认识词汇的重要性
每一门的语言学习离不开词汇的学习与掌握，英语的学习也是如此。词是语言的基本功能单位，词汇教学是英语教学的重要组成部分。没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。词汇掌握得多少，直接影响学生语言能力的发展和运用。在初中的英语教学阶段，词汇教学是初中英语教学中的重点，也是难点。初中英语阶段大致对词汇学习有以下几点要求：一是了解英语词汇包括单词、短句、习惯用语等内容；二是理解和领会词汇的基本含义以及在特定语境中的含义；三是运用词汇说明概念，例如描述事物特征、动作行为等；四是学会使用1500个左右的单词和300个左右习惯用语或固定搭配。而词汇教学的方法，不仅仅故步自封于枯燥的死记硬背中，对于单词的意义来说，我们应该通过比较、图片等方式来学习，尽量使学生在语境中去学习单词的意义，一方面可以加深记忆，另一方面可以让学生学会在语境中去推测单词的意思。所以英语教学应当结合实际，合理运用灵活多变、丰富多彩的教学方法，比如说词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。另外有的中学教师不了解小学英语单词，学生到底学了多少单词，学得怎么样，作为初中老师应该有所了解。学生有可能会犯错误，教师应该鼓励学生，培养学生的学习兴趣，帮助学生顺利过渡到初中阶段。初中英语教学虽然必需按照教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，但因应不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
二、要重视多媒体教学方法
随着我们生活日新月异的发展，多媒体技术在生活中已被广泛使用，多媒体作为一种现代化的教学手段也已深入到英语教学之中，充分利用直观教具和多媒体手段，努力創造英语学习环境，也成为了英语教学中较为重要的一点。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段，如投影仪、电脑，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，生动、直观、有趣的把教材中单调的文字内容，展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，营造了英语教学氛围，激发了学生的参与意识、主动意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在英语教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。利用多媒设备体，教师还可以从课本出发补充大量的相关资料，增加大量练习题。用多媒体课件辅助课堂教学，可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先安排在课件中，节约了板书时间，还可以在课件中创设一个英语交际的环境，让学生在课堂上有更多的时间去实践，操练。毕竟一堂课45分钟是有限的。而多媒体技术的介入，将枯燥、抽象的概念，复杂的过程，以内容丰富、图像逼真、声音动听的教学课件引入课堂中，从而达到拓宽学生知识视野、加大课堂信息容量的目的。在一节课有限的时间里，学生获得的知识更多、更全面，掌握得更牢固。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。
三、要加强课堂互动
英语课堂教学中要切忌教师“一言堂”、“满堂灌”的现象。在教学环境中，教师和学生是共生关系，教是既为学，也受制约于学；学既来于教，也受限于教。教和学相辅相成，缺一就不能称为完整的教学。加之，对于大多数中国青少年，缺乏英语语言环境，所以，我们更要加强课堂互动，促进教学和谐。英语是一门实践性很强的语言技能，英语教学不像历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。那么，在英语教学中，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进。积极让学生开展"读一读、议一议、讲一讲、练一练"活动，不断促进学生消化吸收，掌握知识，开阔思路，思考问题。如在讲英语语法部分，先让学生自学有关章节，然后与学生一起发现规律、总结、归纳并选择不同类型且有代表性的练习让学生做，体会其用法，让学生学会自己动脑解决问题。又例如组织英语对话教学，将全部学生分成若干小组，用本单元及以前所学的句型，自创情境，自编对话，进行表演、评比。这样能调动大多数学生的积极性，锻炼学生的英语口头表达能力，又能使优、中、差生互相帮助、团结合作；既能为每个学生创造均等的学习机会，又能锻炼学生的竞争能力和承受失败的心理品质；既能使学生对教师新授知识自如地运用，又能为学生提供表现自我，发展个性的机会。也就是说，教师应合理安排教学内容和步骤，通过组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。发扬民主教育，力争使每个学生都能真正参与到英语课堂中来，让学生觉得自己就是课堂的主人，并在生生、师生等双向或多项的互动中，充分调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂的教学效率，并逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，最终达到英语课堂高效教学的目的。
总之，授人以鱼不如授人以渔，英语教学归根结底主要是为了培养学生的语言自学能力。在有限的初中英语教学过程中，一个好的英语教师不仅要做好传道受业解惑的本职工作，，更要通过丰富有效的教学方式当好示范者、管理者，帮助学生打牢词汇基础，学生夯实了英语词汇基础，利用多媒体教学让学生建立起英语学习的浓厚兴趣。
一、要认识词汇的重要性
每一门的语言学习离不开词汇的学习与掌握，英语的学习也是如此。词是语言的基本功能单位，词汇教学是英语教学的重要组成部分。没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。词汇掌握得多少，直接影响学生语言能力的发展和运用。在初中的英语教学阶段，词汇教学是初中英语教学中的重点，也是难点。初中英语阶段大致对词汇学习有以下几点要求：一是了解英语词汇包括单词、短句、习惯用语等内容；二是理解和领会词汇的基本含义以及在特定语境中的含义；三是运用词汇说明概念，例如描述事物特征、动作行为等；四是学会使用1500个左右的单词和300个左右习惯用语或固定搭配。而词汇教学的方法，不仅仅故步自封于枯燥的死记硬背中，对于单词的意义来说，我们应该通过比较、图片等方式来学习，尽量使学生在语境中去学习单词的意义，一方面可以加深记忆，另一方面可以让学生学会在语境中去推测单词的意思。所以英语教学应当结合实际，合理运用灵活多变、丰富多彩的教学方法，比如说词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。另外有的中学教师不了解小学英语单词，学生到底学了多少单词，学得怎么样，作为初中老师应该有所了解。学生有可能会犯错误，教师应该鼓励学生，培养学生的学习兴趣，帮助学生顺利过渡到初中阶段。初中英语教学虽然必需按照教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，但因应不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
二、要重视多媒体教学方法
随着我们生活日新月异的发展，多媒体技术在生活中已被广泛使用，多媒体作为一种现代化的教学手段也已深入到英语教学之中，充分利用直观教具和多媒体手段，努力創造英语学习环境，也成为了英语教学中较为重要的一点。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段，如投影仪、电脑，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，生动、直观、有趣的把教材中单调的文字内容，展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，营造了英语教学氛围，激发了学生的参与意识、主动意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在英语教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。利用多媒设备体，教师还可以从课本出发补充大量的相关资料，增加大量练习题。用多媒体课件辅助课堂教学，可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先安排在课件中，节约了板书时间，还可以在课件中创设一个英语交际的环境，让学生在课堂上有更多的时间去实践，操练。毕竟一堂课45分钟是有限的。而多媒体技术的介入，将枯燥、抽象的概念，复杂的过程，以内容丰富、图像逼真、声音动听的教学课件引入课堂中，从而达到拓宽学生知识视野、加大课堂信息容量的目的。在一节课有限的时间里，学生获得的知识更多、更全面，掌握得更牢固。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。
三、要加强课堂互动
英语课堂教学中要切忌教师“一言堂”、“满堂灌”的现象。在教学环境中，教师和学生是共生关系，教是既为学，也受制约于学；学既来于教，也受限于教。教和学相辅相成，缺一就不能称为完整的教学。加之，对于大多数中国青少年，缺乏英语语言环境，所以，我们更要加强课堂互动，促进教学和谐。英语是一门实践性很强的语言技能，英语教学不像历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。那么，在英语教学中，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进。积极让学生开展"读一读、议一议、讲一讲、练一练"活动，不断促进学生消化吸收，掌握知识，开阔思路，思考问题。如在讲英语语法部分，先让学生自学有关章节，然后与学生一起发现规律、总结、归纳并选择不同类型且有代表性的练习让学生做，体会其用法，让学生学会自己动脑解决问题。又例如组织英语对话教学，将全部学生分成若干小组，用本单元及以前所学的句型，自创情境，自编对话，进行表演、评比。这样能调动大多数学生的积极性，锻炼学生的英语口头表达能力，又能使优、中、差生互相帮助、团结合作；既能为每个学生创造均等的学习机会，又能锻炼学生的竞争能力和承受失败的心理品质；既能使学生对教师新授知识自如地运用，又能为学生提供表现自我，发展个性的机会。也就是说，教师应合理安排教学内容和步骤，通过组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。发扬民主教育，力争使每个学生都能真正参与到英语课堂中来，让学生觉得自己就是课堂的主人，并在生生、师生等双向或多项的互动中，充分调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂的教学效率，并逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，最终达到英语课堂高效教学的目的。
总之，授人以鱼不如授人以渔，英语教学归根结底主要是为了培养学生的语言自学能力。在有限的初中英语教学过程中，一个好的英语教师不仅要做好传道受业解惑的本职工作，，更要通过丰富有效的教学方式当好示范者、管理者，帮助学生打牢词汇基础，学生夯实了英语词汇基础，利用多媒体教学让学生建立起英语学习的浓厚兴趣。