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摘 要：本文对游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践进行分析，提出了游戏式教学在小学数学教学中的实践原则。此外还总结了如何在小学数学课堂中实施游戏式教学，以期为小学数学教学提供一定帮助。
关键词：游戏式教学；小学数学；趣味性；学习兴趣
一、游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践原则
1.以学生为主体，教师为主导
小学数学教师在开展数学课堂教学过程中，应充分安排课堂实践活动，从而达到更好的教学效果。将游戏引入课堂，为学生提供更多的实践机会。此外，在开展游戏式数学教学过程中，教师要注重学生在课堂上的主体地位，对学生做出正确引导，进而提升课堂教学效率。
2.做好监督，及时反馈
开展游戏教学过程中，教师应当对学生进行严格的监督，防止学生在开展游戏过程中发生安全事故。同时监督学生因过于沉迷游戏而忽略了知识的学习。此外，学生通过游戏进行数学知识学习时，可能会遇到一些解决不了的问题，这时教师可以及时指导，从而促使游戏式教学顺利开展。
二、游戏式教学在小学数学教学中的应用措施
1.为学生设置目标
在小学数学教学过程中，教师需要为学生设置相对明确的学习目标，只有这样，才能在课堂上充分发挥游戏的作用，使数学教学达到预期的效果。对于教师而言，游戏式教学的目标是借助游戏提升学生的学习兴趣，使相对抽象化的数学知识更加形象地展现在学生面前，帮助学生更好地理解数学知识，从而有效完成教学任务。对于学生而言，教师为其制订教学目标，主要是为了让学生通过游戏掌握课程大纲要求学生掌握的内容。
例如，教师在讲解苏教版小学三年级数学中“轴对称图形”这一内容的过程中，教师要让学生了解什么是轴对称图形，从而初步发展学生的形象思维和空间观念[1]。首先让学生熟悉定义，明白轴对称图形的性质和特点。这时，教师可以组织学生开展折纸的游戏，借助折纸游戏，让学生从中感受轴对称图形的特征。
2.教师为学生设置趣味游戏，提升学生学习兴趣
游戏式教学的最大优势就是游戏本身具有一定的趣味性，学生通过游戏式学习，可以大大提高学习数学知识的学习兴趣，进而积极主动地进行数学知识的学习[2]。
例如，在学习苏教版小学三年级数学“长方形和正方形的面积”这一内容的过程中，教师可在课前先为学生准备大小为1cm2的方块，然后将学生分成若干小组，为每组分发相应的方块。在进行游戏之前，教师要让学生了解如何计算长方形和正方形的面积，使其牢固掌握公式。教师采取小组比拼的方式开展游戏，先说出正方体或者长方体的面积，然后让每个小组利用方块拼成相应的正方形或长方形，哪个小组最短时间内拼出正确的长方形或者正方形，就算赢。因为游戏采取的是比拼的形式，所以能够充分调动学生参与的积极性，激发学生的竞争意识和团队合作意识。在这种情况下，学生思维能力和反应能力能得到有效提升，还能充分掌握这一课时所学知识。
3.设置互动式游戏，提升课堂有效性
实施游戏式教学过程中，教师要明确游戏属于集体性活动，要关注游戏的互动性。通过游戏式教学，要让全体学生均能够获得快乐，均可以通过游戏有效掌握数学知识。采用分组的形式开展课堂游戏，这种方式是典型的互动式游戏，游戏的互动性，包括学生和学生之间的互动以及学生和教师之间的互动，所以教师在开展游戏式教学过程中，教师要亲自参与到学生的游戏当中。
例如，在讲解苏教版小学数学“观察物体”这一课程内容时，教师可以组织学生开展“猜一猜”游戏：教师在讲台上摆放不同物体，如茶杯、粉笔盒、手机、文具盒等。然后让学生将眼睛蒙上，用手触摸，然后说出自己摸到的是什么，要求学生将自己摸到物体的特征用语言描述。此外，教师可以通过多媒体，为学生播放《盲人摸象》的视频，并让学生阐述如何在看不见的情况下判断一个物体。这些方式可以提升学生的学习积极性，同时培养学生的空间感，对今后的几何学习有一定帮助。
参考文献：
[1]张 艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2014（31）.
[2]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
关键词：游戏式教学；小学数学；趣味性；学习兴趣
一、游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践原则
1.以学生为主体，教师为主导
小学数学教师在开展数学课堂教学过程中，应充分安排课堂实践活动，从而达到更好的教学效果。将游戏引入课堂，为学生提供更多的实践机会。此外，在开展游戏式数学教学过程中，教师要注重学生在课堂上的主体地位，对学生做出正确引导，进而提升课堂教学效率。
2.做好监督，及时反馈
开展游戏教学过程中，教师应当对学生进行严格的监督，防止学生在开展游戏过程中发生安全事故。同时监督学生因过于沉迷游戏而忽略了知识的学习。此外，学生通过游戏进行数学知识学习时，可能会遇到一些解决不了的问题，这时教师可以及时指导，从而促使游戏式教学顺利开展。
二、游戏式教学在小学数学教学中的应用措施
1.为学生设置目标
在小学数学教学过程中，教师需要为学生设置相对明确的学习目标，只有这样，才能在课堂上充分发挥游戏的作用，使数学教学达到预期的效果。对于教师而言，游戏式教学的目标是借助游戏提升学生的学习兴趣，使相对抽象化的数学知识更加形象地展现在学生面前，帮助学生更好地理解数学知识，从而有效完成教学任务。对于学生而言，教师为其制订教学目标，主要是为了让学生通过游戏掌握课程大纲要求学生掌握的内容。
例如，教师在讲解苏教版小学三年级数学中“轴对称图形”这一内容的过程中，教师要让学生了解什么是轴对称图形，从而初步发展学生的形象思维和空间观念[1]。首先让学生熟悉定义，明白轴对称图形的性质和特点。这时，教师可以组织学生开展折纸的游戏，借助折纸游戏，让学生从中感受轴对称图形的特征。
2.教师为学生设置趣味游戏，提升学生学习兴趣
游戏式教学的最大优势就是游戏本身具有一定的趣味性，学生通过游戏式学习，可以大大提高学习数学知识的学习兴趣，进而积极主动地进行数学知识的学习[2]。
例如，在学习苏教版小学三年级数学“长方形和正方形的面积”这一内容的过程中，教师可在课前先为学生准备大小为1cm2的方块，然后将学生分成若干小组，为每组分发相应的方块。在进行游戏之前，教师要让学生了解如何计算长方形和正方形的面积，使其牢固掌握公式。教师采取小组比拼的方式开展游戏，先说出正方体或者长方体的面积，然后让每个小组利用方块拼成相应的正方形或长方形，哪个小组最短时间内拼出正确的长方形或者正方形，就算赢。因为游戏采取的是比拼的形式，所以能够充分调动学生参与的积极性，激发学生的竞争意识和团队合作意识。在这种情况下，学生思维能力和反应能力能得到有效提升，还能充分掌握这一课时所学知识。
3.设置互动式游戏，提升课堂有效性
实施游戏式教学过程中，教师要明确游戏属于集体性活动，要关注游戏的互动性。通过游戏式教学，要让全体学生均能够获得快乐，均可以通过游戏有效掌握数学知识。采用分组的形式开展课堂游戏，这种方式是典型的互动式游戏，游戏的互动性，包括学生和学生之间的互动以及学生和教师之间的互动，所以教师在开展游戏式教学过程中，教师要亲自参与到学生的游戏当中。
例如，在讲解苏教版小学数学“观察物体”这一课程内容时，教师可以组织学生开展“猜一猜”游戏：教师在讲台上摆放不同物体，如茶杯、粉笔盒、手机、文具盒等。然后让学生将眼睛蒙上，用手触摸，然后说出自己摸到的是什么，要求学生将自己摸到物体的特征用语言描述。此外，教师可以通过多媒体，为学生播放《盲人摸象》的视频，并让学生阐述如何在看不见的情况下判断一个物体。这些方式可以提升学生的学习积极性，同时培养学生的空间感，对今后的几何学习有一定帮助。
参考文献：
[1]张 艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2014（31）.
[2]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.