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正常的体育课都是在外面场地上进行教学,但体育课受天气、场地以及一些特殊的因素影响较大。且义务教育阶段,很多学校没有相应的体育场馆,这样遇到以上因素就会给体育教学带来很大的影响。此时教师就会在教室内上课,于是我们就会发现教师在上室内课时存在这样一些现象:教师在教室内简单地讲解一些体育保健知识,做一些简单的室内游戏;有的甚至干脆让学生自习,而教师则看看书、翻翻报纸,维持一下课的纪律就行了,教师觉得无聊,学生也感无趣。
室内体育课较之室外体育课,有其不利因素,也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制,如无室内体育馆或训练房,在教室里上,人均活动面积仅有1平方米左右;其次,如组织不好,秩序混乱,会影响邻近教室上课。有利因素是:第一,外界干扰小、学生思想集中,情绪稳定;第二,可以利用挂历、模型和电教手段(投影、录像片)等进行教学,解决体育技术中的重点和难点;第三,可以借助课桌凳进行身体素质训练。这里我主要讲述的是在室内如何进行理论课的教学。
虽然体育与健康室内课只占整个体育课教学时数的一小部分,但是它是体育教学中必不可少的组成部分,并且对教学的开展有着积极的促进作用:①通过有效的教学,为室外课的教学打下坚实基础;②通过新颖、形象生动的教学手段,将体育的基础知识、相关技能、体育规则以及学习方法等方面逐步传递给学生,帮助学生进一步理解、接受并应运到实际学习中来。
可是我们也看到在体育教学中大多数学生对体育理论课缺乏兴趣,课堂上无精打采,或做其他学科的作业,在这样一种氛围中学习体育理论,会有效果吗?那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢?我认为主要有以下几种:
①备课方式:教师在备课时没有从学生的实际情况出发,所讲的内容对学生没有吸引力
②教学方式:教师没有分析学生的心理特点,简单地采用“教师讲、学生听”的教学方式,使课堂失去了活力;
③学生缺乏学习的积极性:大部分学生对室内课的意义缺乏足够的认识,他们更关心的是在室外上课,认为室内课没有实际的意义,从而缺乏对室内体育理论课学习的积极性。
我们看到由于是小学阶段的五六年级学生,在这一阶段他们的感性认识是主要的,一些理论知识对他们来说简直就是天方夜谭,不感兴趣、听不懂导致不想听,最终讨厌室内课。
为了解决这些问题,我根据现状,从教学实践入手,对不同的教学方法和手段进行分析,并将教学内容和相应的教学方法、教学手段进行有效的整合,现如下:
1.运用小组竞赛法来上基础知识、常识类的课:
现在生活条件的大大改善,学校的图书馆藏书大大丰富了学生的课余文化生活,上网也成为每个家庭必备的生活方式之一,学生们能在书上、网上获得很多体育方面的知识,于是我们利用这个条件,在上室内课之前,分好小组,布置好教学内容,引导我们的学生课前注意搜集、积累资料。
2.合理运用多媒体,充实室内体育课教学:
随着信息技术的飞速发展,多媒体越来越多地运用到课堂教学中,利用现代信息技术来优化室内体育教学,在提高学生兴趣的同时,更能促进学生体育理论知识、体育赛事的欣赏水平等素养的提升。在室内体育教学时应从“活”“巧”“实”三点来运用多媒体:
“活”:用多媒体,注重激发学生的兴趣。室内体育课以健康常识为主题,有许多抽象的知识理念,这样在讲解的过程中容易变得枯燥,那如何有效地牵引学生的内心,激起学生的共鸣?采用多媒体教学,以动态的画面将模糊的概念转为可见形态,使学生保持良好的学习兴趣,参与到整个教学过程,达成教学目的。
“巧”:用多媒体,刺激学生的求知欲望,如何激发学生积极、主动地参与学习过程,并让学生自觉地将课内知识延伸到课外活动中,关键在于学生的内动力。
“实”:用多媒体,降低教学难度:体育课堂教学中,教师的示范动作是不可缺少的,正确优美的示范能够带给学生积极参与的心理暗示,但是在小学阶段的实际教学中,有许多的运动技术存在着较为复杂的动作组成,它需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
信息技术在体育室内课的教学中能起到不可估量的作用,它可以给学生营造出一个“音、形、色”并茂的教学氛围,展现其特有的魅力,最终能够提高教学质量。
3.结合当前最新、最引人注目的体育事件,从事件中导出体育知识,在体育理论教学中,体育教师应该抓住一些典型的体育事件,从中挖掘教学资源,并引导学生进行讨论、分析,提高学生的体育理论知识水平。
4.和其他学科进行有效整合,提高学生学习兴趣,促进学生全面素质的发展。在课堂上为了吸引学生参与到课堂教学中,并且积极地投入到课堂教学中来,那么你就要全力以赴在教学中要和每个学科进行链接。
综上所述改进教学形式,变化教学手段,促进学生对室内课的积极参与,对于室内教学的开展起到不可低估的作用。上好室内体育理论课可以为室外课的教学奠定良好的基础,对以后的教学、大课间活动等的开展也具有积极的促进作用,我们应该重视我们的室内体育课,并运用各种手段来吸引学生参与、投入到我们的教学中来,共同把我们的室内课变成人人喜欢的课,人人爱上的课,人人积极参与的课。总而言之,体育教师通过室内体育课对学生进行体育理论知识教育,对提高学生的体育理论知识水平,促进学生的体育文化素养及体育意识,培养德智体美劳全民发展的合格人才,会起到积极的、不可估量的推动作用。
参考文献:
[1]中国学校体育 《如何上好室内体育课》 吴建 2009-04P55
[2]中国学校体育《室内体育课教学探究与思考》周璋军2008-03P37
[3]中国学校体育《如何提高室内课的教学效果》郭大鹏2008-04P51
作者单位:泗阳双语实验学校
室内体育课较之室外体育课,有其不利因素,也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制,如无室内体育馆或训练房,在教室里上,人均活动面积仅有1平方米左右;其次,如组织不好,秩序混乱,会影响邻近教室上课。有利因素是:第一,外界干扰小、学生思想集中,情绪稳定;第二,可以利用挂历、模型和电教手段(投影、录像片)等进行教学,解决体育技术中的重点和难点;第三,可以借助课桌凳进行身体素质训练。这里我主要讲述的是在室内如何进行理论课的教学。
虽然体育与健康室内课只占整个体育课教学时数的一小部分,但是它是体育教学中必不可少的组成部分,并且对教学的开展有着积极的促进作用:①通过有效的教学,为室外课的教学打下坚实基础;②通过新颖、形象生动的教学手段,将体育的基础知识、相关技能、体育规则以及学习方法等方面逐步传递给学生,帮助学生进一步理解、接受并应运到实际学习中来。
可是我们也看到在体育教学中大多数学生对体育理论课缺乏兴趣,课堂上无精打采,或做其他学科的作业,在这样一种氛围中学习体育理论,会有效果吗?那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢?我认为主要有以下几种:
①备课方式:教师在备课时没有从学生的实际情况出发,所讲的内容对学生没有吸引力
②教学方式:教师没有分析学生的心理特点,简单地采用“教师讲、学生听”的教学方式,使课堂失去了活力;
③学生缺乏学习的积极性:大部分学生对室内课的意义缺乏足够的认识,他们更关心的是在室外上课,认为室内课没有实际的意义,从而缺乏对室内体育理论课学习的积极性。
我们看到由于是小学阶段的五六年级学生,在这一阶段他们的感性认识是主要的,一些理论知识对他们来说简直就是天方夜谭,不感兴趣、听不懂导致不想听,最终讨厌室内课。
为了解决这些问题,我根据现状,从教学实践入手,对不同的教学方法和手段进行分析,并将教学内容和相应的教学方法、教学手段进行有效的整合,现如下:
1.运用小组竞赛法来上基础知识、常识类的课:
现在生活条件的大大改善,学校的图书馆藏书大大丰富了学生的课余文化生活,上网也成为每个家庭必备的生活方式之一,学生们能在书上、网上获得很多体育方面的知识,于是我们利用这个条件,在上室内课之前,分好小组,布置好教学内容,引导我们的学生课前注意搜集、积累资料。
2.合理运用多媒体,充实室内体育课教学:
随着信息技术的飞速发展,多媒体越来越多地运用到课堂教学中,利用现代信息技术来优化室内体育教学,在提高学生兴趣的同时,更能促进学生体育理论知识、体育赛事的欣赏水平等素养的提升。在室内体育教学时应从“活”“巧”“实”三点来运用多媒体:
“活”:用多媒体,注重激发学生的兴趣。室内体育课以健康常识为主题,有许多抽象的知识理念,这样在讲解的过程中容易变得枯燥,那如何有效地牵引学生的内心,激起学生的共鸣?采用多媒体教学,以动态的画面将模糊的概念转为可见形态,使学生保持良好的学习兴趣,参与到整个教学过程,达成教学目的。
“巧”:用多媒体,刺激学生的求知欲望,如何激发学生积极、主动地参与学习过程,并让学生自觉地将课内知识延伸到课外活动中,关键在于学生的内动力。
“实”:用多媒体,降低教学难度:体育课堂教学中,教师的示范动作是不可缺少的,正确优美的示范能够带给学生积极参与的心理暗示,但是在小学阶段的实际教学中,有许多的运动技术存在着较为复杂的动作组成,它需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
信息技术在体育室内课的教学中能起到不可估量的作用,它可以给学生营造出一个“音、形、色”并茂的教学氛围,展现其特有的魅力,最终能够提高教学质量。
3.结合当前最新、最引人注目的体育事件,从事件中导出体育知识,在体育理论教学中,体育教师应该抓住一些典型的体育事件,从中挖掘教学资源,并引导学生进行讨论、分析,提高学生的体育理论知识水平。
4.和其他学科进行有效整合,提高学生学习兴趣,促进学生全面素质的发展。在课堂上为了吸引学生参与到课堂教学中,并且积极地投入到课堂教学中来,那么你就要全力以赴在教学中要和每个学科进行链接。
综上所述改进教学形式,变化教学手段,促进学生对室内课的积极参与,对于室内教学的开展起到不可低估的作用。上好室内体育理论课可以为室外课的教学奠定良好的基础,对以后的教学、大课间活动等的开展也具有积极的促进作用,我们应该重视我们的室内体育课,并运用各种手段来吸引学生参与、投入到我们的教学中来,共同把我们的室内课变成人人喜欢的课,人人爱上的课,人人积极参与的课。总而言之,体育教师通过室内体育课对学生进行体育理论知识教育,对提高学生的体育理论知识水平,促进学生的体育文化素养及体育意识,培养德智体美劳全民发展的合格人才,会起到积极的、不可估量的推动作用。
参考文献:
[1]中国学校体育 《如何上好室内体育课》 吴建 2009-04P55
[2]中国学校体育《室内体育课教学探究与思考》周璋军2008-03P37
[3]中国学校体育《如何提高室内课的教学效果》郭大鹏2008-04P51
作者单位:泗阳双语实验学校