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正常的体育课都是在外面场地上进行教学，但体育课受天气、场地以及一些特殊的因素影响较大。且义务教育阶段，很多学校没有相应的体育场馆，这样遇到以上因素就会给体育教学带来很大的影响。此时教师就会在教室内上课，于是我们就会发现教师在上室内课时存在这样一些现象：教师在教室内简单地讲解一些体育保健知识，做一些简单的室内游戏；有的甚至干脆让学生自习，而教师则看看书、翻翻报纸，维持一下课的纪律就行了，教师觉得无聊，学生也感无趣。
室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有1平方米左右；其次，如组织不好，秩序混乱，会影响邻近教室上课。有利因素是：第一，外界干扰小、学生思想集中，情绪稳定；第二，可以利用挂历、模型和电教手段（投影、录像片）等进行教学，解决体育技术中的重点和难点；第三，可以借助课桌凳进行身体素质训练。这里我主要讲述的是在室内如何进行理论课的教学。
虽然体育与健康室内课只占整个体育课教学时数的一小部分，但是它是体育教学中必不可少的组成部分，并且对教学的开展有着积极的促进作用：①通过有效的教学，为室外课的教学打下坚实基础；②通过新颖、形象生动的教学手段，将体育的基础知识、相关技能、体育规则以及学习方法等方面逐步传递给学生，帮助学生进一步理解、接受并应运到实际学习中来。
可是我们也看到在体育教学中大多数学生对体育理论课缺乏兴趣，课堂上无精打采，或做其他学科的作业，在这样一种氛围中学习体育理论，会有效果吗？那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢？我认为主要有以下几种：
①备课方式：教师在备课时没有从学生的实际情况出发，所讲的内容对学生没有吸引力
②教学方式：教师没有分析学生的心理特点，简单地采用“教师讲、学生听”的教学方式，使课堂失去了活力；
③学生缺乏学习的积极性：大部分学生对室内课的意义缺乏足够的认识，他们更关心的是在室外上课，认为室内课没有实际的意义，从而缺乏对室内体育理论课学习的积极性。
我们看到由于是小学阶段的五六年级学生，在这一阶段他们的感性认识是主要的，一些理论知识对他们来说简直就是天方夜谭，不感兴趣、听不懂导致不想听，最终讨厌室内课。
为了解决这些问题，我根据现状，从教学实践入手，对不同的教学方法和手段进行分析，并将教学内容和相应的教学方法、教学手段进行有效的整合，现如下：
1.运用小组竞赛法来上基础知识、常识类的课：
现在生活条件的大大改善，学校的图书馆藏书大大丰富了学生的课余文化生活，上网也成为每个家庭必备的生活方式之一，学生们能在书上、网上获得很多体育方面的知识，于是我们利用这个条件，在上室内课之前，分好小组，布置好教学内容，引导我们的学生课前注意搜集、积累资料。
2.合理运用多媒体，充实室内体育课教学：
随着信息技术的飞速发展，多媒体越来越多地运用到课堂教学中，利用现代信息技术来优化室内体育教学，在提高学生兴趣的同时，更能促进学生体育理论知识、体育赛事的欣赏水平等素养的提升。在室内体育教学时应从“活”“巧”“实”三点来运用多媒体：
“活”：用多媒体，注重激发学生的兴趣。室内体育课以健康常识为主题，有许多抽象的知识理念，这样在讲解的过程中容易变得枯燥，那如何有效地牵引学生的内心，激起学生的共鸣？采用多媒体教学，以动态的画面将模糊的概念转为可见形态，使学生保持良好的学习兴趣，参与到整个教学过程，达成教学目的。
“巧”：用多媒体，刺激学生的求知欲望，如何激发学生积极、主动地参与学习过程，并让学生自觉地将课内知识延伸到课外活动中，关键在于学生的内动力。
“实”：用多媒体，降低教学难度：体育课堂教学中，教师的示范动作是不可缺少的，正确优美的示范能够带给学生积极参与的心理暗示，但是在小学阶段的实际教学中，有许多的运动技术存在着较为复杂的动作组成，它需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
信息技术在体育室内课的教学中能起到不可估量的作用，它可以给学生营造出一个“音、形、色”并茂的教学氛围，展现其特有的魅力，最终能够提高教学质量。
3.结合当前最新、最引人注目的体育事件，从事件中导出体育知识，在体育理论教学中，体育教师应该抓住一些典型的体育事件，从中挖掘教学资源，并引导学生进行讨论、分析，提高学生的体育理论知识水平。
4.和其他学科进行有效整合，提高学生学习兴趣，促进学生全面素质的发展。在课堂上为了吸引学生参与到课堂教学中，并且积极地投入到课堂教学中来，那么你就要全力以赴在教学中要和每个学科进行链接。
综上所述改进教学形式，变化教学手段，促进学生对室内课的积极参与，对于室内教学的开展起到不可低估的作用。上好室内体育理论课可以为室外课的教学奠定良好的基础，对以后的教学、大课间活动等的开展也具有积极的促进作用，我们应该重视我们的室内体育课，并运用各种手段来吸引学生参与、投入到我们的教学中来，共同把我们的室内课变成人人喜欢的课，人人爱上的课，人人积极参与的课。总而言之，体育教师通过室内体育课对学生进行体育理论知识教育，对提高学生的体育理论知识水平，促进学生的体育文化素养及体育意识，培养德智体美劳全民发展的合格人才，会起到积极的、不可估量的推动作用。
参考文献：
[1]中国学校体育 《如何上好室内体育课》 吴建 2009-04P55
[2]中国学校体育《室内体育课教学探究与思考》周璋军2008-03P37
[3]中国学校体育《如何提高室内课的教学效果》郭大鹏2008-04P51
作者单位：泗阳双语实验学校
室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有1平方米左右；其次，如组织不好，秩序混乱，会影响邻近教室上课。有利因素是：第一，外界干扰小、学生思想集中，情绪稳定；第二，可以利用挂历、模型和电教手段（投影、录像片）等进行教学，解决体育技术中的重点和难点；第三，可以借助课桌凳进行身体素质训练。这里我主要讲述的是在室内如何进行理论课的教学。
虽然体育与健康室内课只占整个体育课教学时数的一小部分，但是它是体育教学中必不可少的组成部分，并且对教学的开展有着积极的促进作用：①通过有效的教学，为室外课的教学打下坚实基础；②通过新颖、形象生动的教学手段，将体育的基础知识、相关技能、体育规则以及学习方法等方面逐步传递给学生，帮助学生进一步理解、接受并应运到实际学习中来。
可是我们也看到在体育教学中大多数学生对体育理论课缺乏兴趣，课堂上无精打采，或做其他学科的作业，在这样一种氛围中学习体育理论，会有效果吗？那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢？我认为主要有以下几种：
①备课方式：教师在备课时没有从学生的实际情况出发，所讲的内容对学生没有吸引力
②教学方式：教师没有分析学生的心理特点，简单地采用“教师讲、学生听”的教学方式，使课堂失去了活力；
③学生缺乏学习的积极性：大部分学生对室内课的意义缺乏足够的认识，他们更关心的是在室外上课，认为室内课没有实际的意义，从而缺乏对室内体育理论课学习的积极性。
我们看到由于是小学阶段的五六年级学生，在这一阶段他们的感性认识是主要的，一些理论知识对他们来说简直就是天方夜谭，不感兴趣、听不懂导致不想听，最终讨厌室内课。
为了解决这些问题，我根据现状，从教学实践入手，对不同的教学方法和手段进行分析，并将教学内容和相应的教学方法、教学手段进行有效的整合，现如下：
1.运用小组竞赛法来上基础知识、常识类的课：
现在生活条件的大大改善，学校的图书馆藏书大大丰富了学生的课余文化生活，上网也成为每个家庭必备的生活方式之一，学生们能在书上、网上获得很多体育方面的知识，于是我们利用这个条件，在上室内课之前，分好小组，布置好教学内容，引导我们的学生课前注意搜集、积累资料。
2.合理运用多媒体，充实室内体育课教学：
随着信息技术的飞速发展，多媒体越来越多地运用到课堂教学中，利用现代信息技术来优化室内体育教学，在提高学生兴趣的同时，更能促进学生体育理论知识、体育赛事的欣赏水平等素养的提升。在室内体育教学时应从“活”“巧”“实”三点来运用多媒体：
“活”：用多媒体，注重激发学生的兴趣。室内体育课以健康常识为主题，有许多抽象的知识理念，这样在讲解的过程中容易变得枯燥，那如何有效地牵引学生的内心，激起学生的共鸣？采用多媒体教学，以动态的画面将模糊的概念转为可见形态，使学生保持良好的学习兴趣，参与到整个教学过程，达成教学目的。
“巧”：用多媒体，刺激学生的求知欲望，如何激发学生积极、主动地参与学习过程，并让学生自觉地将课内知识延伸到课外活动中，关键在于学生的内动力。
“实”：用多媒体，降低教学难度：体育课堂教学中，教师的示范动作是不可缺少的，正确优美的示范能够带给学生积极参与的心理暗示，但是在小学阶段的实际教学中，有许多的运动技术存在着较为复杂的动作组成，它需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
信息技术在体育室内课的教学中能起到不可估量的作用，它可以给学生营造出一个“音、形、色”并茂的教学氛围，展现其特有的魅力，最终能够提高教学质量。
3.结合当前最新、最引人注目的体育事件，从事件中导出体育知识，在体育理论教学中，体育教师应该抓住一些典型的体育事件，从中挖掘教学资源，并引导学生进行讨论、分析，提高学生的体育理论知识水平。
4.和其他学科进行有效整合，提高学生学习兴趣，促进学生全面素质的发展。在课堂上为了吸引学生参与到课堂教学中，并且积极地投入到课堂教学中来，那么你就要全力以赴在教学中要和每个学科进行链接。
综上所述改进教学形式，变化教学手段，促进学生对室内课的积极参与，对于室内教学的开展起到不可低估的作用。上好室内体育理论课可以为室外课的教学奠定良好的基础，对以后的教学、大课间活动等的开展也具有积极的促进作用，我们应该重视我们的室内体育课，并运用各种手段来吸引学生参与、投入到我们的教学中来，共同把我们的室内课变成人人喜欢的课，人人爱上的课，人人积极参与的课。总而言之，体育教师通过室内体育课对学生进行体育理论知识教育，对提高学生的体育理论知识水平，促进学生的体育文化素养及体育意识，培养德智体美劳全民发展的合格人才，会起到积极的、不可估量的推动作用。
参考文献：
[1]中国学校体育 《如何上好室内体育课》 吴建 2009-04P55
[2]中国学校体育《室内体育课教学探究与思考》周璋军2008-03P37
[3]中国学校体育《如何提高室内课的教学效果》郭大鹏2008-04P51
作者单位：泗阳双语实验学校