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摘 要：在教学中可以通过戏剧教育中情境表演的方式，将欣赏音乐故事，演唱、律动、音乐游戏、表演、创编等融为一体，进行综合性的表演，使音乐课堂更加丰富多彩，提高音乐教学的有效性。
关键词：教育；戏剧；课堂
在目前苏教版的教材中有音乐故事情节的作品很多，如：《龟兔赛跑》《彼得与狼》《司马光砸缸》等，体现角色扮演的歌曲《请来看看我们美丽的村庄》《如今家乡山连山》《大鹿》等教学内容。中小学音乐学科能力标准中音乐表现能力中指出，学生能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏，儿童歌舞表演等活动。而教育戏剧运用了戏剧的手法对学生进行教育，通过扮演和戏剧游戏来让孩子们在游戏中学习，在游戏中体验，在这些戏剧化的表演中，获得音乐感受和体验，提高艺术表现能力。
一、 角色扮演，提高乐曲表现的音乐性
爱模仿、爱表演是儿童的天性，也是戏剧教育中的一大特色，小学生更是有着很强的模仿和表演欲望。戏剧教育中有许多角色体验的小游戏，当这些游戏出现在孩子们面前时，都能立刻激发学生的学习兴趣，积极主动的要求参加，表现出对音乐学习的渴望。
例如，在学唱《快乐的小木匠》中，各种木匠工具的声音开始诱导学生寻找合适的象声词，再以各类节奏加上象声词来模仿各种木匠劳动工具，如刨木工刨子的嚓嚓声，或是锯子的沙沙声等。我通过角色、模拟扮演的分配来学唱歌曲、表演《快乐的小木匠》，以不同的木匠工具模仿不同的角色。能让学生在扮演小木匠的角色中，激发学习兴趣，同时也能体会到劳动的乐趣。
又如，歌曲《十二生肖》中有许多例如小猴子、小老鼠、大老虎、老黄牛等关于动物的角色，让学生通过扮演来展现出小动物的特性，让学生能够更加直观的感受歌词，唱出歌曲的活泼和灵动。再加上小动物的头饰，并且进行动物的叫声模拟；在演唱歌曲时，唱到哪个小动物，带此小动物头饰的学生就以此进行模仿角色扮演，提高他们的表现能力。通过生动的角色扮演及游戏活动，从戏剧教育中满足孩子爱玩、好动、喜欢表演的心理，使学生在课堂上能较快地进入歌曲内容和角色扮演中，既能帮助學生理解作品的内涵，又能提高学生的肢体表现能力，而且增加了歌曲演唱的趣味性。
二、 故事创编，激发学生创作的即兴性
故事创编是将所的音乐作品或其片段组合成完整的故事情节。戏剧教学中很多的故事都有一定的即兴创编，在教材中有一些叙事性的歌曲，通过故事内容的演唱，让孩子入情入境。例如在《萤火虫》的欣赏教学中，先给学生讲解关于萤火虫的知识和学唱歌曲片段，然后让小朋友们伴随着《萤火虫》的音乐中扮演萤火虫，利用手电筒等小工具，鼓励小朋友发挥想象创作自己的“剧本”。通过丰富的想象力孩子们创编出萤火虫的小故事（帮助别人、团结友爱等），然后用自己的肢体律动进行表演提高了创造力。
又如在四年级《司马光砸缸》的歌曲欣赏教学中，音乐所描写的情境：司马光和小伙伴一起玩耍，其中一个小朋友不小心掉进了大水缸，当大家都不知道怎么办的时候，司马光开动了脑筋砸破了水缸，救出了被困的小朋友。为了提起学生的兴趣，教师可以以故事情节作为导入，然后在欣赏和分析完乐曲之后，在多次重复出现的称词“哐叮哐当”可让学生即兴联想动作和律动来表现作品的情境，最后让学生创编“小朋友们一起玩耍”“掉进水缸”“砸缸”等故事场景，进行简单的表演。另外打击乐器的音色特点也可为创编故事的内容伴奏音型，达到丰富故事情节的效果。
教师引导学生根据音乐作品的内容创编故事，可以加深学生的体验，丰富学生的情感，使他们的思维和创造力都得到发展。
三、 团体表演，培养学生合作的融洽性
人数多的班级，会分成多个小组来进行表演，这样的分组活动可以培养学生的互助能力。例如歌唱教学《图娃子》，歌曲风趣的描绘出农村小朋友结伴玩耍嬉戏的欢乐情景。教师应力求在课堂中创设愉快的演唱表演氛围，在歌唱教学时分成小组进行互助的学习进行情景表演。熟悉旋律后，分小组进行歌曲的表演，在组内设立小组长，由小组长分派角色和任务，在歌词“上山、下河、摸鱼、抓鸟”中表现出土娃子的活泼和灵活，加强了学生之间的合作与交流，融洽了音乐课堂中学生之间的友好感情。
学生是互动表演教学中的主体，教师要关注到所有学生，让每个学生都参与活动。例如，在歌曲《小黑猪》教学中，让学生学唱完歌曲后分成小组，通过模仿、创编等手段表现房间里凌乱的衣物、家具等摆设，再通过律动进行扮演小黑猪的憨态可掬。在小组合作过程中，通过歌曲的内容，让学生发现不同的速度按学生的不同个性安排角色，还应让每个学生在小组表演活动中懂得合作，学会合作，体会到合作的乐趣。
四、 创设情境，灵活营造意境的表现性
良好的情景创设能让学生更快地投入到课堂中来，所以教师应根据教学内容灵活的创设引人入胜的情境。例如，歌曲《摇篮曲》，通过学过的歌曲《闪烁的小星》进行导入，教师在多媒体上出示“一闪一闪星星闪动”的画面让小朋友感受繁星闪烁、夜晚宁静的美好景象。通过适当的联想启示，学生很容易感同身受，往往很快就能将《摇篮曲》通过柔和、抒情的歌声表现出来。
又如，在欣赏圆舞曲相关的音乐作品《蓝色的多瑙河》《花之圆舞曲》等，为了让学生感受作品，表演时体现“高贵绅士”或者“典雅女士”的气质，应从作曲家所处的时代与宫廷舞曲的文化背景入手，让学生通过视频介绍、图片展示等方式了解欧洲宫廷场景，以及宫廷舞会时人们的舞步、服饰、礼仪等，学生通常能够做到“自己参与宫廷舞会”的想象。
情境的创设是戏剧教育中戏剧开展的最基本环节，在戏剧中能有效地调动学生的情景感受，结合课堂把学习环节置于特定的环境中，使学生在一种新奇的、独特的感受下参与音乐活动，更好的感受音乐、理解音乐、表现音乐，热爱音乐。
作者简介：
王芳，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。
关键词：教育；戏剧；课堂
在目前苏教版的教材中有音乐故事情节的作品很多，如：《龟兔赛跑》《彼得与狼》《司马光砸缸》等，体现角色扮演的歌曲《请来看看我们美丽的村庄》《如今家乡山连山》《大鹿》等教学内容。中小学音乐学科能力标准中音乐表现能力中指出，学生能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏，儿童歌舞表演等活动。而教育戏剧运用了戏剧的手法对学生进行教育，通过扮演和戏剧游戏来让孩子们在游戏中学习，在游戏中体验，在这些戏剧化的表演中，获得音乐感受和体验，提高艺术表现能力。
一、 角色扮演，提高乐曲表现的音乐性
爱模仿、爱表演是儿童的天性，也是戏剧教育中的一大特色，小学生更是有着很强的模仿和表演欲望。戏剧教育中有许多角色体验的小游戏，当这些游戏出现在孩子们面前时，都能立刻激发学生的学习兴趣，积极主动的要求参加，表现出对音乐学习的渴望。
例如，在学唱《快乐的小木匠》中，各种木匠工具的声音开始诱导学生寻找合适的象声词，再以各类节奏加上象声词来模仿各种木匠劳动工具，如刨木工刨子的嚓嚓声，或是锯子的沙沙声等。我通过角色、模拟扮演的分配来学唱歌曲、表演《快乐的小木匠》，以不同的木匠工具模仿不同的角色。能让学生在扮演小木匠的角色中，激发学习兴趣，同时也能体会到劳动的乐趣。
又如，歌曲《十二生肖》中有许多例如小猴子、小老鼠、大老虎、老黄牛等关于动物的角色，让学生通过扮演来展现出小动物的特性，让学生能够更加直观的感受歌词，唱出歌曲的活泼和灵动。再加上小动物的头饰，并且进行动物的叫声模拟；在演唱歌曲时，唱到哪个小动物，带此小动物头饰的学生就以此进行模仿角色扮演，提高他们的表现能力。通过生动的角色扮演及游戏活动，从戏剧教育中满足孩子爱玩、好动、喜欢表演的心理，使学生在课堂上能较快地进入歌曲内容和角色扮演中，既能帮助學生理解作品的内涵，又能提高学生的肢体表现能力，而且增加了歌曲演唱的趣味性。
二、 故事创编，激发学生创作的即兴性
故事创编是将所的音乐作品或其片段组合成完整的故事情节。戏剧教学中很多的故事都有一定的即兴创编，在教材中有一些叙事性的歌曲，通过故事内容的演唱，让孩子入情入境。例如在《萤火虫》的欣赏教学中，先给学生讲解关于萤火虫的知识和学唱歌曲片段，然后让小朋友们伴随着《萤火虫》的音乐中扮演萤火虫，利用手电筒等小工具，鼓励小朋友发挥想象创作自己的“剧本”。通过丰富的想象力孩子们创编出萤火虫的小故事（帮助别人、团结友爱等），然后用自己的肢体律动进行表演提高了创造力。
又如在四年级《司马光砸缸》的歌曲欣赏教学中，音乐所描写的情境：司马光和小伙伴一起玩耍，其中一个小朋友不小心掉进了大水缸，当大家都不知道怎么办的时候，司马光开动了脑筋砸破了水缸，救出了被困的小朋友。为了提起学生的兴趣，教师可以以故事情节作为导入，然后在欣赏和分析完乐曲之后，在多次重复出现的称词“哐叮哐当”可让学生即兴联想动作和律动来表现作品的情境，最后让学生创编“小朋友们一起玩耍”“掉进水缸”“砸缸”等故事场景，进行简单的表演。另外打击乐器的音色特点也可为创编故事的内容伴奏音型，达到丰富故事情节的效果。
教师引导学生根据音乐作品的内容创编故事，可以加深学生的体验，丰富学生的情感，使他们的思维和创造力都得到发展。
三、 团体表演，培养学生合作的融洽性
人数多的班级，会分成多个小组来进行表演，这样的分组活动可以培养学生的互助能力。例如歌唱教学《图娃子》，歌曲风趣的描绘出农村小朋友结伴玩耍嬉戏的欢乐情景。教师应力求在课堂中创设愉快的演唱表演氛围，在歌唱教学时分成小组进行互助的学习进行情景表演。熟悉旋律后，分小组进行歌曲的表演，在组内设立小组长，由小组长分派角色和任务，在歌词“上山、下河、摸鱼、抓鸟”中表现出土娃子的活泼和灵活，加强了学生之间的合作与交流，融洽了音乐课堂中学生之间的友好感情。
学生是互动表演教学中的主体，教师要关注到所有学生，让每个学生都参与活动。例如，在歌曲《小黑猪》教学中，让学生学唱完歌曲后分成小组，通过模仿、创编等手段表现房间里凌乱的衣物、家具等摆设，再通过律动进行扮演小黑猪的憨态可掬。在小组合作过程中，通过歌曲的内容，让学生发现不同的速度按学生的不同个性安排角色，还应让每个学生在小组表演活动中懂得合作，学会合作，体会到合作的乐趣。
四、 创设情境，灵活营造意境的表现性
良好的情景创设能让学生更快地投入到课堂中来，所以教师应根据教学内容灵活的创设引人入胜的情境。例如，歌曲《摇篮曲》，通过学过的歌曲《闪烁的小星》进行导入，教师在多媒体上出示“一闪一闪星星闪动”的画面让小朋友感受繁星闪烁、夜晚宁静的美好景象。通过适当的联想启示，学生很容易感同身受，往往很快就能将《摇篮曲》通过柔和、抒情的歌声表现出来。
又如，在欣赏圆舞曲相关的音乐作品《蓝色的多瑙河》《花之圆舞曲》等，为了让学生感受作品，表演时体现“高贵绅士”或者“典雅女士”的气质，应从作曲家所处的时代与宫廷舞曲的文化背景入手，让学生通过视频介绍、图片展示等方式了解欧洲宫廷场景，以及宫廷舞会时人们的舞步、服饰、礼仪等，学生通常能够做到“自己参与宫廷舞会”的想象。
情境的创设是戏剧教育中戏剧开展的最基本环节，在戏剧中能有效地调动学生的情景感受，结合课堂把学习环节置于特定的环境中，使学生在一种新奇的、独特的感受下参与音乐活动，更好的感受音乐、理解音乐、表现音乐，热爱音乐。
作者简介：
王芳，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。