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摘 要：加强大学生人文素质教育是以提高大学生文化品位、人文素养和审美情趣为目的，在医学类高职院校加强人文素质教育也是时代的需求以及医学类大学生全面发展的必然需要。大学语文课程作为了解中华传统文化和传承中华经典的有效工具，也是增强大学生日常人际交往与自我成长的有效手段，在提高大学生人文素质、完善大学生自身品格上起到了重要作用。
关键词：医学类高职院校；大学语文课程；人文素质
学者杨德广在《加强人文教育，提高人文素质》中提出“人文素质也称文化素质，是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。”闫大伟在《文化素质与文化素质培养》中也曾提出“文化素质从广义上来说，是指“人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质；表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。”总的来说，人文素质应是一个人在知识、能力、情感、态度、意志、观念等多种因素综合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。正如闫大伟在文中所概括的：“文化素质是人的核心素质之一，它基于人的生理和心理的遗传特性，基于特定民族文化的传承品质，它规定了人的社会特性，把人与动物严格区分开来。文化素质标识着一个人或一群体以至一个民族的价值取向、情感品质、文学艺术修养、民族或地域的文化特性等方面。”
高职院校人文素质教育通常是通过对文学、艺术、历史、哲学和伦理学等人文科学知识的学习，引导学生进行自身实践，将人类优秀的文化成果转化为自己的经验，形成牢固的人文科学基础知识、良好的社会心理与文化修养，树立人文精神及塑造完美人格的教育活动。”
高职院校人文素质教育是大学生素质教育的基础，其基本作用是培养受教育者的人文精神，塑造出一种社会责任感与使命感；其根本目的在于促使高职高专院校的学生养成健全的人格，也就是要实现四个学会：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。因此，加强人文素质的教育，就是等于完善学生的知识结构，提高其文化品位和格调，塑造人格精神和美好灵魂，从而最终实现人的全面发展。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（2006）指出，高等教育要注重增强大学生的“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。在这样的背景下，医学类高等职业院校，应如何提升学生的人文素质进而全面锻造学生的实践能力和创造能力，就成为了一个值得探讨的问题。
一、高职教育对人文素质教育的需求
专门性、实用性、职业性是高职教育同普通高等教育的不同之处，但这并不意味这高职教育就是“单方向教育”。虽然当前我国高职教育存在“实用技术至上”的误区，知识框架过于老旧、不全面，市场价值追求最大化，太注重“利益”“成效”“就业”，强调实际工作中对技术知识和实践技能的需要，而忽略了实际工作中对学生人文素质的教育，最终导致高职院校学生人文素质低下、日常交际能力差、社会生存能力缺乏等问题。
人文素质作为高职学生综合素质教育的根基，发挥着承接社会历史民族文化精髓的作用，同时也是借助知识讲授、行为实践、环境陶冶等方法来加强个人内在文化修养、审美情趣、人格品质等。高职教育是要培养“专业人”和“职业人”，但同时也应是具备基本“文化”内涵的“社会人”。因此，要想化解高职教育“重技轻文”的困境，促使从狭隘单一的专业技术培训转向“文化素质与职业技能相结合”的综合素质教育，就必须加强文化素质教育的实施效果。这种“强调将文化素质教育与职业技能培养相结合”的理念，在高等职业教育目标上体现为要求高职高专学生应是“文化素质与职业技能”相结合的复合型应用人才，表现为既要具备基本职业知识和技能的专业素质，又要具备良好的文化素质、崇高的精神境界、强烈的社会责任感和较强的创新能力等。
二、大学语文在医学类高职院校人文素质教育中的作用
大学语文是医学类高职院校实施人文素质教育的一门基础人文课程，也是主要教学手段之一，其丰富的人文内涵对学生的精神领域起着深广的影响。而且，语文教育的实质是人文教育，而人文教育又是人文素质教育的核心。语文的根本宗旨在于“教育人如何做人”，同样也符合文化素质教育的最终目的。首先，大学语文以中文母语教学为载体，以优秀民族文化为精髓，以古今中外名著荟萃为源泉。作为一门人文课程，大学语文也为医学类高职院校学生的文化素养奠定了坚实的理论基石。
其次，大学语文有助于形成文化素质中的审美趣味和审美能力，是因为摆脱了应试教育基础语文的功利色彩，并非专注于死记硬背的记忆能力，而是从纯粹的文学角度欣赏阅读，增长文学知识，体验文字的魅力，升华为自身高雅志趣。
再者，大学语文有助于树立文化素质中正确的三观（世界观、人生观、价值观）。相对于说教式的政治教育，语文教育则更具感染性。高职语文教材中的作品，更多建立于真实时代背景和生动的人生经历，让学生在感同身受的情感体验中潜移默化得到教育。
最后，大学语文有助于培养文化素质中的开拓思维、创新精神和实际处事能力。高职语文教学目标在于培养学生质疑探索、抽象概括、知识迁移、建构联想等方面，而口语训练和应用文写作上也锻炼了学生如何将理论运用于实际。对医学类高职院校学生进行文化素质教育，是时代和实践对高职语文教学提出的新课题，也是起课程改革的一项重要内容。
参考文献
[1]王彦.高职院校加强学生文化素质教育的现实需求探析[J].教育教学论坛，2013（26）：201-202.
[2]郑琦.提高高职文化素质教育效果探析[J].雞西大学学报：综合版，2008（05）：22-23.
[3]王海平.谈文化素质教育在高职人才培养中的作用[J].北京教育（德育），2012（02）：12.
（作者单位：赣南卫生健康职业学院）
关键词：医学类高职院校；大学语文课程；人文素质
学者杨德广在《加强人文教育，提高人文素质》中提出“人文素质也称文化素质，是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。”闫大伟在《文化素质与文化素质培养》中也曾提出“文化素质从广义上来说，是指“人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质；表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。”总的来说，人文素质应是一个人在知识、能力、情感、态度、意志、观念等多种因素综合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。正如闫大伟在文中所概括的：“文化素质是人的核心素质之一，它基于人的生理和心理的遗传特性，基于特定民族文化的传承品质，它规定了人的社会特性，把人与动物严格区分开来。文化素质标识着一个人或一群体以至一个民族的价值取向、情感品质、文学艺术修养、民族或地域的文化特性等方面。”
高职院校人文素质教育通常是通过对文学、艺术、历史、哲学和伦理学等人文科学知识的学习，引导学生进行自身实践，将人类优秀的文化成果转化为自己的经验，形成牢固的人文科学基础知识、良好的社会心理与文化修养，树立人文精神及塑造完美人格的教育活动。”
高职院校人文素质教育是大学生素质教育的基础，其基本作用是培养受教育者的人文精神，塑造出一种社会责任感与使命感；其根本目的在于促使高职高专院校的学生养成健全的人格，也就是要实现四个学会：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。因此，加强人文素质的教育，就是等于完善学生的知识结构，提高其文化品位和格调，塑造人格精神和美好灵魂，从而最终实现人的全面发展。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（2006）指出，高等教育要注重增强大学生的“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。在这样的背景下，医学类高等职业院校，应如何提升学生的人文素质进而全面锻造学生的实践能力和创造能力，就成为了一个值得探讨的问题。
一、高职教育对人文素质教育的需求
专门性、实用性、职业性是高职教育同普通高等教育的不同之处，但这并不意味这高职教育就是“单方向教育”。虽然当前我国高职教育存在“实用技术至上”的误区，知识框架过于老旧、不全面，市场价值追求最大化，太注重“利益”“成效”“就业”，强调实际工作中对技术知识和实践技能的需要，而忽略了实际工作中对学生人文素质的教育，最终导致高职院校学生人文素质低下、日常交际能力差、社会生存能力缺乏等问题。
人文素质作为高职学生综合素质教育的根基，发挥着承接社会历史民族文化精髓的作用，同时也是借助知识讲授、行为实践、环境陶冶等方法来加强个人内在文化修养、审美情趣、人格品质等。高职教育是要培养“专业人”和“职业人”，但同时也应是具备基本“文化”内涵的“社会人”。因此，要想化解高职教育“重技轻文”的困境，促使从狭隘单一的专业技术培训转向“文化素质与职业技能相结合”的综合素质教育，就必须加强文化素质教育的实施效果。这种“强调将文化素质教育与职业技能培养相结合”的理念，在高等职业教育目标上体现为要求高职高专学生应是“文化素质与职业技能”相结合的复合型应用人才，表现为既要具备基本职业知识和技能的专业素质，又要具备良好的文化素质、崇高的精神境界、强烈的社会责任感和较强的创新能力等。
二、大学语文在医学类高职院校人文素质教育中的作用
大学语文是医学类高职院校实施人文素质教育的一门基础人文课程，也是主要教学手段之一，其丰富的人文内涵对学生的精神领域起着深广的影响。而且，语文教育的实质是人文教育，而人文教育又是人文素质教育的核心。语文的根本宗旨在于“教育人如何做人”，同样也符合文化素质教育的最终目的。首先，大学语文以中文母语教学为载体，以优秀民族文化为精髓，以古今中外名著荟萃为源泉。作为一门人文课程，大学语文也为医学类高职院校学生的文化素养奠定了坚实的理论基石。
其次，大学语文有助于形成文化素质中的审美趣味和审美能力，是因为摆脱了应试教育基础语文的功利色彩，并非专注于死记硬背的记忆能力，而是从纯粹的文学角度欣赏阅读，增长文学知识，体验文字的魅力，升华为自身高雅志趣。
再者，大学语文有助于树立文化素质中正确的三观（世界观、人生观、价值观）。相对于说教式的政治教育，语文教育则更具感染性。高职语文教材中的作品，更多建立于真实时代背景和生动的人生经历，让学生在感同身受的情感体验中潜移默化得到教育。
最后，大学语文有助于培养文化素质中的开拓思维、创新精神和实际处事能力。高职语文教学目标在于培养学生质疑探索、抽象概括、知识迁移、建构联想等方面，而口语训练和应用文写作上也锻炼了学生如何将理论运用于实际。对医学类高职院校学生进行文化素质教育，是时代和实践对高职语文教学提出的新课题，也是起课程改革的一项重要内容。
参考文献
[1]王彦.高职院校加强学生文化素质教育的现实需求探析[J].教育教学论坛，2013（26）：201-202.
[2]郑琦.提高高职文化素质教育效果探析[J].雞西大学学报：综合版，2008（05）：22-23.
[3]王海平.谈文化素质教育在高职人才培养中的作用[J].北京教育（德育），2012（02）：12.
（作者单位：赣南卫生健康职业学院）