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【摘 要】小学语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的主要形式，是认识世界，认识自我，进行性表达的过程，学作能力是语文素养的综合体现。
【关键词】小学语文 作文水平 学生 体现
小學生的作文水平如何是小学生在语文学科当中的综合学习的体现，也是老师对学生语文成绩最好的信息反馈，是更能衡量一个学生语文知识水平高低的最佳见证。作文在语文的分量占百分之三十以上，因而写好作文是语文学科必不可缺的关键之一。如何提高小学生作文水平呢？
一、激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生要写好作文，首先要对作文感兴趣，把“不愿写”变成“主动写、乐于写”。而要达成这样的目标，我觉得教师应该做好以下几个方面：
1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的学习水平。当学生们意识到学好习作的重要性以后，自然就会对作文产生浓厚的兴趣。
2、努力创设新鲜事物。我们都知道小学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，教师应尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。教师可以不定时将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累习作素材
生活总是丰富多彩的，然而“巧妇难为无米之炊”，仅仅从课本上学习到的内容是远远不够的，教师还要引导学生多读，多积累自己在写作方面的素材，实现在写作中“下笔如有神”胸有成竹的效果。
著名教育家叶圣陶曾经说过；“日积月累，方能生悟。”在学习中，我常常教学生多读一些古今中外的优秀文化作品，以及报刊杂志等等。阅读，是写作的基础。只有充分的阅读了，才能有良好的写作功底。通过阅读，我让学生们，摘抄积累优秀的词汇，语句，片段，还有独具一格的开头和结尾。每天早晨晨读的时候，我都会拿出一定的时间来，让学生们读自己的笔记，让他们对自己摘抄的东西熟记于心，转化为自己的东西。
三、养成勤于练笔的习惯
练笔的方式有很多，比如，写日记、写周记、写作文等。其中，日记和周记是不受文体约束、不受命题限制、没有字数要求的自由写作方式，也是我们教师经常采样的教学方式。学生可以在日记或周记中写一些自己的见闻、写感受、写愿望、写苦衷等等，有话多写，无话少写，进行而写，随意而止。因此，作为小学语文教师，千万不要忽视了日记和周记。
写日记和周记可以激发学生的写作兴趣和观察兴趣。如果学生能够将日记和周记坚持不懈的写下去，他们的视野将会从家庭、学校扩大到社会乃至整个世界，他们的作品也将会从身边的小事写到社会、写到人生。我曾记得有个学生的日记里连续写了校园活动之一、二、三…….而且内容丰富从景到人，从人到事，他写得那么真实，那么贴近生活。从这里我看到的不仅是一篇篇好作品，更看到了学生们强烈的写作欲望、创作热情和观察兴趣。
四、指导学生修改自己的习作
《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，教师在习作教学中，很重要的一点是要教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。
1、自念修改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：修改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：修改病句，例如意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的语句；第三步：修改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。
2、征求意见再修改。当学生自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学、家长、老师的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。因此，教师可以组织学生进行同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让教师修改，直至修改到满意了为止。
以上所述，是我在平时习作教学中的点滴感悟。通过实践，学生们也渐渐地对写作产生了兴趣，而且也不会感觉到写作文是件多么难、多么头痛的事了，而将写作文视为一件快乐的事。于此同时在多次班级作文比赛中涌现出了许多优美的文章，学生们的写作热情与日俱增。写作教学是小学语文教学中的难点，提高学生写作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要教师不断地探索，不断地改进，不断地实践，一定可以提高学生的写作水平，促进他们的可持续发展。
【关键词】小学语文 作文水平 学生 体现
小學生的作文水平如何是小学生在语文学科当中的综合学习的体现，也是老师对学生语文成绩最好的信息反馈，是更能衡量一个学生语文知识水平高低的最佳见证。作文在语文的分量占百分之三十以上，因而写好作文是语文学科必不可缺的关键之一。如何提高小学生作文水平呢？
一、激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生要写好作文，首先要对作文感兴趣，把“不愿写”变成“主动写、乐于写”。而要达成这样的目标，我觉得教师应该做好以下几个方面：
1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的学习水平。当学生们意识到学好习作的重要性以后，自然就会对作文产生浓厚的兴趣。
2、努力创设新鲜事物。我们都知道小学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，教师应尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。教师可以不定时将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累习作素材
生活总是丰富多彩的，然而“巧妇难为无米之炊”，仅仅从课本上学习到的内容是远远不够的，教师还要引导学生多读，多积累自己在写作方面的素材，实现在写作中“下笔如有神”胸有成竹的效果。
著名教育家叶圣陶曾经说过；“日积月累，方能生悟。”在学习中，我常常教学生多读一些古今中外的优秀文化作品，以及报刊杂志等等。阅读，是写作的基础。只有充分的阅读了，才能有良好的写作功底。通过阅读，我让学生们，摘抄积累优秀的词汇，语句，片段，还有独具一格的开头和结尾。每天早晨晨读的时候，我都会拿出一定的时间来，让学生们读自己的笔记，让他们对自己摘抄的东西熟记于心，转化为自己的东西。
三、养成勤于练笔的习惯
练笔的方式有很多，比如，写日记、写周记、写作文等。其中，日记和周记是不受文体约束、不受命题限制、没有字数要求的自由写作方式，也是我们教师经常采样的教学方式。学生可以在日记或周记中写一些自己的见闻、写感受、写愿望、写苦衷等等，有话多写，无话少写，进行而写，随意而止。因此，作为小学语文教师，千万不要忽视了日记和周记。
写日记和周记可以激发学生的写作兴趣和观察兴趣。如果学生能够将日记和周记坚持不懈的写下去，他们的视野将会从家庭、学校扩大到社会乃至整个世界，他们的作品也将会从身边的小事写到社会、写到人生。我曾记得有个学生的日记里连续写了校园活动之一、二、三…….而且内容丰富从景到人，从人到事，他写得那么真实，那么贴近生活。从这里我看到的不仅是一篇篇好作品，更看到了学生们强烈的写作欲望、创作热情和观察兴趣。
四、指导学生修改自己的习作
《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，教师在习作教学中，很重要的一点是要教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。
1、自念修改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：修改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：修改病句，例如意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的语句；第三步：修改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。
2、征求意见再修改。当学生自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学、家长、老师的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。因此，教师可以组织学生进行同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让教师修改，直至修改到满意了为止。
以上所述，是我在平时习作教学中的点滴感悟。通过实践，学生们也渐渐地对写作产生了兴趣，而且也不会感觉到写作文是件多么难、多么头痛的事了，而将写作文视为一件快乐的事。于此同时在多次班级作文比赛中涌现出了许多优美的文章，学生们的写作热情与日俱增。写作教学是小学语文教学中的难点，提高学生写作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要教师不断地探索，不断地改进，不断地实践，一定可以提高学生的写作水平，促进他们的可持续发展。