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【摘要】伴随近些年素质教育建设工作的大力开展，德育教育受到了小学教育的普遍关注。因而，在小学班主任德育教育工作实践中，教师应正视学生主体地位的关键性，并且应该在分析和研究小学生心理诉求的基础上，确保激励策略的有效落实，以此帮助学生形成自信心，约束个人不合规范的行为，使学生能够拥有良好的道德品质。鉴于此，小学班主任教师在实际落实激励策略时，应该为学生创建生活化的教育情境，这样才能提起学生的兴致，使学生主动融其中，继而保障小学德育教育质量得到显著的提升。
【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略
基于小学班主任教师的工作职责，是帮助学生形成学习能力、促使学生健康阳光成长。在小学班主任工作实践中，德育教育并不属于班主任的日常工作内容，而是一种激励和鼓励的执行方式，德育教育的目的是为了使学生能够主动认识到个人行为的正确与否，进而帮助学生形成正确的人生观念、价值观念。为了实现这个目标，在小学班主任德育教育中，便可借助激励策略，提升德育教育效果，为社会市场培育出更多优质的人才做好铺垫。由此可见，对于小学班主任德育教育中如何有效落实激励策略展开研究很有必要。
一、全面了解学生性格，做到教育面前人人平等
对于德育教育工作的开展，一个重要的教育方针就是以人为本，小学班主任必须要充分了解学生的实际情况，对于学生的年龄特征、家庭环境、具体言行习惯等方面都要有所认识，才能确保德育教育的针对性，提高教育实效。学生的思想价值观念还不稳定，不能明确辨别善恶是非，且在言行表现上有好有坏，有的具有良好道德品质，能够自觉约束自己，也有的道德素质较差，我行我素，经常打骂其他学生。但是作为小学班主任应该坚持教育面前人人平等，对于所谓的“坏”学生不能一味地严厉批评或提出强制要求，要在了解学生的性格特点和家庭成长环境的基础上，科学制定激励方案，对学生进行正面引导，这样学生会更容易接受，促进良好道德品质的形成。例如，班级中的有些学生经常会出现不遵守班级规章制度的情况，迟到、早退、不认真听讲、学习成绩始终不好，很多学科教师多次训导也没有起到作用。针对这种情况，班主任可以通过了解学生的家庭背景情况，对学生进行有效地引导，从而消除学生心理上产生的问题。
二、创建生活化的德育教育情境，培育小学生的是非观念
针对于小学教育而言，德育教育工作的有效落实，有益于为推进学生健康阳光成长供应原动力。因此，小学班主任教师在德育教育实践中，不能延用以前老旧说教、硬性要求的教育方式，而是应该参照每一名小学生的个性化特点，为学生创建出生活化的德育教育情境，以此提起学生的参与兴致，使学生能够将个人心中真实的想法流露出来，在这种情况下小学班主任教师便可有针对性的帮助学生解决问题，从而在不知不觉中影响学生的思想情感。除此之外，班主任教师在实际落实德育教育期间，应该为学生烘托一个轻松、不压抑的气氛，并且转变以前师生之间对立的尴尬局面，如此才可以使学生认识到德育教育对于学生个人有着十分重要的作用，在此以后便能主动约束个人的言行，知道什么事情该做，什么事情不该做，从而达到提升小学德育教育质量。
基于学生的年龄比较小，所以很容易受到他人的影响，进而在学校、家中或多或少会表现出一些不合规范的行为，譬如随手乱扔垃圾、骂人等，为此班主任教师若想确保德育教育的有效性，可以在班级中为学生开展“讲文明”相关的主题班会，借助班级中的多媒体设施，为学生播放文明动画小视频等，使学生明晰在平时生活中哪些是错误的行为，告知学生错误行为的纠正方式。同时，在主题班会开展期间，教师还可以将班级中全部学生划分成若干小组，以分小组表演的方式，将平时生活中学生认为不文明的现象表演出来，在此期间，不论学生正确与否，教师都不能轻易的否认学生，而是应该用婉转的语言告知学生，这样才不会打消学生的积极性，在慢慢培育学生自信心的同时，还能让学生意识到错误行为习惯的影响性，在日后的生活中便可自觉约束个人行为。
三、制订完整可行的奖励机制，加大家校协作沟通力度
在小学阶段，班主任教师落实德育教育工作时，若想为学生创建出优质的德育环境，则应当制订完整可行的奖励机制。对于一些平时言行表现较好的学生适当予以奖励，如此才可以确保激励策略得到有效落实。另外，小学班主任教师在奖励学生时，应当正视学生个体之间的差异以及公平，对学生适当地做出一些言语表述奖励、物质奖励等，帮助学生形成正确价值观念。例如，在小学班主任教师开展的德育教育活动时，便可筛选出一些班级中平日表现好，思想道德素养高的学生，组建出一支道德模范小组，以此為班级其他学生做出表率。在小学班主任教师德育教育工作落实期间，教师还可以借助社会中的真人真事案例，集中学生的关注力。比如，残疾人运动员可以在身体条件有限的情况下，挑战难度大的比赛项目，使学生能够意识到只要付出努力，便可实现梦想。除此之外，家校合作也是特别重要的，班主任教师应该在平时察觉到学生情绪浮动变化明显时，主动与学生的父母取得联系，以此明晰学生的实际情况，协同学生家长帮助学生处理困难问题，最终帮助学生形成德育素养，为社会培育出更多优质的人才。
综上所述，德育教育是新课改下一项非常重要的教育工作，小学班主任要提高思想理念，通过结合学生的年龄特征和成长状况，制定科学的激励方案策略，这样在肯定和鼓励的过程中，更有助于获得学生的认可和接受，从而更加有助于培养学生的良好道德品质，促进健康成长进步，实现育人的目的。
参考文献：
[1]黄丽燕. 小学班主任德育教育中激励策略的实行[J]. 人文之友， 2018， 000（006）：118.
[2]魏春梅. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：187-187.
[3]唐春连. 小学班主任德育教育的激励策略[J]. 当代家庭教育， 2018， 000（007）：P.156-156.
作者单位：贵州省桐梓县娄山关将军希望小学
【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略
基于小学班主任教师的工作职责，是帮助学生形成学习能力、促使学生健康阳光成长。在小学班主任工作实践中，德育教育并不属于班主任的日常工作内容，而是一种激励和鼓励的执行方式，德育教育的目的是为了使学生能够主动认识到个人行为的正确与否，进而帮助学生形成正确的人生观念、价值观念。为了实现这个目标，在小学班主任德育教育中，便可借助激励策略，提升德育教育效果，为社会市场培育出更多优质的人才做好铺垫。由此可见，对于小学班主任德育教育中如何有效落实激励策略展开研究很有必要。
一、全面了解学生性格，做到教育面前人人平等
对于德育教育工作的开展，一个重要的教育方针就是以人为本，小学班主任必须要充分了解学生的实际情况，对于学生的年龄特征、家庭环境、具体言行习惯等方面都要有所认识，才能确保德育教育的针对性，提高教育实效。学生的思想价值观念还不稳定，不能明确辨别善恶是非，且在言行表现上有好有坏，有的具有良好道德品质，能够自觉约束自己，也有的道德素质较差，我行我素，经常打骂其他学生。但是作为小学班主任应该坚持教育面前人人平等，对于所谓的“坏”学生不能一味地严厉批评或提出强制要求，要在了解学生的性格特点和家庭成长环境的基础上，科学制定激励方案，对学生进行正面引导，这样学生会更容易接受，促进良好道德品质的形成。例如，班级中的有些学生经常会出现不遵守班级规章制度的情况，迟到、早退、不认真听讲、学习成绩始终不好，很多学科教师多次训导也没有起到作用。针对这种情况，班主任可以通过了解学生的家庭背景情况，对学生进行有效地引导，从而消除学生心理上产生的问题。
二、创建生活化的德育教育情境，培育小学生的是非观念
针对于小学教育而言，德育教育工作的有效落实，有益于为推进学生健康阳光成长供应原动力。因此，小学班主任教师在德育教育实践中，不能延用以前老旧说教、硬性要求的教育方式，而是应该参照每一名小学生的个性化特点，为学生创建出生活化的德育教育情境，以此提起学生的参与兴致，使学生能够将个人心中真实的想法流露出来，在这种情况下小学班主任教师便可有针对性的帮助学生解决问题，从而在不知不觉中影响学生的思想情感。除此之外，班主任教师在实际落实德育教育期间，应该为学生烘托一个轻松、不压抑的气氛，并且转变以前师生之间对立的尴尬局面，如此才可以使学生认识到德育教育对于学生个人有着十分重要的作用，在此以后便能主动约束个人的言行，知道什么事情该做，什么事情不该做，从而达到提升小学德育教育质量。
基于学生的年龄比较小，所以很容易受到他人的影响，进而在学校、家中或多或少会表现出一些不合规范的行为，譬如随手乱扔垃圾、骂人等，为此班主任教师若想确保德育教育的有效性，可以在班级中为学生开展“讲文明”相关的主题班会，借助班级中的多媒体设施，为学生播放文明动画小视频等，使学生明晰在平时生活中哪些是错误的行为，告知学生错误行为的纠正方式。同时，在主题班会开展期间，教师还可以将班级中全部学生划分成若干小组，以分小组表演的方式，将平时生活中学生认为不文明的现象表演出来，在此期间，不论学生正确与否，教师都不能轻易的否认学生，而是应该用婉转的语言告知学生，这样才不会打消学生的积极性，在慢慢培育学生自信心的同时，还能让学生意识到错误行为习惯的影响性，在日后的生活中便可自觉约束个人行为。
三、制订完整可行的奖励机制，加大家校协作沟通力度
在小学阶段，班主任教师落实德育教育工作时，若想为学生创建出优质的德育环境，则应当制订完整可行的奖励机制。对于一些平时言行表现较好的学生适当予以奖励，如此才可以确保激励策略得到有效落实。另外，小学班主任教师在奖励学生时，应当正视学生个体之间的差异以及公平，对学生适当地做出一些言语表述奖励、物质奖励等，帮助学生形成正确价值观念。例如，在小学班主任教师开展的德育教育活动时，便可筛选出一些班级中平日表现好，思想道德素养高的学生，组建出一支道德模范小组，以此為班级其他学生做出表率。在小学班主任教师德育教育工作落实期间，教师还可以借助社会中的真人真事案例，集中学生的关注力。比如，残疾人运动员可以在身体条件有限的情况下，挑战难度大的比赛项目，使学生能够意识到只要付出努力，便可实现梦想。除此之外，家校合作也是特别重要的，班主任教师应该在平时察觉到学生情绪浮动变化明显时，主动与学生的父母取得联系，以此明晰学生的实际情况，协同学生家长帮助学生处理困难问题，最终帮助学生形成德育素养，为社会培育出更多优质的人才。
综上所述，德育教育是新课改下一项非常重要的教育工作，小学班主任要提高思想理念，通过结合学生的年龄特征和成长状况，制定科学的激励方案策略，这样在肯定和鼓励的过程中，更有助于获得学生的认可和接受，从而更加有助于培养学生的良好道德品质，促进健康成长进步，实现育人的目的。
参考文献：
[1]黄丽燕. 小学班主任德育教育中激励策略的实行[J]. 人文之友， 2018， 000（006）：118.
[2]魏春梅. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：187-187.
[3]唐春连. 小学班主任德育教育的激励策略[J]. 当代家庭教育， 2018， 000（007）：P.156-156.
作者单位：贵州省桐梓县娄山关将军希望小学