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【摘要】在社会科学理论不断发展的大环境之下，教师在教学当中需要注意科学教育理念的培养，在教学当中合理的运用思维方式和探究方法，使之普遍运用到现代教学领域当中，使得学生科学探究能力得到有效提高。学生通过探究式的方法去探究学习当中的问题，老师通过科学的方法去深化教学，改变传统课堂模式，让学生不在依赖性的靠老师去学习。随着国家出台的各项教育改革的不断落实，探究式思维慢慢地融入到了历史教学的实际当中。在探究式教学当中，教师可以通过形象的历史故事引发思考，以及历史事实探究展开更加丰富多样的教学，从提高学生综合素养，培养社会需要的综合型人才方面，开展教学工作。
【关键词】高中历史;探究式教学;实践;思考
新课改当中指出要进一步培养学生的探究思维能力，在各学科当中能够用形象的逻辑语言对事物进行合理分析，在解决客观问题上运用一定的方法，深度挖掘事物的本质，客观性和综合性的去分析其中的逻辑关系。对于高中阶段的科目历史学习，需要大量的运用到事实论证的方法，对于新高考改革的制度要求，学生要具有自我探究能力，注重培养学生在探究思维的形成，不论是在学习还是应试考试当中教师都應要注重学生探究能力的提升。
1分析当前学生学习现状
在教授学生知识之前，要求教师对班级学生的大致学习情况有着初步的了解，分析学生在学习当中存在的问题，在重难点知识上的理解程度，进而制定有针对性的教学方案。很多学生没有主动学习的习惯，只是一味地跟着老师的脚步，不注重分析自身学习当中存在的问题，导致虽然很努力，但是学习成绩得不到显著提高，这就需要教师深入发掘，为每一个学生制定不同的学习方案，帮助学生快速融入课堂。很多学生在学习的过程当中容易出现走神或是分心的情况，导致教学效率低下，教师可以通过对于一些历史故事的分析，把学生带入到课堂节奏当中。其次课程知识内容较为零散，知识点的涵盖面较为广泛，要求学生记忆的内容较多，相比于以前所学其难度加大，合理的将学生从对历史的认识推进到历史的学习当中，是实现学生学习过渡的重要过程。历史学习当中知识点分散较多，要求教师进行合理的整理和分析，循序渐进的传授基础课程，内容上面体系性较强，大部分内容要求学生具备一定思维性。而现阶段学生独立思考能力薄弱，对于知识点的把握欠缺，久而久之，容易造成厌学情绪，加之历史科目体系性较强，一旦学生学习当中与前一章节脱节，致使后面章节学习没法理解，形成恶性循环。
2构建探究式历史教学的方法
2.1创建问题情境式教学，引发学生思考
为针对学生对于知识点难以理解的困难，提高学生的思维能力，增强学生自我学习能力，激发主动学习，渴求知识的欲望，教师在教学过程当中应注重方式方法，运用问题情境式的手段，将学生带入学习氛围当中。在其创设过程当中，分为三个组成部分：一是情境的创设，在堂课教育当中合理的在相应章节当中制造情境背景;二是问题的提出，根据相应的知识点，提出问题;三是探索，对于问题的提出引导学生在自我探索的过程当中，寻找解决方案。三个过程讲究循序渐进，需要教师慢慢引导学习进入到问题之中，利用问题情境的教学方案，让学生的课堂具有活力，在学习当中感受知识带来的欢乐，激发学生对于问题的提出，问题的解决能力，为培养新一代综合性人才打下牢固的基础。
2.2利用多媒体手段帮助学生进行探究
在课堂教学当中，教师可以通过丰富多彩的多媒体手段去帮助学生拓宽思想，从而更好的开展探究式教学工作。在实际的教学过程当中，教师要注重课本教材与多媒体教师的衔接工作，在有些历史课程的教学当中，教师单纯的按照课本内容讲解，学生不仅经常会感到枯燥繁琐，而且不能清楚明白的理解前后历史关系。教师可以通过播放一些历史纪录片或是相关的电影进行教学，帮助学生更好的了解当时的历史背景，拓宽学生的思路，更好的运用到学习当中。例如在对于中国古代历史战国时期的学习当中，教师可以播放影片《荆轲刺秦王》，这一部影片当中充分反映了当时社会人民的生活情况以及人民的生活意愿，突显出当中的社会矛盾，对于当时的政治背景描写较为详细，能够帮助学生快速的融入章节学习当中。通过一些特点的影片行为反应，体现出当时秦王朝的弊端，在对于秦王朝的政治局势的分析上能够让学生理解更加直观。教师可以通过网络平台，将章节中的知识点进行概括总结，让学生在上课之前进行预习工作。学生通过课外空余时间进行观看，在难懂的知识点上进行截屏或是记录，通过多样的方式反馈到教师手中。一来可以反应教师在实际课堂教学当中的欠缺，二来可以节约课堂时间，在课堂之上更多的去引导学生进行探索，弥补学生在知识点上的漏洞。其方式也能让学生在不懂的时候反复观看视频，从而弥补在课堂中由于走神错过漏过的知识点，形成对一章节完整的知识体系，让下一章节的教学内容得到良好的展开。在实际课堂教学当中，仅靠老师通过在黑板上对于历史进程的梳理是远远不够的，更多教学内容需要有变化性，以动画的形式进行展开，这就需要用到新媒体技术，利用互联网手段深化教学内容，提高学生学习兴趣。
结束语
教育在不断的进步，要求教师在原有基础之上加入更多的自我探究能力的培养，原有的教学内容不可丢弃，新颖的教学方法也要不断采纳。在教育改革的方向上要不断探索，寻求符合当代学生的教育之路，以育人为核心，丰富学生课外生活，培养新时代综合性人才，让素质教育真正落实到每个学生身上。
参考文献：
[1]王文华.将国学知识有机融入高中历史课堂教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（75）：140.
[2]肖登望.先学后教在高中历史课堂教学中的实践与思考——以《雅典城邦的民主政治》一课为例[J].教师，2017（09）：83.
作者单位：湖北省阳新县实验高级中学
【关键词】高中历史;探究式教学;实践;思考
新课改当中指出要进一步培养学生的探究思维能力，在各学科当中能够用形象的逻辑语言对事物进行合理分析，在解决客观问题上运用一定的方法，深度挖掘事物的本质，客观性和综合性的去分析其中的逻辑关系。对于高中阶段的科目历史学习，需要大量的运用到事实论证的方法，对于新高考改革的制度要求，学生要具有自我探究能力，注重培养学生在探究思维的形成，不论是在学习还是应试考试当中教师都應要注重学生探究能力的提升。
1分析当前学生学习现状
在教授学生知识之前，要求教师对班级学生的大致学习情况有着初步的了解，分析学生在学习当中存在的问题，在重难点知识上的理解程度，进而制定有针对性的教学方案。很多学生没有主动学习的习惯，只是一味地跟着老师的脚步，不注重分析自身学习当中存在的问题，导致虽然很努力，但是学习成绩得不到显著提高，这就需要教师深入发掘，为每一个学生制定不同的学习方案，帮助学生快速融入课堂。很多学生在学习的过程当中容易出现走神或是分心的情况，导致教学效率低下，教师可以通过对于一些历史故事的分析，把学生带入到课堂节奏当中。其次课程知识内容较为零散，知识点的涵盖面较为广泛，要求学生记忆的内容较多，相比于以前所学其难度加大，合理的将学生从对历史的认识推进到历史的学习当中，是实现学生学习过渡的重要过程。历史学习当中知识点分散较多，要求教师进行合理的整理和分析，循序渐进的传授基础课程，内容上面体系性较强，大部分内容要求学生具备一定思维性。而现阶段学生独立思考能力薄弱，对于知识点的把握欠缺，久而久之，容易造成厌学情绪，加之历史科目体系性较强，一旦学生学习当中与前一章节脱节，致使后面章节学习没法理解，形成恶性循环。
2构建探究式历史教学的方法
2.1创建问题情境式教学，引发学生思考
为针对学生对于知识点难以理解的困难，提高学生的思维能力，增强学生自我学习能力，激发主动学习，渴求知识的欲望，教师在教学过程当中应注重方式方法，运用问题情境式的手段，将学生带入学习氛围当中。在其创设过程当中，分为三个组成部分：一是情境的创设，在堂课教育当中合理的在相应章节当中制造情境背景;二是问题的提出，根据相应的知识点，提出问题;三是探索，对于问题的提出引导学生在自我探索的过程当中，寻找解决方案。三个过程讲究循序渐进，需要教师慢慢引导学习进入到问题之中，利用问题情境的教学方案，让学生的课堂具有活力，在学习当中感受知识带来的欢乐，激发学生对于问题的提出，问题的解决能力，为培养新一代综合性人才打下牢固的基础。
2.2利用多媒体手段帮助学生进行探究
在课堂教学当中，教师可以通过丰富多彩的多媒体手段去帮助学生拓宽思想，从而更好的开展探究式教学工作。在实际的教学过程当中，教师要注重课本教材与多媒体教师的衔接工作，在有些历史课程的教学当中，教师单纯的按照课本内容讲解，学生不仅经常会感到枯燥繁琐，而且不能清楚明白的理解前后历史关系。教师可以通过播放一些历史纪录片或是相关的电影进行教学，帮助学生更好的了解当时的历史背景，拓宽学生的思路，更好的运用到学习当中。例如在对于中国古代历史战国时期的学习当中，教师可以播放影片《荆轲刺秦王》，这一部影片当中充分反映了当时社会人民的生活情况以及人民的生活意愿，突显出当中的社会矛盾，对于当时的政治背景描写较为详细，能够帮助学生快速的融入章节学习当中。通过一些特点的影片行为反应，体现出当时秦王朝的弊端，在对于秦王朝的政治局势的分析上能够让学生理解更加直观。教师可以通过网络平台，将章节中的知识点进行概括总结，让学生在上课之前进行预习工作。学生通过课外空余时间进行观看，在难懂的知识点上进行截屏或是记录，通过多样的方式反馈到教师手中。一来可以反应教师在实际课堂教学当中的欠缺，二来可以节约课堂时间，在课堂之上更多的去引导学生进行探索，弥补学生在知识点上的漏洞。其方式也能让学生在不懂的时候反复观看视频，从而弥补在课堂中由于走神错过漏过的知识点，形成对一章节完整的知识体系，让下一章节的教学内容得到良好的展开。在实际课堂教学当中，仅靠老师通过在黑板上对于历史进程的梳理是远远不够的，更多教学内容需要有变化性，以动画的形式进行展开，这就需要用到新媒体技术，利用互联网手段深化教学内容，提高学生学习兴趣。
结束语
教育在不断的进步，要求教师在原有基础之上加入更多的自我探究能力的培养，原有的教学内容不可丢弃，新颖的教学方法也要不断采纳。在教育改革的方向上要不断探索，寻求符合当代学生的教育之路，以育人为核心，丰富学生课外生活，培养新时代综合性人才，让素质教育真正落实到每个学生身上。
参考文献：
[1]王文华.将国学知识有机融入高中历史课堂教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（75）：140.
[2]肖登望.先学后教在高中历史课堂教学中的实践与思考——以《雅典城邦的民主政治》一课为例[J].教师，2017（09）：83.
作者单位：湖北省阳新县实验高级中学