【摘要】地理，简单来说它是一门实践性科学，具有权威性的同时，它的实践建立在理论的基础上，提倡实践与理论相结合的原则。党的十八大，全面落实贯彻教育方针，培养学生综合素质，全面发展，大力支持以教育事业。地理教学中，实践能力特别重要，许多老师在教同学们认识地图和记地图的同时，要求同学们亲自画地图，这是个值得提倡的方法。然而，有些老师过于传统，以课本理论为核心，遵循多年不变的学习方式教学，这是值得深思的。
　　【关键词】高中地理教学 实践力培养 主要问题及建议
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0189-01
　　高中地理教学承着严谨的教学宗旨，在教育方面，坚持理论和实践一起抓。学生的实践决定认识，认识对实践有反作用，不断开拓创新，积极进取，取其精华，弃其糟粕，批判继承，古为今用。自我发现，自我完善过程中，首先要找到主要问题，才能对症下药，就好比因材施教才能事半功倍。这里在发现问题后，再针对性的提出问题，高中地理教育中学生实践能力遇到的特殊问题特殊对待，以下是地理教育中学生实践能力详细的相关问题及建议。
　　一、高中地理教育中学生实践能力理念问题
　　1.核心素养未明确养成
　　地理核心素养对于大多数高中学生都是模糊的，大多老师也很自然的忽视这一个问题。一般来说，当一位老师开始授课时，最多会介绍一下地理这门学科的性质特点及其一些学习领域范围。具体来说，地理其实是考察多方面的学科，它注重观察能力，地理工具使用能力，地图绘画操作能力，模型制作能力，实验能力等。
　　地理的核心素养是要通过学习而形成的，是后天学习所得，先天性无关。它具有一定的学科特性，有着自身个性，是个很大的体系，值得深究学习。当我们在学习或者生活中，应用到地理学相关知识时，那么它的知识，技能，经验，方法，就是我们要去了解的了。运用地理学解决问题，要有耐心，不骄不躁，结合当时当地各种因素，人文观念和区域认知，地质的观察和测量，经过多层次过程达到目的。当然，核心素养的养成，离不开创新的思维，然而这正是现代社会所缺乏的。
　　2.缺乏思维理念创新
　　以实践能力为主，创新为辅，地理课堂教学过程中要尊重学生自主学习，但在此过程中，老师能起到一个过渡与推动作用，为学生营造一个好的学习氛围，增强他们对实践操作的兴趣培养。这样学生在一个优质环境下，潜移默化形成各自思维模式，愉快学习的同时，给自己思维空间开拓更宽的发展天地。好的学习方法，让学生取得更多收获的同时，要不断传递正能量，鼓励孩子大胆探索，积极思考，促进新理念形成，激发思维能力。偏偏现在教学还有很多老师按着自己的方式教学，故步自封，用传统的学习方式，束缚了学生自主发挥，拉低了课程进度，还降低了效率和质量。所以这一创新思维问题，是重中之重，不可忽视。
　　二、高中地理教育中学生实践能力的建议
　　1.遵循核心素养，培养思维能力
　　在实践中，开放理念，建立自主学习和实践的平台，建立合作性学习小组组织活动，积极参加探讨，努力修正学习方式。通过地理教育中学生实践能力问题不断学习，形成一个更优化的核心素养。开展多方的合作交流，大众评价，教师点评，综合总结，认真观察，了解个别性突出问题，针对性做出详细计划。围绕地理中的地图为核心，展开性创新思维记忆，学习。抓住知识点，了解要学习的内容提前预习，熟记考点重点，看清要点，看重目标探究，独立思维。
　　2.新课改，注重实践能力。
　　在课改时期，面临更大挑战。我们在课本中，围绕地理教育中學生实践能力，遵循规律，培养学生在大自然中去实践。都说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，那么我们在新课改同时，不忘融入实践的知识，可以填许多相关技能的操作要求进去，增加同学们动手能力，同时培养他们的实践能力。学生在课本中，不仅知识在不断提高，技能也在突飞猛进，实践能力得到了锻炼，综合素质得到改变。实践是检验真理的唯一目标，这句权威性的话，有些极大的影响力，强调学生在学习和生活中要通过实际操作来检验。地理教育中学生实践能力，针对的是地理这一领域，对此，新课改中要融会贯通，重视地理教育中的实践能力的培养。
　　综上所述，通过对高中地理教育中学生实践能力培养，给同学们不管是生活中还是学习中都带来了很深刻重大的意义，需要积极进取同时敢于探索，创新思维，兼顾理论与实践，吸取经验，完善不足。总之，只要你形成了自己的思维导图，达到了核心素养要求，完善新课改，那么地理教育中学生实践能力培养将得到不断升华。
　　参考文献：
　　[1]杨列彬.高中地理教学中创新实践能力的培养，科教文汇
　　[2]王晓惠.浅淡地理教学中学生科学精神的培养，时代教育