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摘要：会计学科是一门应用性比较强的学科，在飞速发展的今天，会计行业需要的人才也逐渐增多，也就需要会计行业的从业人员不断的提高工作素养。在会计学的教学过程中一般采取传统的教学方式，也就是老师讲学生听，这样的教学模式无法达到预期的效果，大部分学生都没有主动去学习，学习的积极性不高。古人常说，擅长教育的人，应该培养学生的质疑能力，要鼓励学生多万事万物提出质疑，发出自己不同的见解，这样才能激发学生的探索精神和创新精神。故在当今的会计教学中采取什么样的教学方法能很好的推动会计教育的发展。
关键词：会计教学;教学方法
作为一名职业院校一线教育工作者，掌握并运用教学方法是必备的技能之一，但实际工作中灵活地运用教学方法，并让学生乐于接受，顯得很难推进，现试着对职业院校会计专业教学中教学方法地运用进行探究。
目前广泛推崇的教学方法主要有翻转课堂教学法、项目教学法、 案例教学法、 现场教学法、 模拟教学法、 仿真教学法等。这些教学方法各有其内涵和特点，各有其适用场合，各有其优势和局限。明确这些教学方法的内涵、 特点和适用场合，对于职业院校教师更好地选择适合于课程内容的教学方法，提高课堂教学的效果具有重要的意义。
笔者作为一名会计专业教师，发现在教学当中每门课程并不是把所有的教学方法都用上就会呈现无与伦比的效果，每门课运用一至三种教学方法就足够，在教学方法运用的数量上，不能追求量多，而应该是更注重质量的提升。同时也不是每一种业内推崇的教学方法都适合会计专业，所以探讨适合会计专业的教学方法显得极其重要。
1 常用教学方法的内涵
1.1 项目教学法
项目教学法，又称为任务驱动教学法，这是一种以设计好的教学项目作为主要的教学资源的教学方法。它主要是把教学目标分成一个个具体可见的小任务，最终旨在学生完成任务的过程中对知识的掌握。
1.2 案例教学法
案例教学法的明显特点就是用案例作为教学的主要资源。这里的案例最好能是真实地实际存在地故事或者数据，它可以是过去已经真实发生过的典型事例，其关联到的人物、 过程、结果都是真实的;也可以是教师根据真实事例合情合理地改造过的、在现实生活中完全有可能发生的典型事例。正是因为它是真实的，才是可信的，才有值得研究和分析的价值;如果案例本身就是子虚乌有，就不值得去分析和研究，也就没有教学意义。
1.3 现场教学法
现场教学法就是在实际的生产或服务现场进行课堂教学。现场教学的基本特点就是教学不是在教室也不是在实验、实训室，而是直接在生产产品的车间（ 作坊）、企业管理的现场、 社会服务的现场。现场教学法是让学生把理论和实践相结合的最有效方法。
根据学生在生产现场的行为，可将现场教学分为两类：观摩型现场教学和生产型现场教学。前者学生并不直接参加生产或服务，只是在旁观摩，后者则学生直接作为管理者或服务者参与，一般情况是边观摩边参与。
1.4 模拟教学法
模拟教学法，又称为情境模拟教学法，就是在校内模拟真实财务做账的情境进行实践教学的方法。而仿真教学法本身就是一种特殊的情境模拟教学，即通过使用专用软件和用具来模拟真实的生产情境。本身和实际操作上还是有一定区别的，区别如下：
（1）会计法律制度存在一个实时更新的过程，但软件供应商要把具体的新政策落实到具体的软件操作当中，其中技术、研发方面存在一个时间差。（2）职业院校教师的专业技能也可能存在滞后的现象，模拟教学法中模拟的企业财务操作情景和实际企业是有差距的。
中职专业课教学之所以要实施情境模拟教学，主要是基于以下几个方面的原因：
①由于条件的限制不便于实施现场教学，如无校内校外实训工厂或距学校太远等;②仿真教学由于是在电脑上完成的，不用消耗材料，却能让学生掌握实操技能，而且允许学生出现操作错误再纠正，因此是一种很经济实惠的实践教学;③先模拟或仿真再进行真正的实践，本身就符合学校实践教学的认知规律，是教学的一种必然需要。
2 几种教学方法在会计教学中的综合运用
在教学这条路上，对教学方法的探究是永无止境的。教学本无定法，亦无常法，运用之妙，存乎一心。相对于一门具体的专业课程来说，则应以其中的某种教学方法为主，辅以其它的教学方法。将各种方法有机地结合起来使用，才会收到最好的教学效果。
《基础会计》的教学，先用项目教学法在教室里完成相应的理论学习，再用模拟教学法在实训室模拟训练，最后到企业现场教学参与实际财务工作，整个教学流程下来，教学和实践实现无缝衔接，教学的效果就非常好。
《经济法》的教学，主要用案例教学法完成法条学习，用任务驱动法进行辅助，让学生在完成任务的过程中将法条进行内化。通常经济法法条原文是非常枯燥、呆板的，在教学过程中教师应该将生活的实例引入教学。同时，定期帮学生梳理知识的思维导图。
《电算会计》的教学，主要用模拟教学法来实施教学，然后用现场教学法到企业进行电算软件的实务操作。先模拟后实践，使学生能在这个过程中去发现和体会理论和实践的区别所在。
《报表分析》的教学，主要采用案例教学法帮助学生体会财务指标评判企业经营成果和财务状况中的作用，在此基础上去识记好每个财务指标，从而能够根据财务指标去评判每家企业的财务状况。
3 结语
本文通过介绍几种常见的教学方法以及其在会计专业不同课程中的应用，说明在会计教学中教学方法的运用不是一成不变的，而是随课程和学生而变化的。作为一名会计教学工作者，应该善于总结和发现适用于所教课程的教学方法。
参考文献：
[1] 吴春梅.会计教学方法运用策略分析[J].产业与科技论坛，2019（02）.
[2] 李佩.会计教学中教学方法运用策略探究[J].纳税，2018（16）.
[3] 唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[J].广西教育出版社，2019.
（作者单位：衡阳技师学院）
关键词：会计教学;教学方法
作为一名职业院校一线教育工作者，掌握并运用教学方法是必备的技能之一，但实际工作中灵活地运用教学方法，并让学生乐于接受，顯得很难推进，现试着对职业院校会计专业教学中教学方法地运用进行探究。
目前广泛推崇的教学方法主要有翻转课堂教学法、项目教学法、 案例教学法、 现场教学法、 模拟教学法、 仿真教学法等。这些教学方法各有其内涵和特点，各有其适用场合，各有其优势和局限。明确这些教学方法的内涵、 特点和适用场合，对于职业院校教师更好地选择适合于课程内容的教学方法，提高课堂教学的效果具有重要的意义。
笔者作为一名会计专业教师，发现在教学当中每门课程并不是把所有的教学方法都用上就会呈现无与伦比的效果，每门课运用一至三种教学方法就足够，在教学方法运用的数量上，不能追求量多，而应该是更注重质量的提升。同时也不是每一种业内推崇的教学方法都适合会计专业，所以探讨适合会计专业的教学方法显得极其重要。
1 常用教学方法的内涵
1.1 项目教学法
项目教学法，又称为任务驱动教学法，这是一种以设计好的教学项目作为主要的教学资源的教学方法。它主要是把教学目标分成一个个具体可见的小任务，最终旨在学生完成任务的过程中对知识的掌握。
1.2 案例教学法
案例教学法的明显特点就是用案例作为教学的主要资源。这里的案例最好能是真实地实际存在地故事或者数据，它可以是过去已经真实发生过的典型事例，其关联到的人物、 过程、结果都是真实的;也可以是教师根据真实事例合情合理地改造过的、在现实生活中完全有可能发生的典型事例。正是因为它是真实的，才是可信的，才有值得研究和分析的价值;如果案例本身就是子虚乌有，就不值得去分析和研究，也就没有教学意义。
1.3 现场教学法
现场教学法就是在实际的生产或服务现场进行课堂教学。现场教学的基本特点就是教学不是在教室也不是在实验、实训室，而是直接在生产产品的车间（ 作坊）、企业管理的现场、 社会服务的现场。现场教学法是让学生把理论和实践相结合的最有效方法。
根据学生在生产现场的行为，可将现场教学分为两类：观摩型现场教学和生产型现场教学。前者学生并不直接参加生产或服务，只是在旁观摩，后者则学生直接作为管理者或服务者参与，一般情况是边观摩边参与。
1.4 模拟教学法
模拟教学法，又称为情境模拟教学法，就是在校内模拟真实财务做账的情境进行实践教学的方法。而仿真教学法本身就是一种特殊的情境模拟教学，即通过使用专用软件和用具来模拟真实的生产情境。本身和实际操作上还是有一定区别的，区别如下：
（1）会计法律制度存在一个实时更新的过程，但软件供应商要把具体的新政策落实到具体的软件操作当中，其中技术、研发方面存在一个时间差。（2）职业院校教师的专业技能也可能存在滞后的现象，模拟教学法中模拟的企业财务操作情景和实际企业是有差距的。
中职专业课教学之所以要实施情境模拟教学，主要是基于以下几个方面的原因：
①由于条件的限制不便于实施现场教学，如无校内校外实训工厂或距学校太远等;②仿真教学由于是在电脑上完成的，不用消耗材料，却能让学生掌握实操技能，而且允许学生出现操作错误再纠正，因此是一种很经济实惠的实践教学;③先模拟或仿真再进行真正的实践，本身就符合学校实践教学的认知规律，是教学的一种必然需要。
2 几种教学方法在会计教学中的综合运用
在教学这条路上，对教学方法的探究是永无止境的。教学本无定法，亦无常法，运用之妙，存乎一心。相对于一门具体的专业课程来说，则应以其中的某种教学方法为主，辅以其它的教学方法。将各种方法有机地结合起来使用，才会收到最好的教学效果。
《基础会计》的教学，先用项目教学法在教室里完成相应的理论学习，再用模拟教学法在实训室模拟训练，最后到企业现场教学参与实际财务工作，整个教学流程下来，教学和实践实现无缝衔接，教学的效果就非常好。
《经济法》的教学，主要用案例教学法完成法条学习，用任务驱动法进行辅助，让学生在完成任务的过程中将法条进行内化。通常经济法法条原文是非常枯燥、呆板的，在教学过程中教师应该将生活的实例引入教学。同时，定期帮学生梳理知识的思维导图。
《电算会计》的教学，主要用模拟教学法来实施教学，然后用现场教学法到企业进行电算软件的实务操作。先模拟后实践，使学生能在这个过程中去发现和体会理论和实践的区别所在。
《报表分析》的教学，主要采用案例教学法帮助学生体会财务指标评判企业经营成果和财务状况中的作用，在此基础上去识记好每个财务指标，从而能够根据财务指标去评判每家企业的财务状况。
3 结语
本文通过介绍几种常见的教学方法以及其在会计专业不同课程中的应用，说明在会计教学中教学方法的运用不是一成不变的，而是随课程和学生而变化的。作为一名会计教学工作者，应该善于总结和发现适用于所教课程的教学方法。
参考文献：
[1] 吴春梅.会计教学方法运用策略分析[J].产业与科技论坛，2019（02）.
[2] 李佩.会计教学中教学方法运用策略探究[J].纳税，2018（16）.
[3] 唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[J].广西教育出版社，2019.
（作者单位：衡阳技师学院）