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摘 要：随着课程改革的深入，核心素养框架下的语文课堂教学正发生着翻天覆地的变化。如何全面提高学生语文素养的宗旨贯穿在日常教学的每一个环节之中。由此，构建高效课堂很有必要。高效课堂不仅会提高学生对语文阅读教学的兴趣，还会增强师生之间的有效沟通，提升课堂效率。因此，聚焦小学语文教学，探讨语文高效阅读课堂的构建策略。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;构建措施
小学阶段的语文教学由听、说、读、写四个环节共同组成，而阅读作为说（口头表达）与写（书面写作）的重要支撑，其作用显而易见。我们知道阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，对于学生可持续性发展将会起到至关重要的作用。因此，阅读教学是小学语文课堂教学的重中之重。然而，在实际阅读教学过程中却存在许多问题。为此，小学语文高效阅读课堂的构建非常必要。
一、语文阅读教学现状及高效课堂概述
（一）小学语文阅读教学现状
1.家长层面对学科认识不足
曾经“学好数理化，走遍天下都不怕”成为响彻大江南北的至理名言！在这种重理轻文思潮的影响下，许多家长都不太重视语文学科的学习。他们认为语文教学的根本任务只是学会使用文字，能说话会写字就可以了，不存在阅读方法等技巧性问题。家长在学生课余时间安排了大量的数学、英语及各种兴趣班的辅导培训，却忽视了学生的语文学习。
2.学校层面评价方式单一
在应试指挥棒的作用下，大部分学校仍然比较注重终结性评价的结果，也就是比较重视考试的分数，而忽视了日常的课堂教学的监管与调控。
3.教师层面教学方式变革乏力
在课程改革不断推进的过程中，仍然有一部分教学方式陈旧，教学中教师一味凸显自己的“上位”角色，而忽视学生的主体地位。学生大部分时间处于被动接受式学习的状态中，缺少自主、合作、探究的学习过程。教师与学生就成为平面内不相交的两条直线，导致阅读教学课堂低效甚至无序。
（二）高效课堂概述及意义
高效课堂是近几年特别流行的教学观点。它强调学生在课堂学习中的主体地位和价值，特别是课堂上学生的效率和教师在教学中的效果。此外，高效课堂也指以较小的学习投入比得到最大化的课堂效益。因此，不难看出高效课堂不仅可以提升学生在课堂学习过程中的参与度，还可以以较为可观的投入、产出比提高教学质量及教学效率[1]。
二、小学语文阅读教学高效课堂的构建策略
（一）转换视角，树立正确的学生观
作为教师，我们应该转换教学视角，树立“以学习者为中心”的学生观，以“学为中心，教为指导”的理念进行教学，推行自主、合作、探究的学习方式。老师在教学活动中的职责只能是引导启发，不能“越俎代庖”成为学生学习的主导者[2]。在突出学生主体地位的同时，俯下身子倾听学生的声音，及时调整课堂内容，合理设定教学目标。
（二）课堂上为学生提供有效的学习支架——设计学习任务单
1.预学单
在学习一篇新文章之前，我们往往要求学生进行预习，那么所谓的预习究竟要从哪些方面入手呢？可能有一部分学生是没有头绪的，最后只能读一读课文，简单地画一画生字词罢了。有时候学生不是不想学习，其实是不知道怎么学习。设计一份行之有效的预学单，从基础知识字词的学习到文章层次的梳理以及主要内容的概括、文章背景资料的查阅等，给学生搭建学习的梯子，让他们学会怎样通过自主学习去一步一步获得知识。
2.共学单
语文阅读教学因其需要在含蓄隽永的语言文字间徜徉遨游的特性，注定无法像数学学习那样条理分明。所以有人调侃语文学习是“模模糊糊”一大片！但是课堂如果想取得高效收益，模模糊糊绝对是不可行的！教师必须根据课文的特点设计出涵盖课文学习的主问题进行统领。切忌零打碎敲，一味拆骨嚼皮。课堂上，学生围绕着这样的问题进行思维碰撞。
3.延学单
经过了整体课文的感知以及精细化的语言文字内容的理解，学生在老师的引导下掌握了一定的学习方法之后，往往还需要学以致用的过程。这时候可以在延学单上设计类比的问题拓展阅读、比较阅读等，从而深化学习成果。
（三）多样化途径教学，丰富学生阅读知识
对于语文学科的学习而言，其内容包罗万象，囊括天地。因而，仅靠学生在课堂中的学习是远远不够的，老师要采用多样化教学手段让学生扩充阅读知识。比如，在学习部编版教材中《圆明园的毁灭》这篇文章时，由于事件发生背景距当代小学生较为久远，因此仅仅通过阅读文章这一传统的教学方式无法让学生真正理解文章内容。教师应使用多媒体教学工具，向学生播放音频或相关电影纪录片，让学生真切体会到圆明园的文物是多么宝贵、圆明园的毁灭又是多么让人心痛。通过多样化的教学方式，丰富学生的阅读见识，开阔学生的眼界，使学生“知史、懂史、明史”。
语文学科因其工具性与人文性的特点，对小学生的身心发展、可持续性发展都有着重要的影响。作为其中重要一環的阅读教学承载着重要的历史使命。积极营造生动活泼的课堂氛围，构建高效的阅读教学课堂，是全面提高学生语文素养的有效途径。
参考文献：
[1]陈花.巧设问题 铸就高效课堂[J].考试与评价，2021（4）：61.
[2]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：196.
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;构建措施
小学阶段的语文教学由听、说、读、写四个环节共同组成，而阅读作为说（口头表达）与写（书面写作）的重要支撑，其作用显而易见。我们知道阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，对于学生可持续性发展将会起到至关重要的作用。因此，阅读教学是小学语文课堂教学的重中之重。然而，在实际阅读教学过程中却存在许多问题。为此，小学语文高效阅读课堂的构建非常必要。
一、语文阅读教学现状及高效课堂概述
（一）小学语文阅读教学现状
1.家长层面对学科认识不足
曾经“学好数理化，走遍天下都不怕”成为响彻大江南北的至理名言！在这种重理轻文思潮的影响下，许多家长都不太重视语文学科的学习。他们认为语文教学的根本任务只是学会使用文字，能说话会写字就可以了，不存在阅读方法等技巧性问题。家长在学生课余时间安排了大量的数学、英语及各种兴趣班的辅导培训，却忽视了学生的语文学习。
2.学校层面评价方式单一
在应试指挥棒的作用下，大部分学校仍然比较注重终结性评价的结果，也就是比较重视考试的分数，而忽视了日常的课堂教学的监管与调控。
3.教师层面教学方式变革乏力
在课程改革不断推进的过程中，仍然有一部分教学方式陈旧，教学中教师一味凸显自己的“上位”角色，而忽视学生的主体地位。学生大部分时间处于被动接受式学习的状态中，缺少自主、合作、探究的学习过程。教师与学生就成为平面内不相交的两条直线，导致阅读教学课堂低效甚至无序。
（二）高效课堂概述及意义
高效课堂是近几年特别流行的教学观点。它强调学生在课堂学习中的主体地位和价值，特别是课堂上学生的效率和教师在教学中的效果。此外，高效课堂也指以较小的学习投入比得到最大化的课堂效益。因此，不难看出高效课堂不仅可以提升学生在课堂学习过程中的参与度，还可以以较为可观的投入、产出比提高教学质量及教学效率[1]。
二、小学语文阅读教学高效课堂的构建策略
（一）转换视角，树立正确的学生观
作为教师，我们应该转换教学视角，树立“以学习者为中心”的学生观，以“学为中心，教为指导”的理念进行教学，推行自主、合作、探究的学习方式。老师在教学活动中的职责只能是引导启发，不能“越俎代庖”成为学生学习的主导者[2]。在突出学生主体地位的同时，俯下身子倾听学生的声音，及时调整课堂内容，合理设定教学目标。
（二）课堂上为学生提供有效的学习支架——设计学习任务单
1.预学单
在学习一篇新文章之前，我们往往要求学生进行预习，那么所谓的预习究竟要从哪些方面入手呢？可能有一部分学生是没有头绪的，最后只能读一读课文，简单地画一画生字词罢了。有时候学生不是不想学习，其实是不知道怎么学习。设计一份行之有效的预学单，从基础知识字词的学习到文章层次的梳理以及主要内容的概括、文章背景资料的查阅等，给学生搭建学习的梯子，让他们学会怎样通过自主学习去一步一步获得知识。
2.共学单
语文阅读教学因其需要在含蓄隽永的语言文字间徜徉遨游的特性，注定无法像数学学习那样条理分明。所以有人调侃语文学习是“模模糊糊”一大片！但是课堂如果想取得高效收益，模模糊糊绝对是不可行的！教师必须根据课文的特点设计出涵盖课文学习的主问题进行统领。切忌零打碎敲，一味拆骨嚼皮。课堂上，学生围绕着这样的问题进行思维碰撞。
3.延学单
经过了整体课文的感知以及精细化的语言文字内容的理解，学生在老师的引导下掌握了一定的学习方法之后，往往还需要学以致用的过程。这时候可以在延学单上设计类比的问题拓展阅读、比较阅读等，从而深化学习成果。
（三）多样化途径教学，丰富学生阅读知识
对于语文学科的学习而言，其内容包罗万象，囊括天地。因而，仅靠学生在课堂中的学习是远远不够的，老师要采用多样化教学手段让学生扩充阅读知识。比如，在学习部编版教材中《圆明园的毁灭》这篇文章时，由于事件发生背景距当代小学生较为久远，因此仅仅通过阅读文章这一传统的教学方式无法让学生真正理解文章内容。教师应使用多媒体教学工具，向学生播放音频或相关电影纪录片，让学生真切体会到圆明园的文物是多么宝贵、圆明园的毁灭又是多么让人心痛。通过多样化的教学方式，丰富学生的阅读见识，开阔学生的眼界，使学生“知史、懂史、明史”。
语文学科因其工具性与人文性的特点，对小学生的身心发展、可持续性发展都有着重要的影响。作为其中重要一環的阅读教学承载着重要的历史使命。积极营造生动活泼的课堂氛围，构建高效的阅读教学课堂，是全面提高学生语文素养的有效途径。
参考文献：
[1]陈花.巧设问题 铸就高效课堂[J].考试与评价，2021（4）：61.
[2]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：196.