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摘 要： 问题意识就是面对存在的疑惑时产生的困惑、怀疑、探索的心理，是思维活动的起点。学生提出问题能够以“探索、实践、发展、体验”为主要内容进行探索性教学，在小学语文课堂上，一些学生怕同学嘲笑不敢提问，没有问题就没有创新性，引导学生主动提问的教学方法是培养学生思维习惯的重要途径，要根据学生的学习基础，逐渐培养学生的提问能力，从而为培养学生学习能力奠定基础。本文介绍了小学语文课堂中学生主动提问问题的教学现状，并针对问题探究提高小学语文课堂教学质量的有效途径。
关键词： 小学语文 课堂教学 主动提问
美国哈佛大学心理学家加德纳教授，在批判智力单因素论的基础上提出了多元智力理论。加德纳认为：教育应致力于学生多元智力的发展。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”小学语文教学要以学生为核心，从老师提问点名回答发展到调动学生主动提出问题，老师再加以指导和分析，在课堂上让学生敢于提出认识和观点，从而实现自主学习。新的问题、新的可能性需要学生发挥创造力和想象力，可见，主动提问对学生的发展具有十分重要的意义。
一、小学语文课堂教学的现状
1.课堂氛围不浓厚
受传统教育思想的影响，部分小学语文教师对课本内容的教授和研讨变得十分僵化，授课方式不利于培养学生的提问思维与发散性思维。语文是一门理解随意性强的课程，在学习语文课文的过程中如果缺乏问题交流，疑问就无法解决。
2.主动提问的方式呈机械性
新课程增强了小学生提问和回答的积极性，但机械式地鼓励学生提问的方式难以体现出以学生为主体教学的优势，课堂上大多数时候都是老师提出问题，学生缺少提出并探索问题的机会。目前新课程已经开展一段时间，但一些地方教学，老师的地位高高在上，学生不敢问、不会问，以致影响小学语文教学质量的全面提高。
3.发问意识不强
小学生对课本知识点的掌握水平直接影响语文课堂的授课进度。部分小学生认为语文课上所学的知识缺乏实用性，或以为这些知识点没有继续学习的必要，因此很难产生质疑思想与主动发问。
二、激发语文课堂中学生主动提问的有效措施
1.为学生创造敢于发问的环境
“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事甚至打破沙锅问到底，这种好问的精神是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子随着年龄的增长“问题”越来越少了。因此，教师需要创设问题情境，根据学生的已有知识，使知识生活化，密切联系生活实际。同时课堂教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，破除学生怕提问的怪圈。
（1）唤醒提问的动力。小学生模仿能力特别强，用名人作为榜样激励会收到一石激起千层浪的效果。除了给学生讲名人事例之外，我们还可以让学生在活动中受到启发。由于小学生的生活体验还比较单纯，一开始他们提出的问题是比较幼稚的，在语文教学中，教师应该消除学生在课堂上的压抑感和紧张感，让学生的思维得到训练。
（2）构建语文学习小组。考虑到小学生语文学习基础的差异，语文教师分组时要保证每组学生整体水平的相对一致。并通过设立语文学习小组有效激发他们的学习热情，从而促进他们学会发现问题、提出问题及解决问题。另外，语文学习小组的建立让他们就教师提出的问题进行讨论，从而不断充实问题的答案。
2.教给学生主动提问的方法
（1）善于发问。很多课文可以单刀直入，抓住问题让学生多作解析，围绕提出的几个好问题激发学生阅读，在阅读中要发现材料中语句之间的矛盾，并针对矛盾引导学生起疑，从而加深对文章的把握，为学习文章引路，为问题的提出铺路。
（2）在空白处发现问题。在小学语文教学中，教师应利用教材的创造性引导学生进行思维训练，努力引导学生以鲜明的个性色彩和主动精神积极发现知识，激发学生通过大胆的想象补充课文情节上的及意念上的省略。引出新的见解并恰到好处地挖掘课文语言的空白点，借助空白点拓展学生心灵的空间，从而使学生的生命潜能得到充分开掘。
（3）指点学生在文章反复处发现问题。文章为了表达某种意义时会在内容上反复，这种反复往往暗藏玄机，在这里发问有助于由点到面了解作家的精心构思。
3.激发学生主动提问的斗志
小学生正处于身体成长的阶段，受环境诸多因素的影响，会导致出现一些心理障碍。因此，小学教师应了解学生心理，善于在课堂上捕捉上学生的闪光点，激发学生大胆主提问。无论是在教学的哪个阶段都要让学生主动提问，首先老师应该在上课的时候给予学生鼓励，可以让成绩好的学生带动成绩稍差的学生提问，这样其他学生就会动脑思考，主动提问。在提问过程中教师应耐心给学生解答，并表扬敢于提问的学生，受到老师表扬之后学生会很愉快。同时要教师积极引导，对于小学生来说，步入学校学习就是他们适应的生活的一部分，小学生从小养成勤学好问的好习惯，有助于他们创新意识的培养。教师要制订教学计划，大大提高提出问题的准确性和质量，让提问这一教学模式变得具有时效性。如：在学习《游山西村》时，教师要把思维和思考方向放在重点上，这样学生提出的问题档次会很高，通过教师引导对于学生现阶段和以后的学习都是很有帮助的。
总之，教师在教学活动中要引导学生提出问题，在学生好问善思的基础上，及时引导学生提出问题的思考过程，进一步将问题意识扎根在学生的心田，从而使提问成为学生学习的动力。
参考文献：
[1]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]张焕丽.浅谈小学语文教学中的课堂提问[J].学周刊，2014，20：185.
[3]陈爱秀.浅谈小学语文教学中的提问策略[J].中国校外教育，2014，26：66.
[4]孙立新.小学语文教学提问艺术探究[J].教育教学论坛，2013，17：104-105.
[5]吕增雷.浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].学周刊，2013，18：192.
关键词： 小学语文 课堂教学 主动提问
美国哈佛大学心理学家加德纳教授，在批判智力单因素论的基础上提出了多元智力理论。加德纳认为：教育应致力于学生多元智力的发展。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”小学语文教学要以学生为核心，从老师提问点名回答发展到调动学生主动提出问题，老师再加以指导和分析，在课堂上让学生敢于提出认识和观点，从而实现自主学习。新的问题、新的可能性需要学生发挥创造力和想象力，可见，主动提问对学生的发展具有十分重要的意义。
一、小学语文课堂教学的现状
1.课堂氛围不浓厚
受传统教育思想的影响，部分小学语文教师对课本内容的教授和研讨变得十分僵化，授课方式不利于培养学生的提问思维与发散性思维。语文是一门理解随意性强的课程，在学习语文课文的过程中如果缺乏问题交流，疑问就无法解决。
2.主动提问的方式呈机械性
新课程增强了小学生提问和回答的积极性，但机械式地鼓励学生提问的方式难以体现出以学生为主体教学的优势，课堂上大多数时候都是老师提出问题，学生缺少提出并探索问题的机会。目前新课程已经开展一段时间，但一些地方教学，老师的地位高高在上，学生不敢问、不会问，以致影响小学语文教学质量的全面提高。
3.发问意识不强
小学生对课本知识点的掌握水平直接影响语文课堂的授课进度。部分小学生认为语文课上所学的知识缺乏实用性，或以为这些知识点没有继续学习的必要，因此很难产生质疑思想与主动发问。
二、激发语文课堂中学生主动提问的有效措施
1.为学生创造敢于发问的环境
“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事甚至打破沙锅问到底，这种好问的精神是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子随着年龄的增长“问题”越来越少了。因此，教师需要创设问题情境，根据学生的已有知识，使知识生活化，密切联系生活实际。同时课堂教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，破除学生怕提问的怪圈。
（1）唤醒提问的动力。小学生模仿能力特别强，用名人作为榜样激励会收到一石激起千层浪的效果。除了给学生讲名人事例之外，我们还可以让学生在活动中受到启发。由于小学生的生活体验还比较单纯，一开始他们提出的问题是比较幼稚的，在语文教学中，教师应该消除学生在课堂上的压抑感和紧张感，让学生的思维得到训练。
（2）构建语文学习小组。考虑到小学生语文学习基础的差异，语文教师分组时要保证每组学生整体水平的相对一致。并通过设立语文学习小组有效激发他们的学习热情，从而促进他们学会发现问题、提出问题及解决问题。另外，语文学习小组的建立让他们就教师提出的问题进行讨论，从而不断充实问题的答案。
2.教给学生主动提问的方法
（1）善于发问。很多课文可以单刀直入，抓住问题让学生多作解析，围绕提出的几个好问题激发学生阅读，在阅读中要发现材料中语句之间的矛盾，并针对矛盾引导学生起疑，从而加深对文章的把握，为学习文章引路，为问题的提出铺路。
（2）在空白处发现问题。在小学语文教学中，教师应利用教材的创造性引导学生进行思维训练，努力引导学生以鲜明的个性色彩和主动精神积极发现知识，激发学生通过大胆的想象补充课文情节上的及意念上的省略。引出新的见解并恰到好处地挖掘课文语言的空白点，借助空白点拓展学生心灵的空间，从而使学生的生命潜能得到充分开掘。
（3）指点学生在文章反复处发现问题。文章为了表达某种意义时会在内容上反复，这种反复往往暗藏玄机，在这里发问有助于由点到面了解作家的精心构思。
3.激发学生主动提问的斗志
小学生正处于身体成长的阶段，受环境诸多因素的影响，会导致出现一些心理障碍。因此，小学教师应了解学生心理，善于在课堂上捕捉上学生的闪光点，激发学生大胆主提问。无论是在教学的哪个阶段都要让学生主动提问，首先老师应该在上课的时候给予学生鼓励，可以让成绩好的学生带动成绩稍差的学生提问，这样其他学生就会动脑思考，主动提问。在提问过程中教师应耐心给学生解答，并表扬敢于提问的学生，受到老师表扬之后学生会很愉快。同时要教师积极引导，对于小学生来说，步入学校学习就是他们适应的生活的一部分，小学生从小养成勤学好问的好习惯，有助于他们创新意识的培养。教师要制订教学计划，大大提高提出问题的准确性和质量，让提问这一教学模式变得具有时效性。如：在学习《游山西村》时，教师要把思维和思考方向放在重点上，这样学生提出的问题档次会很高，通过教师引导对于学生现阶段和以后的学习都是很有帮助的。
总之，教师在教学活动中要引导学生提出问题，在学生好问善思的基础上，及时引导学生提出问题的思考过程，进一步将问题意识扎根在学生的心田，从而使提问成为学生学习的动力。
参考文献：
[1]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]张焕丽.浅谈小学语文教学中的课堂提问[J].学周刊，2014，20：185.
[3]陈爱秀.浅谈小学语文教学中的提问策略[J].中国校外教育，2014，26：66.
[4]孙立新.小学语文教学提问艺术探究[J].教育教学论坛，2013，17：104-105.
[5]吕增雷.浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].学周刊，2013，18：192.