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摘 要：用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，从而提高教学质量与教学效率。用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，可以弥补学校现有硬件条件不足情况，用软件来实现计算机硬件条件的不足。通过整合体现现代教育的思想，以学生为教学主体，教师为学习的指导者帮助者的角色转变。所以进行具体内容整合教学，从而达到大学计算机基础课教学目标要求。
关键词：教学整合；计算机教学；教学设计；信息技术
一、《大学计算机基础》课教学整合的必要性
用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，从而提高教学质量与教学效率。用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，可以弥补学校现有硬件条件不足情况，用软件来实现计算机硬件条件的不足。通过整合体现现代教育的思想，以学生为教学主体，教师为学习的指导者帮助者的角色转变。通过整合实现教学过程中传授知识与能力培养相统一的教学目标体现，作为教师“授人以鱼，不如授人以渔”的发展学生能力为目标。用虚拟机来弥补学校硬件条件的不足，同时方便计算机系统管理人员管理机房。什么是虚拟机？虚拟计算机(简称虚拟机)是提供用户可在单一的桌面上同时运行不同的操作系统，和进行开发、测试、部署新的应用程序的一种软件。虚拟机还可在一部实体机器上，通过连接多个操作系统来模拟完整的网络环境。狭义的虚拟机软件VMware实际上也只是一种应用软件，其特别之处在于，由它创建的虚拟机与真实的计算机几乎一模一样，不但虚拟有自己的CPU、内存、硬盘、光驱，甚至还有自己的BIOS。在这个虚拟机上，可以安装Windows、Linux等真实的操作系统，及各种应用程序。虚拟机的用途：（１）当迁移到新的操作系统后，仍然可以继续支持传统的应用程序，或是在迁移前使用虛拟机器來测试这些传统应用程序是否支持新的操作系统平台。（２）如果要在一台电脑上装多个操作系统来学习，那么通过虚拟机的方式安装实在是最好的选择，因为够方便够安全。
二、大学计算机课程性质分析
“计算机文化基础”是计算机基础教育教学中的第一层次课程，是一门必修的公共基础课，也是计算机的入门课。非计算机专业的计算机基础教育与计算机专业不同，对于非计算机专业的学生来说，学习使用计算机是为了适应将来本专业工作的需要，因此应更多地从应用的角度出发，学习有关的原理、概念和基本知识，以及工具软件的应用，会熟练地操作使用计算机。非计算机专业的计算机基础教育应坚持广度为主的原则，使学生有个入门性的了解。突出计算机对人类文明发展的巨大作用，从需求的角度提高学生的学习兴趣，强化学生的学习目的，消除学生对计算机的陌生感。教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力。总之，通过本课程的学习使学生具有熟练地在网络环境下操作计算机的。
三、教学整合方式
1.课堂教学：在课堂教学中，根据学生入学时的不同基础开展分层次教学，分为基础班和提高班，目的是实现因材施教，便于个性发展，培养不同层次学生学习的自信心，增强学生的竞争意识和学习的积极性。课堂教学采取教师授课、实验教学和网络教学资源辅助三者相结合的方式，对于不同的学生班，课堂教学与实验教学的比例分别为24:8或20:12。面授方式利用连网多功能教室、采用电子教案授课，结合计算机的特点边讲解边演示，提高教学效率，突出学习基础知识和基本理论，解决重点和难点问题。实验教学在连网的机房以实际应用操作为主，用案例和任务驱动，并附以网络教学资源辅助教学，重点培养操作能力和提高素质。
2.网络教学（学生自主学习）：网络教学是学生在教师的指导下通过计算机网络利用网络课程、教学支撑平台和教学软件自学的方式，教学中的所有活动，包括作业的发布与批改、教学通知、答疑与讨论、阶段测验等全部在网上进行。网络教学的主要优点是突出地体现了个性化学习和自主式学习方式，培养学生通过网络与教师和其他学生交流的能力和通过网络获取知识的能力，重在对学生能力与素质的培养和提高。与传统的学习方法相比，网络教学在学习方法方面更强调交流，包括师生之间的交流，学生之间的交流。网络教学的面授与自主学习的比例为6:48，即要求学生至少进行48学时的自学和参加3次集中面授，第一次面授是在开课前，主要讲解网上教学资源的地址、用户帐号和使用方法，提出教学的基本要求；第二次面授是在期中，主要是根据前阶段学习所存在的问题，进行面对面的交流和讨论，解决普遍问题；第三次面授是在期末，主要是对课程进行全面总结，针对课程结课考核提出要求。《大学计算机基础》云南大学出版所应的网络课程为云南省农业大学杨毅老师等开发的网络课程，用此来补充课堂教学学时的不足，同时真培养学生通过网络自主学习的能力。网址为：dxjsj.ynau.edu.cn。
3.学生上机实验：在教师的指导下，学生自主完成《大学计算机基础上机实验指导》中的十八个上机内容。其中实验一微型计算机硬件安装；实验二、操作系统和设备驱动程序安装；实验八 Windows 对等网的连接这几个实验由于学校没有专门给学生进行组装练习用的计算机，再加上学生对组装计算机练习会加重了计算机机房管理人员的工作，所以我准备用虚拟计算机替代现实计算机来完成这三个实验。从而达到教学的要求。
在进行实验一、微型计算机硬件安装实验之前，给学生讲解了计算机系统中的硬件系统及组成部分的内容。然后在通过计算机网络给每个学生下发计算机组装的动画交互式的一个Flash课件，本课件实现的功能为组装演示和模拟练习两部分。在操作系统和设备驱动程序安装及WindowsXP对等网的连接实验中要用到虚拟机装软件Vmware5.5软件
实例一：微机组装与实践具体过程如下整合：
1.用做好的Powerpoint课件边演示边复习计算机硬件系统及组成。
2.通过网络下发给学生Flash的微型计算机组装的教学课件，让学生接收并打开该软件进行。
3.学生观摩Flash课件中的组装演示（要求学生注意观察组装的步骤与各元件组装的位置。
4.学生通过Flash课件中的模拟练习软件进行自主练习微型计算机硬件系统的安装。通过这个软件反复强化硬件安装。使学生从感性到理性的认识过渡。
5.引导学生总结计算机硬件安装的步骤与注意的事项。从而从感性到理性认识的提升。
实例二：操作系统和设备驱动程序安装实验整合过程。
1.给学生讲解什么是虚拟计算机？（具体内容略）
2.演示虚拟机安装的步骤。
3.让学生安装Vmware5.5软件。
4.演示用虚拟机安装操作系统的步骤。
5.学生用Vmware5.5软件进行WindowsXP操作系统安装实验。
6.学生用虚拟机进行设备驱动程序的安装练习。具体步骤如下：
7.主板驱动——显卡驱动———声卡驱动——其它设备驱动程序安装。
总结并让学生书写本次实验报告。Windows Xp对等网的连接也用虚拟计算机来完成操作，由于篇幅原因在此不进行展开了。
总之，通过网络教学、多媒课件使用及虚拟现实方式与传统课堂教学结合，实现〈〈大学计算机基础〉教学与信息技术的有机整合，提高了本门课程的教学质量与效率，同时也弥补了有学校硬件教学资源的不足。
参考文献
[1]《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》浙江大学出版社.茅育青编著2006.3
[2]《教学系统化设计》高等教育出版社.[美]Walter Dicd Lou Carey James O.carey2004.1
[3]《大学计算机基础》云南大学出版社.张洪明主编.2006.1
关键词：教学整合；计算机教学；教学设计；信息技术
一、《大学计算机基础》课教学整合的必要性
用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，从而提高教学质量与教学效率。用信息技术与《大学计算机基础》课教学的整合，可以弥补学校现有硬件条件不足情况，用软件来实现计算机硬件条件的不足。通过整合体现现代教育的思想，以学生为教学主体，教师为学习的指导者帮助者的角色转变。通过整合实现教学过程中传授知识与能力培养相统一的教学目标体现，作为教师“授人以鱼，不如授人以渔”的发展学生能力为目标。用虚拟机来弥补学校硬件条件的不足，同时方便计算机系统管理人员管理机房。什么是虚拟机？虚拟计算机(简称虚拟机)是提供用户可在单一的桌面上同时运行不同的操作系统，和进行开发、测试、部署新的应用程序的一种软件。虚拟机还可在一部实体机器上，通过连接多个操作系统来模拟完整的网络环境。狭义的虚拟机软件VMware实际上也只是一种应用软件，其特别之处在于，由它创建的虚拟机与真实的计算机几乎一模一样，不但虚拟有自己的CPU、内存、硬盘、光驱，甚至还有自己的BIOS。在这个虚拟机上，可以安装Windows、Linux等真实的操作系统，及各种应用程序。虚拟机的用途：（１）当迁移到新的操作系统后，仍然可以继续支持传统的应用程序，或是在迁移前使用虛拟机器來测试这些传统应用程序是否支持新的操作系统平台。（２）如果要在一台电脑上装多个操作系统来学习，那么通过虚拟机的方式安装实在是最好的选择，因为够方便够安全。
二、大学计算机课程性质分析
“计算机文化基础”是计算机基础教育教学中的第一层次课程，是一门必修的公共基础课，也是计算机的入门课。非计算机专业的计算机基础教育与计算机专业不同，对于非计算机专业的学生来说，学习使用计算机是为了适应将来本专业工作的需要，因此应更多地从应用的角度出发，学习有关的原理、概念和基本知识，以及工具软件的应用，会熟练地操作使用计算机。非计算机专业的计算机基础教育应坚持广度为主的原则，使学生有个入门性的了解。突出计算机对人类文明发展的巨大作用，从需求的角度提高学生的学习兴趣，强化学生的学习目的，消除学生对计算机的陌生感。教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力。总之，通过本课程的学习使学生具有熟练地在网络环境下操作计算机的。
三、教学整合方式
1.课堂教学：在课堂教学中，根据学生入学时的不同基础开展分层次教学，分为基础班和提高班，目的是实现因材施教，便于个性发展，培养不同层次学生学习的自信心，增强学生的竞争意识和学习的积极性。课堂教学采取教师授课、实验教学和网络教学资源辅助三者相结合的方式，对于不同的学生班，课堂教学与实验教学的比例分别为24:8或20:12。面授方式利用连网多功能教室、采用电子教案授课，结合计算机的特点边讲解边演示，提高教学效率，突出学习基础知识和基本理论，解决重点和难点问题。实验教学在连网的机房以实际应用操作为主，用案例和任务驱动，并附以网络教学资源辅助教学，重点培养操作能力和提高素质。
2.网络教学（学生自主学习）：网络教学是学生在教师的指导下通过计算机网络利用网络课程、教学支撑平台和教学软件自学的方式，教学中的所有活动，包括作业的发布与批改、教学通知、答疑与讨论、阶段测验等全部在网上进行。网络教学的主要优点是突出地体现了个性化学习和自主式学习方式，培养学生通过网络与教师和其他学生交流的能力和通过网络获取知识的能力，重在对学生能力与素质的培养和提高。与传统的学习方法相比，网络教学在学习方法方面更强调交流，包括师生之间的交流，学生之间的交流。网络教学的面授与自主学习的比例为6:48，即要求学生至少进行48学时的自学和参加3次集中面授，第一次面授是在开课前，主要讲解网上教学资源的地址、用户帐号和使用方法，提出教学的基本要求；第二次面授是在期中，主要是根据前阶段学习所存在的问题，进行面对面的交流和讨论，解决普遍问题；第三次面授是在期末，主要是对课程进行全面总结，针对课程结课考核提出要求。《大学计算机基础》云南大学出版所应的网络课程为云南省农业大学杨毅老师等开发的网络课程，用此来补充课堂教学学时的不足，同时真培养学生通过网络自主学习的能力。网址为：dxjsj.ynau.edu.cn。
3.学生上机实验：在教师的指导下，学生自主完成《大学计算机基础上机实验指导》中的十八个上机内容。其中实验一微型计算机硬件安装；实验二、操作系统和设备驱动程序安装；实验八 Windows 对等网的连接这几个实验由于学校没有专门给学生进行组装练习用的计算机，再加上学生对组装计算机练习会加重了计算机机房管理人员的工作，所以我准备用虚拟计算机替代现实计算机来完成这三个实验。从而达到教学的要求。
在进行实验一、微型计算机硬件安装实验之前，给学生讲解了计算机系统中的硬件系统及组成部分的内容。然后在通过计算机网络给每个学生下发计算机组装的动画交互式的一个Flash课件，本课件实现的功能为组装演示和模拟练习两部分。在操作系统和设备驱动程序安装及WindowsXP对等网的连接实验中要用到虚拟机装软件Vmware5.5软件
实例一：微机组装与实践具体过程如下整合：
1.用做好的Powerpoint课件边演示边复习计算机硬件系统及组成。
2.通过网络下发给学生Flash的微型计算机组装的教学课件，让学生接收并打开该软件进行。
3.学生观摩Flash课件中的组装演示（要求学生注意观察组装的步骤与各元件组装的位置。
4.学生通过Flash课件中的模拟练习软件进行自主练习微型计算机硬件系统的安装。通过这个软件反复强化硬件安装。使学生从感性到理性的认识过渡。
5.引导学生总结计算机硬件安装的步骤与注意的事项。从而从感性到理性认识的提升。
实例二：操作系统和设备驱动程序安装实验整合过程。
1.给学生讲解什么是虚拟计算机？（具体内容略）
2.演示虚拟机安装的步骤。
3.让学生安装Vmware5.5软件。
4.演示用虚拟机安装操作系统的步骤。
5.学生用Vmware5.5软件进行WindowsXP操作系统安装实验。
6.学生用虚拟机进行设备驱动程序的安装练习。具体步骤如下：
7.主板驱动——显卡驱动———声卡驱动——其它设备驱动程序安装。
总结并让学生书写本次实验报告。Windows Xp对等网的连接也用虚拟计算机来完成操作，由于篇幅原因在此不进行展开了。
总之，通过网络教学、多媒课件使用及虚拟现实方式与传统课堂教学结合，实现〈〈大学计算机基础〉教学与信息技术的有机整合，提高了本门课程的教学质量与效率，同时也弥补了有学校硬件教学资源的不足。
参考文献
[1]《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》浙江大学出版社.茅育青编著2006.3
[2]《教学系统化设计》高等教育出版社.[美]Walter Dicd Lou Carey James O.carey2004.1
[3]《大学计算机基础》云南大学出版社.张洪明主编.2006.1