普通高中高效课堂模式的实施，推动了高中美术教育的发展，使高中美术鉴赏教学在高中美术新课程理念的指导下得到根本性的改变。高中阶段的美术教育是以美术鉴赏为主，大量的图象和鉴赏知识加之繁重的学业必须有一个高效的课堂教学过程。才能使充满活力的艺术学科在学生面前绽放光芒。在课改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术课是摆在我们面前的一个重要课题。本文将把我从教以来的经验分享于此。
　　一、创设美术鉴赏课堂教学情境，张显文化艺术氛围，提高教学有效性
　　良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，学生更主动表达自己的认识和情感。教师的表情、语言、动作同样是创设和谐教学环境的重要因素。充分运用教师语言的艺术，使启发和引导成为主要的教学方法。
　　1.创设课堂环境情境，提高课堂教学有效性
　　为学生创设优美且极富感染力的艺术环境，让环境感染学生陶冶人。在《怎样运用自己的眼睛》感悟式鉴赏内容的教学中，我在课前将教室的墙面悬挂各类中国画作品，配上《高山流水》中国乐曲，当学生步入教室时就被艺术氛围所熏陶，学习热情高涨，很快的进入到最佳学习状态中。
　　2.创設声、像情境，提高美术鉴赏课堂教学有效性
　　让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。美丽的画面，优美的旋律，生动的解说，让学生沉浸在对美的享受中，不仅调动学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。例如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，我一边放爵士乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来，情景的创设，对提高课堂效果有实效。
　　二、转变教师角色与观念
　　教学是师生交流互动，共同发展的过程。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
　　1.要能充分调动学生积极性和参与性
　　要鼓励学生积极参与提出问题，对每个要点都尽可能的以问题的形式提问学生。例如在《原始人的创造》一课中，当我问到有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于那种观点，谈谈自己的看法时？有的同学说：“游戏”也有的同学说：“巫术”还有同学说：“劳动”。突然我听到有个同学轻声到：“也许三个可能都有”。是呀，为什么不可能是三个都有呢？因为游戏也存在于劳动中，劳动的丰收又和巫术紧密相连，巫术又是可能通过游戏的方式表现出来的。等他们发表了自己的看法后，我在此基础上通过实例与他们一起来分析原因。
　　2.从学生感兴趣的作品入手，敢于让学生提问
　　把主动权交给学生，让他们自己选择自由组合，这就要求教师有较好的专业知识，广博的文化修养，同时要敢于让学生发问，我们都知道有可能学生提的问题，不一定是美术方面的知识，有可能涉及生活、历史等等，可能有些老师害怕我要是也不知道怎么办？其实我们应该放低姿态，让学生知道老师也是在不断的学习中成长的。
　　三、利用有效媒体资源的，激发学生学习兴趣，增强美术鉴赏课堂教学的实效性。
　　1.从教学实际出发，依据教材特点选择媒体资源
　　我所在的学校是县中学，所教授的班级多，班额大，加之学校教学硬件还不够完善，教学资源缺乏。为此在开展美术鉴赏教学时选择学生感兴趣的媒体资源进行播放展示，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和审美能力，增强教学的实效性。如：在中国美术鉴赏的部分课程的授课中，我选择了中央电视台第4套频道中的《国宝档案》节目的视频资料，教学中适时插入播放，学生被节目中的国宝背后的故事所吸引，在了解故事的同时也领略中国五千年的文明和古代美术的魅力，从而较好的实现了教学目标。
　　2.利用媒体资源突破教学难点问题
　　美术鉴赏课教学不同于绘画技法技巧课，单从语言的讲解和分析很难达到教学要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，在《新的探索图像与眼睛》一课中，对抽象艺术的理解是本课的难点，考虑到学生一时很难从具象艺术的认识过度到抽象艺术的理解，为了突破这一教学难点，课前我利用flash动画制作媒体资料，教学时将具象向抽象的转变过程直观地呈现出来，使学生一看就明白、一学就会;大大提高学生的学习兴趣，教学难点迎刃而解，教学效率大大提高。
　　四、结合实际，教学形式多变
　　1.课堂教学贴近生活，激发学生学习积极性
　　将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。
　　2.教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情节的讲述以此激发学生对美术课堂学习的兴趣
　　《美术家眼中的自己》一课的教学活动是“尝试为自己画一幅自画像，并与同学交流一下自己的感受;或者从相册中挑出你认为最能体现自己个性特点的一张或几张照片，谈谈自己喜爱的理由”，按旧的标准来说，这样的课根本没有“知识点”。我认为它的目标之一就是培养每一个人个性化的审美观。
　　五、开展全面有效教学评价，促进学生全面发展
　　1.多元人文评价
　　美术作品形式的多样化也要求美术作品的评价应显现多元性。诸如：自评、互评、老师点评、面评、小组评议、星级评价等方式适时适宜地对学生进行评价，通过对作品的评价，学生聆听老师的点评，能有效地强化对作品的理解。教师的一个眼神、一个手势、一句赞许的语言、一个亲热的动作，都能激起学生浓厚审美兴趣、无限的创造欲望。
　　2.尊重学生个性，加强综合评价
　　评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求。因为某些学生个性的因素使然，学生对美术作品的理解和评价能力本身就有局限性，不应对学生评价横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会，树立起自我表现的信心，做到理解和尊重学生。运用笑脸和恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地交流的作用。
　　以上只是我对学习“探索优质课堂模式，构建高效课堂”的个人之见，实践证明但收到了良好的教学效果。今后，我将更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。