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班主任作为教育活动的主要载体——班级的领导者和组织者。面临着教育对象主体化，教育任务多元化、教育内容多样化、教育手段现代化的形势，更需要在教育思想、教育理念、教育行为方式上有一个适应性的转变，提高专业化水平，从而对班主任管理工作提出了更高的要求。现在，国家要求用科学发展观统领经济社会全局，构建和谐社会。而科学发展观的核心是“以人为本”，所以现在越来越多的人从生命的角度来研究教育。生命被认为是教育的本源、教育的主体。实际上，教育的生命本体的同归，也就是教育的“以人为本”的回归。在人本教育理念的指导下，在素质教育时代，班主任管理工作，必须体现人文精神。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。那么，班主任在管理工作中如何体现人文精神呢？下面笔者就自我经验谈几点认识：
一、给学生一个典范，用人格魅力影响人
人的管理靠的是精神的创造和灵魂的感召，仅靠生硬的制度是达不到预期效果的。心灵只能靠心灵来感召，而心灵的感召只有靠管理者高品位的人格魅力。班级成败的关键在于班主任的素质。
有句名言说得好：“要管人先做人，正人先正己，喊破嗓子不如做出样子。”因此，班主任要为学生做榜样，要用自己的模范行为带动和影响学生，凡要求学生做到的，班主任必须首先做到；班主任要做高品位的引领人，不仅要有健康的体魄，还要有高尚的品德、广博的知识，让自己的人格感召人、激励人；同时班主任必须是一个热爱读书的文化人，必须坚持学习，与时俱进，不断完善自我，超越自我。
班主任的素质是影响全体学生心理和行为的一种力量，由于班主任和学生朝夕相处，学生的心理素质、品德修养、治学态度、思想作风以及仪态举止、形象气度、为人处世等，都会给学生产生潜移默化的作用，成为学生效仿的榜样，将直接影响着整个班级的班风和学生的心灵趋势。
因此，我在班级管理中一贯严格要求自己，不断加强自身道德修养，不断充实自己，坚持学习，订阅大量教育管理刊物，积极学习先进的教育理念。在班级中要求学生做到的，我首先必须做到，坚决做到“言必信，行必果”。事实证明，人格魅力具有无穷的力量，是班级管理中的重要因素。
二、给学生一份关爱，用尊重和宽容感召人
人文管理是以尊重为底线，以关爱为核心的引领和感召，是班主任对教育事业执着的爱的体现。1、尊重生发友情。尊重学生就要尊重学生的学习主人翁地位，在人格上和学生建立平等的师生关系，发挥学生的主动性。2、关爱生发力量。爱是人类最好的情操，爱能激发信念，能生成力量，作为班级的管理者，要调动学生的积极性，必须进行感情投入，这是现代人文管理的核心。3、宽容生发感动。班主任要胸怀宽广，有容人之量，能容人之短，特别是要善待学生，这样才能形成宽松的环境，民主的氛围。
班主任一句亲切的问候，一次推心置腹的谈话，体贴入微的关怀，甚至一个会意的微笑，一个简单的动作，完全可以给学生鼓舞和安慰，让学生感受到爱的同时，消除某种不良的心理，而萌发心理、生理上的积极性和创造性，形成欢快的心情，唤起学习、生活的积极性和主动性。
如果班主任能够理解、尊重、信任、关注、承认或肯定学生，无疑对学生是一种莫大的心理安慰和精神鼓励。班主任只有真心理解和尊重学生，学生才会见逐渐理解和尊重班主任。
鉴于此种认识，我在班级管理中非常重视观察学生。观察每一个学生的生活、学习、情绪等方面的表现，为每个学生都建立自身个性档案，尊重每个学生的个性差异，力求在人格上与学生建立平等的师生关系，对学生一视同仁，特别是充分尊重所谓的“差生”的人格。经常深入学生内部，积极主动的接近学生，了解学生的生活实际、心理需求，每学期力求和每一个学生都谈一次话，以解决学生内心的困惑或生活、学习上的困难，尤其对高一新生，此举必不可少。
三、给学生一方舞台，用信任鼓励塑造人
教育活动的核心是促成学生的自主学习。这是非常强调独立性、个体性和自主性的过程，让学习者在学习过程中充满乐趣，教育的生命机制是指教育的本质是提升生命，教育对生命施加影响，但最终还是靠生命自身完成其提升的任务，依靠生命自身进行教育。因此，班主任要“以学生为本”，要做到关心学生、尊重学生、解放学生、发展学生，强调对他人生命的重视和爱护，启迪学生自主发展、自强不息、追求卓越、不断创新的精神。
在这方面，我也做了一些有益的尝试。首先，在班级内部实行动态管理，实施“班干部轮流制”、“我做一日班主任”活动，充分调动每一个学生的主观能动性，唤起每一个学生的主人翁意识，使整个班级充满一种民主和谐的良好氛围。积极开展各种形式的主题班会活动，引导学生关注社会、关注生活、与时俱进。先后举行了“上网利弊之我见”辩论会；“飞天圆满千年梦，祖国富强我有责”演讲赛；“争做合格守法公民”座谈会等丰富多彩的活动，鼓励每一个学生登台表演，充分展示个体才华，使班级管理处处充满关爱、尊重、赞赏、鼓励，班级的所有生命都沐浴在浓厚的人文气息之中。
总之，班主任在班级的管理中，必须体现人文精神，实现人本管理。尊重个性、发展个性、尊重生命。在班级管理中建立起融洽、和谐、平等、民主的师生关系。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。那么，班主任在管理工作中如何体现人文精神呢？下面笔者就自我经验谈几点认识：
一、给学生一个典范，用人格魅力影响人
人的管理靠的是精神的创造和灵魂的感召，仅靠生硬的制度是达不到预期效果的。心灵只能靠心灵来感召，而心灵的感召只有靠管理者高品位的人格魅力。班级成败的关键在于班主任的素质。
有句名言说得好：“要管人先做人，正人先正己，喊破嗓子不如做出样子。”因此，班主任要为学生做榜样，要用自己的模范行为带动和影响学生，凡要求学生做到的，班主任必须首先做到；班主任要做高品位的引领人，不仅要有健康的体魄，还要有高尚的品德、广博的知识，让自己的人格感召人、激励人；同时班主任必须是一个热爱读书的文化人，必须坚持学习，与时俱进，不断完善自我，超越自我。
班主任的素质是影响全体学生心理和行为的一种力量，由于班主任和学生朝夕相处，学生的心理素质、品德修养、治学态度、思想作风以及仪态举止、形象气度、为人处世等，都会给学生产生潜移默化的作用，成为学生效仿的榜样，将直接影响着整个班级的班风和学生的心灵趋势。
因此，我在班级管理中一贯严格要求自己，不断加强自身道德修养，不断充实自己，坚持学习，订阅大量教育管理刊物，积极学习先进的教育理念。在班级中要求学生做到的，我首先必须做到，坚决做到“言必信，行必果”。事实证明，人格魅力具有无穷的力量，是班级管理中的重要因素。
二、给学生一份关爱，用尊重和宽容感召人
人文管理是以尊重为底线，以关爱为核心的引领和感召，是班主任对教育事业执着的爱的体现。1、尊重生发友情。尊重学生就要尊重学生的学习主人翁地位，在人格上和学生建立平等的师生关系，发挥学生的主动性。2、关爱生发力量。爱是人类最好的情操，爱能激发信念，能生成力量，作为班级的管理者，要调动学生的积极性，必须进行感情投入，这是现代人文管理的核心。3、宽容生发感动。班主任要胸怀宽广，有容人之量，能容人之短，特别是要善待学生，这样才能形成宽松的环境，民主的氛围。
班主任一句亲切的问候，一次推心置腹的谈话，体贴入微的关怀，甚至一个会意的微笑，一个简单的动作，完全可以给学生鼓舞和安慰，让学生感受到爱的同时，消除某种不良的心理，而萌发心理、生理上的积极性和创造性，形成欢快的心情，唤起学习、生活的积极性和主动性。
如果班主任能够理解、尊重、信任、关注、承认或肯定学生，无疑对学生是一种莫大的心理安慰和精神鼓励。班主任只有真心理解和尊重学生，学生才会见逐渐理解和尊重班主任。
鉴于此种认识，我在班级管理中非常重视观察学生。观察每一个学生的生活、学习、情绪等方面的表现，为每个学生都建立自身个性档案，尊重每个学生的个性差异，力求在人格上与学生建立平等的师生关系，对学生一视同仁，特别是充分尊重所谓的“差生”的人格。经常深入学生内部，积极主动的接近学生，了解学生的生活实际、心理需求，每学期力求和每一个学生都谈一次话，以解决学生内心的困惑或生活、学习上的困难，尤其对高一新生，此举必不可少。
三、给学生一方舞台，用信任鼓励塑造人
教育活动的核心是促成学生的自主学习。这是非常强调独立性、个体性和自主性的过程，让学习者在学习过程中充满乐趣，教育的生命机制是指教育的本质是提升生命，教育对生命施加影响，但最终还是靠生命自身完成其提升的任务，依靠生命自身进行教育。因此，班主任要“以学生为本”，要做到关心学生、尊重学生、解放学生、发展学生，强调对他人生命的重视和爱护，启迪学生自主发展、自强不息、追求卓越、不断创新的精神。
在这方面，我也做了一些有益的尝试。首先，在班级内部实行动态管理，实施“班干部轮流制”、“我做一日班主任”活动，充分调动每一个学生的主观能动性，唤起每一个学生的主人翁意识，使整个班级充满一种民主和谐的良好氛围。积极开展各种形式的主题班会活动，引导学生关注社会、关注生活、与时俱进。先后举行了“上网利弊之我见”辩论会；“飞天圆满千年梦，祖国富强我有责”演讲赛；“争做合格守法公民”座谈会等丰富多彩的活动，鼓励每一个学生登台表演，充分展示个体才华，使班级管理处处充满关爱、尊重、赞赏、鼓励，班级的所有生命都沐浴在浓厚的人文气息之中。
总之，班主任在班级的管理中，必须体现人文精神，实现人本管理。尊重个性、发展个性、尊重生命。在班级管理中建立起融洽、和谐、平等、民主的师生关系。