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【摘要】在小学信息技术课堂上，期望每位学生尽可能多的掌握信息技术操作方法与步骤的“理想”经常与忘记了如何操作的“现实”相矛盾，笔者认为“猜测法”是信息技术教学中“授之以渔”的好方法。本文从“猜”、“测”、“引”、“入”四方面谈谈猜测法在信息技术教学中的应用。
【关键词】猜测法 信息技术 兴趣 意识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0134-02
我们经常会在各种信息技术课堂中看到两种典型的教学现象：其一，教师详细的讲解操作步骤和要点，学生根据步骤和要点进行练习，完成学习任务。其二，教师先布置探索任务，学生自主学习或小组合作学习，学生演示操作过程，教师小结步骤。[1]在这两种教学现象中最常见到的元素是详细的操作步骤。学生往往知其然不知其所以然。等到再次用到这些知识点时，学生往往又不知从何下手。授人以鱼不如授之以渔，如何有效地开展信息技术教学？笔者认为“猜测法”是信息技术教学中“授之以渔”的好方法。
一、“猜”是基础
“猜”即猜想。学生经常忘记上一节课学习的内容，究其原因是掌握的不够透彻。在我们的信息技术课堂上，学生进行尝试操作时，有些是不知所措、盲目尝试，有些是看着书本上的操作步骤一步一步尝试。这些照着书本来操作的同学往往离了书本就不知道该如何是好。因此当学习一个新的知识点时，不要急着让学生动手去实践，而应让学生先思考，“猜一猜”从哪儿入手。猜的过程就是思考的过程，动手之前先动脑，懂得思考，就能更好的掌握知识与技能。Word软件中的“常用”、“格式”、“绘图”工具栏在学习Word软件时经常要用到，学生又经常找不到这几条工具栏。这次，我不再告诉学生从哪里找到它们。我展示了两个Word界面：一个显示多个工具栏、一个关闭所有工具栏。请学生观察有什么不同，我用通俗的语言解释两个窗口的不同：它们的“样子”“看”起来不同了。再请学生根据关键字“样子”和“看”，观察哪个菜单含有这两层意思，“猜一猜”工具栏可能藏在哪个“菜单”中。学生能很快在“视图”菜单下找到各种工具栏，并在以后需要用到工具栏时知道去哪里找到它们。学生在猜一猜的过程中，不但要动脑，还要动口。学生的语言反映了猜测的情况，学生在动口中，得到对方如何猜测的信息，为自己以后更有依据的猜测打下基础。学生在动口中，准确、连贯、完整的表达反映正确、流畅、完整的思维，为自己智力的开发发挥作用[2]。
二、“测”是保障
“测”即实践操作。“猜”的准不准，要结合探究学习的理念，用实践来检验，引导学生自主学习。通过操作实践活动，不仅使学生验证了猜测，同时又使学生的操作实践能力得到了提高，让学生“猜一猜”，“试一试”，“做一做”，在观察、操作、讨论、交流、分析和整理中，使思维能力得到充分的锻炼，学生的兴趣才能得到提高，创新意识才能得到培养和加强。[3]学校电脑室装了新的广播软件，学生对它很是好奇，对电子举手特别感兴趣。甚至很多同学跃跃欲试，想试试如何电子举手，对于课堂学习任务都有些“身在曹营心在汉”的感觉了。为了挽回他们的心，我决定给他们几分钟的时间，小组讨论猜测、尝试怎样电子举手，交流什么情况下要用到这个功能。孩子们为此展开了激烈的讨论，各自猜测可能的方法，并通过尝试操作，找到正确的操作方法。被检验猜测正确的同学甚至发出愉悦的欢呼，十分激动的介绍他猜的“秘诀”。“测”是保障，只有通操作实践才能检验“猜”的准确性，进而掌握学习的方法。
三、“引”是全面
“引”即引导。“猜测”是科学研究的一种重要思维方法，当学生做出一连串的假设时，他们的思考是积极主动的。因此教师善于引导学生猜测，要培养学生善于猜测、敢于猜测的意识，要激发学生的猜测欲望。在学生掌握了较多的科学文化知识和积累了较多的生活经验的情况下，鼓励学生大胆猜测，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。[4]在课堂教学中，允许、鼓励学生大胆地猜测，尊重学生的猜测，使之养成自觉、自愿猜测的品质。猜测的内容可以很多，可以是猜课文标题、猜学习内容、猜各个任务、猜操作方法等。[5]比如在《从这里开始使用字处理软件》一课中，导入部分，请学生观察并思考，猜一猜它可能是哪个软件？伴随问题的是使用特效出现的一页页的文字及所配的图片，展示以下内容：有一种软件，它可以输入文字，有编辑、排版和打印等功能。除此外，可以制作日历，可使用表格处理数据，可制作书签，可图文混排，制作电子小报，可制作个人简历，还可……通过这样的猜测导入，不但激起了学生学习该软件的兴趣，还对将要学习的软件所具有的一些功能有了一定的了解，甚至还知道了与之有着类似功能的一些软件。通过引导猜测，学生能全面的了解学习的目标、内容、要点、步骤，在师生互动中主动学习。
四、“入”是高效
“入”即入门。掌握猜测的入门法则，便能事半功倍。猜测是有依据的猜测，没有依据盲目猜测，结果可能就是错误的。猜测讲究方法，选择合适的方法有助于提高效率。第一种，字面猜测。根据字面意思进行猜测。在学习某个软件时，就是根据软件窗口中各选项的字面意思猜测它的功能。我们常用的一些软件，它们窗口中显示的文字一般都比较通俗易懂；显示的按钮形象生动，只要把鼠标移动到按钮上能马上显示该按钮的名称。比如闽教版四年级下册《制作简单表格》一课，需要绘制表格，学生根据字面意思，能马上找到“表格”菜单，并在“表格”菜单找到插入表格的选项，学生还可以在“常用”工具栏上，移动鼠标，看看各按钮的名称，同样能找到插入表格的方法。第二种，类比猜测。类比猜测是根据两个或两类对象之间在某些方面的相似或相同从而猜测它们在其它方面也可能相似或相同的一种猜测。[6]一些具有类似功能的软件，它们的某些菜单或工具栏也是类似的。只要掌握了其中的一种，就能通过类比猜测的方法，举一反三的使用。三年级时学生曾学过记事本软件，使用过记事本的一些功能，当在Word软件中有类似操作时，就可以进行类比猜测。比如记事本中保存文件的功能，是使用“文件”菜单下的保存选项，在Word软件要实现保存功能，一样可以在“文件”菜单下试着查找。第三种，排除猜测。就像我们做选择题一样，在无法确定答案时，通过排除法，先把确定不是的答案排除掉，就能在更小范围内做猜测。当我们需要完成某个操作时，排除最不可能的答案，从可能性最大的地方入手，动手尝试，这样有目标的尝试，能更好的提高效率。闽教版四上《看几何图形，编排数学公式》，在Word中插入公式。在第一次的猜测中，学生根据字母意思，能很快猜测出是从“插入”菜单中寻找公式。第二次的猜测就有一定难度，“插入”菜单中没有明显的公式这个选项。这时，就可以选择排除猜测的方法，从而找到正确的选项。
事物往往有一定的规律，在学习中要善于发现这样的规律，在猜测时要善于把握这样的规律。这样能让我们的猜测更接近事实，更有实效。闽教版四年级上下册主要以学习Word软件为主，学习使用一种新的软件，首先，要了解软件窗口的组成，一般软件窗口都有菜单栏、工具栏、编辑窗口。其次，归纳实现功能的切入点，我与学生一起归纳了几种常用的方法：1.找相应菜单。2.找相应工具栏。3.试试鼠标右键。4.试试鼠标双击。《制作课程表》一课中，需要用到合并单元格，拆分单元格。学生在尝试操作的时候，有的从表格菜单中去寻找，有的从表格和边框的工具栏上去找，有的直接点击右键去尝试了。而整个尝试操作的过程，快的几秒钟就能找到答案，超过一半以上的同学能通过猜测——尝试，找到解决问题的方法。
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”作为一门受外在条件影响颇多的学科，信息技术学科教学要让“骨感”的现实与“丰满”的理想接轨，不妨试试在课堂教学中采用“猜测法”。
参考文献：
[1]蔡福民.谈“三研六导四促学”课堂教学组织形式的构建.中小学信息技术教育，2012（10）.
[2]曹洪娥.浅谈在动手动脑动口中发展学生的思维.中华少年，2012（11）.
[3]王军.在猜测、探索、实践中培养学生的创新精神.小学时代教育研究，2012（10）.
[4]沈群英.在实验前猜测，在猜测后实验.教育科研论坛，2012（8）.
[5]王军.在猜测、探索、实践中培养学生的创新精神.小学时代教育研究，2012（10）.
[6]CrazyDragon.道客巴巴.http：//www.doc88.com/p-383778467606.html.
【关键词】猜测法 信息技术 兴趣 意识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0134-02
我们经常会在各种信息技术课堂中看到两种典型的教学现象：其一，教师详细的讲解操作步骤和要点，学生根据步骤和要点进行练习，完成学习任务。其二，教师先布置探索任务，学生自主学习或小组合作学习，学生演示操作过程，教师小结步骤。[1]在这两种教学现象中最常见到的元素是详细的操作步骤。学生往往知其然不知其所以然。等到再次用到这些知识点时，学生往往又不知从何下手。授人以鱼不如授之以渔，如何有效地开展信息技术教学？笔者认为“猜测法”是信息技术教学中“授之以渔”的好方法。
一、“猜”是基础
“猜”即猜想。学生经常忘记上一节课学习的内容，究其原因是掌握的不够透彻。在我们的信息技术课堂上，学生进行尝试操作时，有些是不知所措、盲目尝试，有些是看着书本上的操作步骤一步一步尝试。这些照着书本来操作的同学往往离了书本就不知道该如何是好。因此当学习一个新的知识点时，不要急着让学生动手去实践，而应让学生先思考，“猜一猜”从哪儿入手。猜的过程就是思考的过程，动手之前先动脑，懂得思考，就能更好的掌握知识与技能。Word软件中的“常用”、“格式”、“绘图”工具栏在学习Word软件时经常要用到，学生又经常找不到这几条工具栏。这次，我不再告诉学生从哪里找到它们。我展示了两个Word界面：一个显示多个工具栏、一个关闭所有工具栏。请学生观察有什么不同，我用通俗的语言解释两个窗口的不同：它们的“样子”“看”起来不同了。再请学生根据关键字“样子”和“看”，观察哪个菜单含有这两层意思，“猜一猜”工具栏可能藏在哪个“菜单”中。学生能很快在“视图”菜单下找到各种工具栏，并在以后需要用到工具栏时知道去哪里找到它们。学生在猜一猜的过程中，不但要动脑，还要动口。学生的语言反映了猜测的情况，学生在动口中，得到对方如何猜测的信息，为自己以后更有依据的猜测打下基础。学生在动口中，准确、连贯、完整的表达反映正确、流畅、完整的思维，为自己智力的开发发挥作用[2]。
二、“测”是保障
“测”即实践操作。“猜”的准不准，要结合探究学习的理念，用实践来检验，引导学生自主学习。通过操作实践活动，不仅使学生验证了猜测，同时又使学生的操作实践能力得到了提高，让学生“猜一猜”，“试一试”，“做一做”，在观察、操作、讨论、交流、分析和整理中，使思维能力得到充分的锻炼，学生的兴趣才能得到提高，创新意识才能得到培养和加强。[3]学校电脑室装了新的广播软件，学生对它很是好奇，对电子举手特别感兴趣。甚至很多同学跃跃欲试，想试试如何电子举手，对于课堂学习任务都有些“身在曹营心在汉”的感觉了。为了挽回他们的心，我决定给他们几分钟的时间，小组讨论猜测、尝试怎样电子举手，交流什么情况下要用到这个功能。孩子们为此展开了激烈的讨论，各自猜测可能的方法，并通过尝试操作，找到正确的操作方法。被检验猜测正确的同学甚至发出愉悦的欢呼，十分激动的介绍他猜的“秘诀”。“测”是保障，只有通操作实践才能检验“猜”的准确性，进而掌握学习的方法。
三、“引”是全面
“引”即引导。“猜测”是科学研究的一种重要思维方法，当学生做出一连串的假设时，他们的思考是积极主动的。因此教师善于引导学生猜测，要培养学生善于猜测、敢于猜测的意识，要激发学生的猜测欲望。在学生掌握了较多的科学文化知识和积累了较多的生活经验的情况下，鼓励学生大胆猜测，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。[4]在课堂教学中，允许、鼓励学生大胆地猜测，尊重学生的猜测，使之养成自觉、自愿猜测的品质。猜测的内容可以很多，可以是猜课文标题、猜学习内容、猜各个任务、猜操作方法等。[5]比如在《从这里开始使用字处理软件》一课中，导入部分，请学生观察并思考，猜一猜它可能是哪个软件？伴随问题的是使用特效出现的一页页的文字及所配的图片，展示以下内容：有一种软件，它可以输入文字，有编辑、排版和打印等功能。除此外，可以制作日历，可使用表格处理数据，可制作书签，可图文混排，制作电子小报，可制作个人简历，还可……通过这样的猜测导入，不但激起了学生学习该软件的兴趣，还对将要学习的软件所具有的一些功能有了一定的了解，甚至还知道了与之有着类似功能的一些软件。通过引导猜测，学生能全面的了解学习的目标、内容、要点、步骤，在师生互动中主动学习。
四、“入”是高效
“入”即入门。掌握猜测的入门法则，便能事半功倍。猜测是有依据的猜测，没有依据盲目猜测，结果可能就是错误的。猜测讲究方法，选择合适的方法有助于提高效率。第一种，字面猜测。根据字面意思进行猜测。在学习某个软件时，就是根据软件窗口中各选项的字面意思猜测它的功能。我们常用的一些软件，它们窗口中显示的文字一般都比较通俗易懂；显示的按钮形象生动，只要把鼠标移动到按钮上能马上显示该按钮的名称。比如闽教版四年级下册《制作简单表格》一课，需要绘制表格，学生根据字面意思，能马上找到“表格”菜单，并在“表格”菜单找到插入表格的选项，学生还可以在“常用”工具栏上，移动鼠标，看看各按钮的名称，同样能找到插入表格的方法。第二种，类比猜测。类比猜测是根据两个或两类对象之间在某些方面的相似或相同从而猜测它们在其它方面也可能相似或相同的一种猜测。[6]一些具有类似功能的软件，它们的某些菜单或工具栏也是类似的。只要掌握了其中的一种，就能通过类比猜测的方法，举一反三的使用。三年级时学生曾学过记事本软件，使用过记事本的一些功能，当在Word软件中有类似操作时，就可以进行类比猜测。比如记事本中保存文件的功能，是使用“文件”菜单下的保存选项，在Word软件要实现保存功能，一样可以在“文件”菜单下试着查找。第三种，排除猜测。就像我们做选择题一样，在无法确定答案时，通过排除法，先把确定不是的答案排除掉，就能在更小范围内做猜测。当我们需要完成某个操作时，排除最不可能的答案，从可能性最大的地方入手，动手尝试，这样有目标的尝试，能更好的提高效率。闽教版四上《看几何图形，编排数学公式》，在Word中插入公式。在第一次的猜测中，学生根据字母意思，能很快猜测出是从“插入”菜单中寻找公式。第二次的猜测就有一定难度，“插入”菜单中没有明显的公式这个选项。这时，就可以选择排除猜测的方法，从而找到正确的选项。
事物往往有一定的规律，在学习中要善于发现这样的规律，在猜测时要善于把握这样的规律。这样能让我们的猜测更接近事实，更有实效。闽教版四年级上下册主要以学习Word软件为主，学习使用一种新的软件，首先，要了解软件窗口的组成，一般软件窗口都有菜单栏、工具栏、编辑窗口。其次，归纳实现功能的切入点，我与学生一起归纳了几种常用的方法：1.找相应菜单。2.找相应工具栏。3.试试鼠标右键。4.试试鼠标双击。《制作课程表》一课中，需要用到合并单元格，拆分单元格。学生在尝试操作的时候，有的从表格菜单中去寻找，有的从表格和边框的工具栏上去找，有的直接点击右键去尝试了。而整个尝试操作的过程，快的几秒钟就能找到答案，超过一半以上的同学能通过猜测——尝试，找到解决问题的方法。
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”作为一门受外在条件影响颇多的学科，信息技术学科教学要让“骨感”的现实与“丰满”的理想接轨，不妨试试在课堂教学中采用“猜测法”。
参考文献：
[1]蔡福民.谈“三研六导四促学”课堂教学组织形式的构建.中小学信息技术教育，2012（10）.
[2]曹洪娥.浅谈在动手动脑动口中发展学生的思维.中华少年，2012（11）.
[3]王军.在猜测、探索、实践中培养学生的创新精神.小学时代教育研究，2012（10）.
[4]沈群英.在实验前猜测，在猜测后实验.教育科研论坛，2012（8）.
[5]王军.在猜测、探索、实践中培养学生的创新精神.小学时代教育研究，2012（10）.
[6]CrazyDragon.道客巴巴.http：//www.doc88.com/p-383778467606.html.