论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济的不断发展，高新城市的飞速发展不仅推动了我国经济实力的增强，更创造了众多的工作岗位，吸引了很多农村外来人员进入城市谋求发展，然而大量农村劳动力的外流，也导致了其子女在最需要身心发展的阶段没有父母的陪伴和引导。本文将从我国目前留守儿童的现状进行分析，并针对其阅读环境问题提出针对性的措施。
关键词：农村留守儿童;阅读环境;改变措施
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-052
20世纪80年代末至今，大批农民为了解决自己的生存问题，涌向了城市，出现了中国特色的“打工潮”，这种情况的出现直接导致出现了另一特殊群体——留守儿童。目前我国电子产品的低龄普及化，吸引留守儿童将注意力放到了碎片化的阅读中去，为此笔者将根据目前留守儿童的阅读状况以及所面临的主要问题，提出了相应的解决办法。
一、要创造良好的阅读环境，激发留守儿童阅读积极性
一个人在孩童时期就如一张白纸，经过环境的渲染才会形成属于自己的人格和习惯，读书作为一种习惯，少不了父母的督促和自己的兴趣使然，然而大部分留守儿童出生在工薪阶层的家庭中，父母的受教育程度和知识水平都普遍不高，眼界和想法也普遍较低，出生在这种家庭环境下的孩子根本在孩童时期很少接触书籍等有关资料，更不会产生阅读的兴趣和习惯。不过，仍有很大一部分留守儿童是可以进行引导的，这部分留守儿童的家庭经济状况虽然一般，但是父母以及看护的家长对于学习还很重视，能积极配合教师工作，针对这种情况，教师应该定期进行家访，利用学校或者个人的图书资源，用赠送或者暂时借书的形式来满足学生的阅读需求，不断地引导学生，努力为学生营造适合学生阅读的良好学习环境。要不断地鼓励学生的阅读行为，在班级营造一种阅读光荣的气氛，要合理适当的激励学生的阅读。要定期对阅读的刊物书籍，进行赏析，对一些难懂的内容为学生解惑，让学生在阅读书籍的过程中获得成就感和满足感。
兴趣永远是最好的老师，脱离学校，留守儿童更是一个孩子，孩子对于每一件事物都有着好奇心和不断探索的欲望，但孩子的兴趣来得快，走得也快，现今的电子游戏之所有能够吸引大部分孩子沉迷其中，正是因为其抓住了孩子的好奇心，并不断地让其在游戏过程中产生源源不断的成就感，这些成就感有大有小，但是唯一的特点都是持续不断的，而读书是一种典型的漫长积累的“游戏”，读书的成就感的获取是很难的，是需要通过长期的积累来实现的，只有在读书的数量和质量达到一定程度，才会让自己的阅读水平，写作水平，文采，口才，气质都发生质的改变，这份成就感是巨大的。教师应该定期进行家访，利用学校或者个人的图书资源，不断地引导学生，激发学生的阅读兴趣以及求知精神，努力地为学生营造适合学生阅读的良好学习环境。教师要定期地在班级中开展读书会，让學生之间互相交流阅读经验，像学生推荐适合其当前阅读水平和学情的读物，要让学生养成写日记或者读书笔记的习惯，只有拥有一定的写作基础才会让学生的阅读更感兴趣，不断地写作更能不能激发阅读兴趣，源源不断的阅读更能为学生的写作提供源源不断的灵感和动力。
二、注意把控学生的情绪和心理状况，不断地鼓励学生的阅读行为
教师不仅仅是一个为自己谋生的职业，更要在自身不断寻求发展的同时，时刻关注国家的需要以及该给予学生传授怎样的知识和引导学生发展成为怎样的人。这里的知识和引导在阅读过程中来讲，就不仅仅局限于日常印于白纸黑字的诗词歌赋，更加重要的是应该给予学生在留守儿童阶段一个怎样的指导，是在学生面临自身挫折的时候给予消极评价和悲观情绪的传递，还是积极的表扬与激励，这点在初中学习阶段格外重要。从留守儿童的学情来看，身体和心理都处于人生的发展阶段，每一天每一个时间段都对其身心发展有着重要的影响，所以教师在从事教学活动中要格外注意对于学生情绪和心理状况的了解和把控，在学生这一叛逆时期，要对于学生的各种可能产生的消极行为给予包容理解的态度，对于学生在身体素质的方面的薄弱点要给予鼓励，平等看待，绝不能带有歧视的神态对待任何一个学生，要引导学生从诗词歌赋和经典名著中汲取精神力量，要把自己积极的乐观的人生态度传递给学生，并使其在积极向上的情绪上不断得到身体素质和心理素质上的提高。
三、针对农村留守儿童的学习能力，制定出不同的阅读方案
由于农村留守儿童受到社会因素、家庭因素、学校因素影响，个体差异较大，因此每个留守儿童的阅读能力也不相同。因此，对于留守儿童差异化较大这一问题，家长和学校应根据留守儿童的阅读能力进行分层教学。对于阅读能力较强的留守儿童，家长和教师应增加留守儿童的阅读量，满足留守儿童求知欲望，进一步提高留守儿童阅读能力。对于阅读能力较弱的留守儿童，要减轻阅读负担，并为留守儿童制定出阅读计划，逐步提高他们对阅读的兴趣，增强留守儿童的自信心，从而提高留守儿童阅读效率，为其创造良好的阅读环境。同时，在留守儿童完成阅读计划时，应给予奖励和鼓励，以此调动他们的阅读积极性，培养留守儿童阅读的自主意识。
综上所述，要彻底地改变留守儿童的阅读现状，需要教师培养学生的阅读兴趣，不断地完善农村的基础设施建设，为留守儿童提供良好的学习环境，同时要注意调动家长的积极性，要加强与监护人的沟通，不断地为留守儿童的学习营造良好的氛围，为祖国未来的发展不断添砖加瓦。
参考文献：
[1]叶秀环.留守儿童的学习氛围[J].新课程学习（中），2015（02）.
[2]黄光艺.初中教学与德育融合的有效性策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（05）.
本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020规划课题《农村单亲留守初中生居家阅读环境问题研究》的研究成果，课题编号：PLZY（2020）017。
（作者单位：甘肃省静宁县曹务初级中学，甘肃 静宁731400）
关键词：农村留守儿童;阅读环境;改变措施
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-052
20世纪80年代末至今，大批农民为了解决自己的生存问题，涌向了城市，出现了中国特色的“打工潮”，这种情况的出现直接导致出现了另一特殊群体——留守儿童。目前我国电子产品的低龄普及化，吸引留守儿童将注意力放到了碎片化的阅读中去，为此笔者将根据目前留守儿童的阅读状况以及所面临的主要问题，提出了相应的解决办法。
一、要创造良好的阅读环境，激发留守儿童阅读积极性
一个人在孩童时期就如一张白纸，经过环境的渲染才会形成属于自己的人格和习惯，读书作为一种习惯，少不了父母的督促和自己的兴趣使然，然而大部分留守儿童出生在工薪阶层的家庭中，父母的受教育程度和知识水平都普遍不高，眼界和想法也普遍较低，出生在这种家庭环境下的孩子根本在孩童时期很少接触书籍等有关资料，更不会产生阅读的兴趣和习惯。不过，仍有很大一部分留守儿童是可以进行引导的，这部分留守儿童的家庭经济状况虽然一般，但是父母以及看护的家长对于学习还很重视，能积极配合教师工作，针对这种情况，教师应该定期进行家访，利用学校或者个人的图书资源，用赠送或者暂时借书的形式来满足学生的阅读需求，不断地引导学生，努力为学生营造适合学生阅读的良好学习环境。要不断地鼓励学生的阅读行为，在班级营造一种阅读光荣的气氛，要合理适当的激励学生的阅读。要定期对阅读的刊物书籍，进行赏析，对一些难懂的内容为学生解惑，让学生在阅读书籍的过程中获得成就感和满足感。
兴趣永远是最好的老师，脱离学校，留守儿童更是一个孩子，孩子对于每一件事物都有着好奇心和不断探索的欲望，但孩子的兴趣来得快，走得也快，现今的电子游戏之所有能够吸引大部分孩子沉迷其中，正是因为其抓住了孩子的好奇心，并不断地让其在游戏过程中产生源源不断的成就感，这些成就感有大有小，但是唯一的特点都是持续不断的，而读书是一种典型的漫长积累的“游戏”，读书的成就感的获取是很难的，是需要通过长期的积累来实现的，只有在读书的数量和质量达到一定程度，才会让自己的阅读水平，写作水平，文采，口才，气质都发生质的改变，这份成就感是巨大的。教师应该定期进行家访，利用学校或者个人的图书资源，不断地引导学生，激发学生的阅读兴趣以及求知精神，努力地为学生营造适合学生阅读的良好学习环境。教师要定期地在班级中开展读书会，让學生之间互相交流阅读经验，像学生推荐适合其当前阅读水平和学情的读物，要让学生养成写日记或者读书笔记的习惯，只有拥有一定的写作基础才会让学生的阅读更感兴趣，不断地写作更能不能激发阅读兴趣，源源不断的阅读更能为学生的写作提供源源不断的灵感和动力。
二、注意把控学生的情绪和心理状况，不断地鼓励学生的阅读行为
教师不仅仅是一个为自己谋生的职业，更要在自身不断寻求发展的同时，时刻关注国家的需要以及该给予学生传授怎样的知识和引导学生发展成为怎样的人。这里的知识和引导在阅读过程中来讲，就不仅仅局限于日常印于白纸黑字的诗词歌赋，更加重要的是应该给予学生在留守儿童阶段一个怎样的指导，是在学生面临自身挫折的时候给予消极评价和悲观情绪的传递，还是积极的表扬与激励，这点在初中学习阶段格外重要。从留守儿童的学情来看，身体和心理都处于人生的发展阶段，每一天每一个时间段都对其身心发展有着重要的影响，所以教师在从事教学活动中要格外注意对于学生情绪和心理状况的了解和把控，在学生这一叛逆时期，要对于学生的各种可能产生的消极行为给予包容理解的态度，对于学生在身体素质的方面的薄弱点要给予鼓励，平等看待，绝不能带有歧视的神态对待任何一个学生，要引导学生从诗词歌赋和经典名著中汲取精神力量，要把自己积极的乐观的人生态度传递给学生，并使其在积极向上的情绪上不断得到身体素质和心理素质上的提高。
三、针对农村留守儿童的学习能力，制定出不同的阅读方案
由于农村留守儿童受到社会因素、家庭因素、学校因素影响，个体差异较大，因此每个留守儿童的阅读能力也不相同。因此，对于留守儿童差异化较大这一问题，家长和学校应根据留守儿童的阅读能力进行分层教学。对于阅读能力较强的留守儿童，家长和教师应增加留守儿童的阅读量，满足留守儿童求知欲望，进一步提高留守儿童阅读能力。对于阅读能力较弱的留守儿童，要减轻阅读负担，并为留守儿童制定出阅读计划，逐步提高他们对阅读的兴趣，增强留守儿童的自信心，从而提高留守儿童阅读效率，为其创造良好的阅读环境。同时，在留守儿童完成阅读计划时，应给予奖励和鼓励，以此调动他们的阅读积极性，培养留守儿童阅读的自主意识。
综上所述，要彻底地改变留守儿童的阅读现状，需要教师培养学生的阅读兴趣，不断地完善农村的基础设施建设，为留守儿童提供良好的学习环境，同时要注意调动家长的积极性，要加强与监护人的沟通，不断地为留守儿童的学习营造良好的氛围，为祖国未来的发展不断添砖加瓦。
参考文献：
[1]叶秀环.留守儿童的学习氛围[J].新课程学习（中），2015（02）.
[2]黄光艺.初中教学与德育融合的有效性策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（05）.
本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020规划课题《农村单亲留守初中生居家阅读环境问题研究》的研究成果，课题编号：PLZY（2020）017。
（作者单位：甘肃省静宁县曹务初级中学，甘肃 静宁731400）