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教育既是科学也是艺术，教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。我们面对的是小学生，他们的年龄大多都在7岁到13岁之间，处于这一年龄层的学生大多数都保持着儿童好动好奇的心态，因此，在小学数学课堂教学中融入游戏化学习方式已经是当前小学数学课堂教学的主要趋势.在对小学生进行授课的过程中，要从他们的具体情况出发，使用适合他们的教学手段以及教学方式，在能够满足小学生的特殊心理需要的同时，也使学生可以在比较愉快的环境中不知不觉地学到知识，另外也加深自己对知识的理解。我在教学中一些不成熟的思考具体从以下几个方面阐述。
一、游戏化学习的概念
游戏化学习是采用游戏化方式进行学习，在游戏中学习知识、技能，是将教学内容与游戏结合起来，通过游戏的办法来使学生的学习热情得到激发，让学生能够在游戏中收获知识，也使学生运用知识的水平得到提高。而且还能帮助其发现学习中存在的问题，并帮助其解决问题，使抽象枯燥的数学知识形象化、趣味化.可以充分调动学生学习的积极性，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受数学带来的乐趣。
二、游戏化学习的理论基础
当前小学数学课堂教学中存在许多的弊端，所以，数学教师要积极根据新课程改革的标准进行相应的课堂教学探究。席勒在其著作《人：游戏者》中从历史、文化等多维视野对游戏与文化的关系进行考察，提出“人是游戏者”的观点，他指出：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”因为人只有在游戏时，才能真正地调动听觉、视觉和触觉，这样的教育才更富有人性、真实性，更加体现了以人为本的教育理念。然而学习者也要自动地调整自我的心理和行为，积极地适应问题情境，主动地完成学习任务。
三、游戏化学习的意义
1.优化教学目标
在传统的教育模式下，很多小学生对数学的学习产生了畏惧心理，而将游戏融入到课堂之后，学生的学习兴趣又被激发了出来。大多数的小学生都十分喜欢游戏，使用游戏教学法可以使学生的学习热情得到大幅度的提高，例如，在教学《图形的认识》这节课时，教师可以让学生来扮演各种图形，并向大家介绍自己的特点，让班上其余的学生来判断他说的对不对，或者说出自己的特征让其他同学来猜自己扮演的是什么图形。这样，既可以使学生掌握本节课的知识，又使他们的学习热情得到大大的提高，也让大家可以积极的参与到教学活动中来，能够让学生的课堂生活得到一定的丰富，学生也会更加容易产生成功感和满足感，而且学习欲望也会得到明显的提升，学生在掌握数学知识的过程中也进行了实践活动，创新思维也得到了培养，同时还提高了他们的动手操作能力，而这些不就是是小学数学课堂教学的目标所在吗？
2.提高学习能力
我国传统的“填鸭式”的教学模式使很多小学生都对数学失去了学习兴趣，而且小学生正处于成长发育期，注意力集中时间短，容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正顺应儿童的这一特点，不仅在很大程度上激发了小学生对数学的学习兴趣，还提高了小学生的学习能力以及综合素质能力，更有助于小学生形成良好的学习习惯。同时还增进了学生与学生之间、学生与教师之间的情感交流，有助于培养小学生的人格魅力。例如，在《年月日》的教学中，可以设计一个小游戏：老师说大月的月份，大家就举左手；老师说小月的月份，大家就举右手；老师说2月，两手都不举。然后再将课堂还给学生，让他们在四人小组里自己制定游戏规则继续玩游戏，让游戏的作用发挥到极致。通过这个游戏可以加强学生的思维训练，更加巩固深化学生对知识的理解。
3.完善教学模式
任何一种教学模式都是具有双面性的。在小学数学的教学过程中，教师融入了游戏元素之后，打破了传统陈旧的教学模式，增加了数学课程的趣味性和形象性，激发了小学生的学习兴趣，使小学生更加积极主动地去学习数学知识，探索数学难题的解决方法，使小学生真正成为学习的能力者。但是每一种教学方法都有一定的优点和缺点，比如游戏化学习可能会让课堂纪律失控等弊端，所以教师在小学数学教学的过程中必须要取长补短，结合多种教学方法，完善游戏化的教学方法，使其发挥到最大作用。例如，在学习“路程问题”中的“相遇问题”时，老师可以把学生带到操场上进行演示，让两位学生进行表演，再让两位学生为他们计时，其他学生仔细观察并找出数量关系式从而解决问题。这样既把数学课带到了操场上，开阔了学生的视野，也模仿了体育课将纪律整顿到位，达到了学生听课的预期效果。
四、现阶段教学中存在的问题
长期以来，我国的教育体系一直围绕着“应试教育”，学校、老师、家长都一味地追求考高分，把压力都施加给孩子们。虽然教育部对小学数学教育投入了更大的精力，小学使用的课本已经进行了多次的改革，其中的一部分知识结构带有一定的趣味性，但是教师并没有将这部分内容真正地融入到教学过程中，教学内容缺乏新意，过于单一化，也没有将游戏教学的价值体现出来，忽视了对小学生的数学素质的培养，使得小学生对数学失去了兴趣，数学课堂也变得枯燥乏味，数学课堂中很难集中注意力去认真地听教师讲解数学知识。
五、结束语
杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。在我看来，学习首先是一个过程，而不是一个结果。在小学数学的教学过程中融入游戏元素，教师应该发挥指导作用，让孩子们在欢乐的游戏中变无意为注意，在轻松愉快的氛围中学习新知。游戏本身具有很强的趣味性，通过游戏的方法来提高学生的注意力，让他们对于数学学习的关注度得到提高，进而使课堂的教学质量得到提升。同时，这种游戏化的教学模式还增进了小学生之间的交流互动，拉近了学生和教师之间的距离，提高了学生的学习效率和老师的教学效率，给孩子们打下良好的学习基础，养成了良好的学习习惯。
一、游戏化学习的概念
游戏化学习是采用游戏化方式进行学习，在游戏中学习知识、技能，是将教学内容与游戏结合起来，通过游戏的办法来使学生的学习热情得到激发，让学生能够在游戏中收获知识，也使学生运用知识的水平得到提高。而且还能帮助其发现学习中存在的问题，并帮助其解决问题，使抽象枯燥的数学知识形象化、趣味化.可以充分调动学生学习的积极性，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受数学带来的乐趣。
二、游戏化学习的理论基础
当前小学数学课堂教学中存在许多的弊端，所以，数学教师要积极根据新课程改革的标准进行相应的课堂教学探究。席勒在其著作《人：游戏者》中从历史、文化等多维视野对游戏与文化的关系进行考察，提出“人是游戏者”的观点，他指出：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”因为人只有在游戏时，才能真正地调动听觉、视觉和触觉，这样的教育才更富有人性、真实性，更加体现了以人为本的教育理念。然而学习者也要自动地调整自我的心理和行为，积极地适应问题情境，主动地完成学习任务。
三、游戏化学习的意义
1.优化教学目标
在传统的教育模式下，很多小学生对数学的学习产生了畏惧心理，而将游戏融入到课堂之后，学生的学习兴趣又被激发了出来。大多数的小学生都十分喜欢游戏，使用游戏教学法可以使学生的学习热情得到大幅度的提高，例如，在教学《图形的认识》这节课时，教师可以让学生来扮演各种图形，并向大家介绍自己的特点，让班上其余的学生来判断他说的对不对，或者说出自己的特征让其他同学来猜自己扮演的是什么图形。这样，既可以使学生掌握本节课的知识，又使他们的学习热情得到大大的提高，也让大家可以积极的参与到教学活动中来，能够让学生的课堂生活得到一定的丰富，学生也会更加容易产生成功感和满足感，而且学习欲望也会得到明显的提升，学生在掌握数学知识的过程中也进行了实践活动，创新思维也得到了培养，同时还提高了他们的动手操作能力，而这些不就是是小学数学课堂教学的目标所在吗？
2.提高学习能力
我国传统的“填鸭式”的教学模式使很多小学生都对数学失去了学习兴趣，而且小学生正处于成长发育期，注意力集中时间短，容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正顺应儿童的这一特点，不仅在很大程度上激发了小学生对数学的学习兴趣，还提高了小学生的学习能力以及综合素质能力，更有助于小学生形成良好的学习习惯。同时还增进了学生与学生之间、学生与教师之间的情感交流，有助于培养小学生的人格魅力。例如，在《年月日》的教学中，可以设计一个小游戏：老师说大月的月份，大家就举左手；老师说小月的月份，大家就举右手；老师说2月，两手都不举。然后再将课堂还给学生，让他们在四人小组里自己制定游戏规则继续玩游戏，让游戏的作用发挥到极致。通过这个游戏可以加强学生的思维训练，更加巩固深化学生对知识的理解。
3.完善教学模式
任何一种教学模式都是具有双面性的。在小学数学的教学过程中，教师融入了游戏元素之后，打破了传统陈旧的教学模式，增加了数学课程的趣味性和形象性，激发了小学生的学习兴趣，使小学生更加积极主动地去学习数学知识，探索数学难题的解决方法，使小学生真正成为学习的能力者。但是每一种教学方法都有一定的优点和缺点，比如游戏化学习可能会让课堂纪律失控等弊端，所以教师在小学数学教学的过程中必须要取长补短，结合多种教学方法，完善游戏化的教学方法，使其发挥到最大作用。例如，在学习“路程问题”中的“相遇问题”时，老师可以把学生带到操场上进行演示，让两位学生进行表演，再让两位学生为他们计时，其他学生仔细观察并找出数量关系式从而解决问题。这样既把数学课带到了操场上，开阔了学生的视野，也模仿了体育课将纪律整顿到位，达到了学生听课的预期效果。
四、现阶段教学中存在的问题
长期以来，我国的教育体系一直围绕着“应试教育”，学校、老师、家长都一味地追求考高分，把压力都施加给孩子们。虽然教育部对小学数学教育投入了更大的精力，小学使用的课本已经进行了多次的改革，其中的一部分知识结构带有一定的趣味性，但是教师并没有将这部分内容真正地融入到教学过程中，教学内容缺乏新意，过于单一化，也没有将游戏教学的价值体现出来，忽视了对小学生的数学素质的培养，使得小学生对数学失去了兴趣，数学课堂也变得枯燥乏味，数学课堂中很难集中注意力去认真地听教师讲解数学知识。
五、结束语
杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。在我看来，学习首先是一个过程，而不是一个结果。在小学数学的教学过程中融入游戏元素，教师应该发挥指导作用，让孩子们在欢乐的游戏中变无意为注意，在轻松愉快的氛围中学习新知。游戏本身具有很强的趣味性，通过游戏的方法来提高学生的注意力，让他们对于数学学习的关注度得到提高，进而使课堂的教学质量得到提升。同时，这种游戏化的教学模式还增进了小学生之间的交流互动，拉近了学生和教师之间的距离，提高了学生的学习效率和老师的教学效率，给孩子们打下良好的学习基础，养成了良好的学习习惯。