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【摘要】新纲要中明确的指出要为幼儿创设宽松自由的语言交往环境。和谐的语言心里环境指的是一种充满安全感，温馨、愉快、可以自主活动的环境，这样的幼儿园环境，对于3~6岁的幼儿尤为重要，入园和晨间活动这两个环节是紧紧相连的，也是幼儿一日活动的开始，所以教师利用入园和晨间活动的时机对幼儿进行语言教育的首要任务就是努力为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。目的在于"让幼儿说"。入园和晨间活动中营造和谐的语言环境首先是 选择适宜的入园话题，其次要注重用多样的形式指导活动。
【关键词】幼儿语言环境
幼儿期是幼儿语言发展的关键期和最佳期，在幼儿期为幼儿创设一个丰富的运用语言的发展环境，给予幼儿正确的语言教育，就能为幼儿今后的语言发展奠定良好的基础。幼儿对周围环境中的语言刺激非常的敏感，并有一种强烈的语言学习说话的积极性。因此他人的语言就成了幼儿的学习的对象，并且多以模仿的形式出现，这种语言模仿在幼儿一日活动的环节中自然而然的进行。
新纲要中明确的指出要为幼儿创设宽松自由的语言交往环境。和谐的语言心里环境指的是一种充满安全感，温馨、愉快、可以自主活动的环境，这样的幼儿园环境，对于3~6岁的幼儿尤为重要，他们可以找到家的感觉，更好的适应幼儿园和发展语言能力。入园和晨间活动这两个环节是紧紧相连的，也是幼儿一日活动的开始，这时候孩子是最轻松和快乐的，也是教师和幼儿进行单独互动的最好时间，在这些幼儿单独的或小组的活动的时间中，教师应该抓住机会，随机渗透语言教育，有效的利用活动中的资源，让幼儿在最自然、最真实的一日活动中学习、运用和发展语言。所以教师利用入园和晨间活动的时机对幼儿进行语言教育的首要任务就是努力为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。目的在于"让幼儿说"。
一、选择适宜的入园话题
每天入园时，孩子都会主动的和老师问早问好，然后和爸爸妈妈说再见，找自己喜欢的同伴参与自己最喜欢的晨间活动。每一天的入园也是培养孩子文明习惯用语的好时机，在潜移默化中培养孩子要成为一个讲文明、讲礼貌的好孩子。孩子们也最希望自己在入园时得到老师的关注，家里面发生了有趣的事情、夜里做了一个梦、新买了一件衣服、带来了一件新玩具、看了一个好看的动画片等等，孩子们会把想说的的愿望表达在脸上。这时教师要抓住时机满足幼儿表达的愿望。在听孩子说的过程中随机的进行语言教育，如纠正发音、准确用词、把话说完整等。其次对于不善于主动说话的孩子就需要老师主动的和孩子问好，提醒孩子和爸爸妈妈说再见；问问孩子早晨吃了什么、今天天气怎么样、昨晚看了什么电视等。因此幼儿入园时教师选择的交流的话题很重要，必须要贴近幼儿的生活，是幼儿所感兴趣的，而且不需要很长时间就可以结束的，这样既达到了让幼儿锻炼语言表达的目的，又不会耽误很长时间而影响其他的活动。
二、多样的形式指导活动
晨间活动多是幼儿的自主活动，幼儿在自主选择活动的材料参与自己喜欢的活动中，教师要注意教育形式的多样化和灵活性，要利用多种渠道和形式把语言教育融入幼儿的活动中，提供促进幼儿语言发展的条件，让幼儿的语言能力在运用中得到发展。
（一） 注重个体交流
幼儿关注的焦点是以自我为中心的各种经验，区角活动时，幼儿最喜欢边玩边说，这是教师正面接触幼儿最好的机会。教师是幼儿游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，可以享受成功的快乐；教师对每个幼儿抱有积极鼓励的态度，幼儿自信的话语往往会脱口而出，有效的促进了师幼交流；幼儿的语言发展水平不是整齐划一的，既有年龄差异，又有个别差异。教师要善于了解、掌握幼儿语言发展的水平，以此做为教育的起点。
（二）注重小组指导
在晨间活动中，分组活动居多，而孩子们多是自己玩自己的，缺少同伴间的沟通交流，对于农村的孩子来说表现的尤为突出，为了引导幼儿的游戏，教师适当的参与幼儿的游戏，一方面可以给予语言方面的指导，另一方面可以了解幼儿的关注点，为以后组织活动，进一步发展幼儿的语言表达能力提供依据。例如在周二的晨间活动中，大(2)班有8个男孩子选择了玩滑板车，有的是单脚滑、有的是做着滑、有的是倒着滑、还有的是转圈滑、有的是趴着滑。每个孩子都有自己的创意玩法，玩的是不亦乐乎，不过都是各玩各的，几分钟之后有几个已经冒汗了，但没有一个停下来，也没有人去关注别人怎么玩的。为了促进孩子间的交流，我让孩子们将滑板车滑到我面前，坐在自己的滑板车上休息，然后问:"谁来说说你的滑板车你是怎样滑到我这儿来的，并且给大家演示一下"。这下孩子们高兴了，争着说，并且边做动作边说，有的孩子还说出了自己的这种方法需要注意的地方。当每个小朋友发言完我不失时机的来一句，这种方法你会吗？来我们都来试试，在尝试别人的方法时对于需要帮助的小朋友在给予适当的指导。当几种方法都练习了之后，让孩子们选择最喜欢的玩法滑到指定地点在返回，第一次有两个小朋友偷懒中途撤回，对活动点评一下指出不足，在接下来的几轮中孩子们都是商量一种滑法开始比赛，即使是最后一位到达的小朋友也是到了指定地点才返回的。引导幼儿参与小组间的交流，有利于孩子们取长补短，同时也让孩子们有了初步的交往意识。在下一次的晨间活动中，其中有几个男孩是在玩圈的，先是各自玩各自的，过了一会儿，其中有一个就说了，你们看我能让圈转起来，你们可以吗？于是那几个不甘示弱的说，我也行呀，看我的。过来一会又有一个提议说，我们来滚圈，看谁滚得远？……看着孩子们一边玩一边说着，站在不远处的我笑了，为聪明可爱的孩子们。
（三）注重集体对话
随着年龄的增长，幼儿适应能力逐渐增强，除了和教师的个别交流外，集体的谈话活动也非常的重要。在每天的晨间活动结束的时候我都非常重视总结这个环节，在总结时本着表扬鼓励的原则，让在活动中有创意的孩子在全班面前展示，努力发现每一个孩子的闪光点，让每个孩子在一个星期中都有一次展示自己的机会。培养孩子在集体面前敢于说话的能力，张扬孩子的个性。
在宽松自由的语言交往环境中，幼儿的心态比较的放松，和教师的交流是平等的，没有任何的压力，幼儿开心，体验到了语言交流的乐趣。自由放松的语言交往环境，使幼儿成为积极的语言运动者，因此教师应注重创设语言心里环境，体现以幼儿为本的理念，让幼儿没有压力，没有自卑，心情愉悦，有话敢说、愿说、乐说。
【关键词】幼儿语言环境
幼儿期是幼儿语言发展的关键期和最佳期，在幼儿期为幼儿创设一个丰富的运用语言的发展环境，给予幼儿正确的语言教育，就能为幼儿今后的语言发展奠定良好的基础。幼儿对周围环境中的语言刺激非常的敏感，并有一种强烈的语言学习说话的积极性。因此他人的语言就成了幼儿的学习的对象，并且多以模仿的形式出现，这种语言模仿在幼儿一日活动的环节中自然而然的进行。
新纲要中明确的指出要为幼儿创设宽松自由的语言交往环境。和谐的语言心里环境指的是一种充满安全感，温馨、愉快、可以自主活动的环境，这样的幼儿园环境，对于3~6岁的幼儿尤为重要，他们可以找到家的感觉，更好的适应幼儿园和发展语言能力。入园和晨间活动这两个环节是紧紧相连的，也是幼儿一日活动的开始，这时候孩子是最轻松和快乐的，也是教师和幼儿进行单独互动的最好时间，在这些幼儿单独的或小组的活动的时间中，教师应该抓住机会，随机渗透语言教育，有效的利用活动中的资源，让幼儿在最自然、最真实的一日活动中学习、运用和发展语言。所以教师利用入园和晨间活动的时机对幼儿进行语言教育的首要任务就是努力为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。目的在于"让幼儿说"。
一、选择适宜的入园话题
每天入园时，孩子都会主动的和老师问早问好，然后和爸爸妈妈说再见，找自己喜欢的同伴参与自己最喜欢的晨间活动。每一天的入园也是培养孩子文明习惯用语的好时机，在潜移默化中培养孩子要成为一个讲文明、讲礼貌的好孩子。孩子们也最希望自己在入园时得到老师的关注，家里面发生了有趣的事情、夜里做了一个梦、新买了一件衣服、带来了一件新玩具、看了一个好看的动画片等等，孩子们会把想说的的愿望表达在脸上。这时教师要抓住时机满足幼儿表达的愿望。在听孩子说的过程中随机的进行语言教育，如纠正发音、准确用词、把话说完整等。其次对于不善于主动说话的孩子就需要老师主动的和孩子问好，提醒孩子和爸爸妈妈说再见；问问孩子早晨吃了什么、今天天气怎么样、昨晚看了什么电视等。因此幼儿入园时教师选择的交流的话题很重要，必须要贴近幼儿的生活，是幼儿所感兴趣的，而且不需要很长时间就可以结束的，这样既达到了让幼儿锻炼语言表达的目的，又不会耽误很长时间而影响其他的活动。
二、多样的形式指导活动
晨间活动多是幼儿的自主活动，幼儿在自主选择活动的材料参与自己喜欢的活动中，教师要注意教育形式的多样化和灵活性，要利用多种渠道和形式把语言教育融入幼儿的活动中，提供促进幼儿语言发展的条件，让幼儿的语言能力在运用中得到发展。
（一） 注重个体交流
幼儿关注的焦点是以自我为中心的各种经验，区角活动时，幼儿最喜欢边玩边说，这是教师正面接触幼儿最好的机会。教师是幼儿游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，可以享受成功的快乐；教师对每个幼儿抱有积极鼓励的态度，幼儿自信的话语往往会脱口而出，有效的促进了师幼交流；幼儿的语言发展水平不是整齐划一的，既有年龄差异，又有个别差异。教师要善于了解、掌握幼儿语言发展的水平，以此做为教育的起点。
（二）注重小组指导
在晨间活动中，分组活动居多，而孩子们多是自己玩自己的，缺少同伴间的沟通交流，对于农村的孩子来说表现的尤为突出，为了引导幼儿的游戏，教师适当的参与幼儿的游戏，一方面可以给予语言方面的指导，另一方面可以了解幼儿的关注点，为以后组织活动，进一步发展幼儿的语言表达能力提供依据。例如在周二的晨间活动中，大(2)班有8个男孩子选择了玩滑板车，有的是单脚滑、有的是做着滑、有的是倒着滑、还有的是转圈滑、有的是趴着滑。每个孩子都有自己的创意玩法，玩的是不亦乐乎，不过都是各玩各的，几分钟之后有几个已经冒汗了，但没有一个停下来，也没有人去关注别人怎么玩的。为了促进孩子间的交流，我让孩子们将滑板车滑到我面前，坐在自己的滑板车上休息，然后问:"谁来说说你的滑板车你是怎样滑到我这儿来的，并且给大家演示一下"。这下孩子们高兴了，争着说，并且边做动作边说，有的孩子还说出了自己的这种方法需要注意的地方。当每个小朋友发言完我不失时机的来一句，这种方法你会吗？来我们都来试试，在尝试别人的方法时对于需要帮助的小朋友在给予适当的指导。当几种方法都练习了之后，让孩子们选择最喜欢的玩法滑到指定地点在返回，第一次有两个小朋友偷懒中途撤回，对活动点评一下指出不足，在接下来的几轮中孩子们都是商量一种滑法开始比赛，即使是最后一位到达的小朋友也是到了指定地点才返回的。引导幼儿参与小组间的交流，有利于孩子们取长补短，同时也让孩子们有了初步的交往意识。在下一次的晨间活动中，其中有几个男孩是在玩圈的，先是各自玩各自的，过了一会儿，其中有一个就说了，你们看我能让圈转起来，你们可以吗？于是那几个不甘示弱的说，我也行呀，看我的。过来一会又有一个提议说，我们来滚圈，看谁滚得远？……看着孩子们一边玩一边说着，站在不远处的我笑了，为聪明可爱的孩子们。
（三）注重集体对话
随着年龄的增长，幼儿适应能力逐渐增强，除了和教师的个别交流外，集体的谈话活动也非常的重要。在每天的晨间活动结束的时候我都非常重视总结这个环节，在总结时本着表扬鼓励的原则，让在活动中有创意的孩子在全班面前展示，努力发现每一个孩子的闪光点，让每个孩子在一个星期中都有一次展示自己的机会。培养孩子在集体面前敢于说话的能力，张扬孩子的个性。
在宽松自由的语言交往环境中，幼儿的心态比较的放松，和教师的交流是平等的，没有任何的压力，幼儿开心，体验到了语言交流的乐趣。自由放松的语言交往环境，使幼儿成为积极的语言运动者，因此教师应注重创设语言心里环境，体现以幼儿为本的理念，让幼儿没有压力，没有自卑，心情愉悦，有话敢说、愿说、乐说。