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◆摘 要：本文首先解释了交互式网络环境是什么，然后解释了中国网络环境中俄语的发展状况，阐述了网络技术在俄罗斯语言的应用，也解释了当前语言的发展研究与网络的关系。
◆关键词：交互式网络;俄罗斯语言;研究
一、交互式网络环境的含义
交互式网络系统可以在因特网、局域网和城域网上运行。它通过文件传输、音频和视频广播，网页同步导航和硬件集成，可以为网友提供学习俄语等外语的功能，是一个全面的多媒体学习平台。网络的实时交互系统可为用户提供远程、实时的语言教学模式，如在线家长会、校外学术交流、远程辅导、课程问答、开放式教学以及其他应用模式，进而可以获得实时直观的学习。
二、俄语在中国网络环境中的发展状况
在当前中国互联网环境中，俄语的发展近年来通过整合人工智能技术、网络技术和远程通信技术取得了进展，多媒体技术的虚拟教学正在蓬勃发展。许多大学都设立了多媒体课程和校园网站，很多课程都逐渐开始尝试使用强大的网络进行教育。作为一名教师，相当多的语言教师也开始充分利用互联网资源，以此实现教学和科研的改革。于是，网络技术的出現使得外语教学的发展和普及，尤其是对俄语教学和研究方面的改革提供了极好的发展机会。随着互联网在高等教育中的运用，给俄语语言研究带来了巨大的机遇。并且网络技术可以对教学资源，教师培训和语言学习环境等进行互补，与传统的教学方法相互借鉴。在线教育对俄语教学有很大的促进作用，但网络技术在俄罗斯语言教学和研究的使用和进展非常缓慢，是远远落后于英语的。所以，充分利用利用网络的优势，使其为俄语教学和研究服务是当下紧迫的任务。
三、网络技术在俄罗斯语言文化中的运用
1.使用互联网获取有关最新研究语言的信息
在信息爆炸时代，互联网是查询信息的最有效方式之一。它为教授俄语的教师提供了许多其他媒体无法达到的学习途径。互联网上充满了与俄语教学和研究相关的资源。对于俄语教师来说，提高自己的水平、更新知识、丰富教学内容，这是最有效的现代化手段。为了提高学生的写作能力和教学技巧，仅仅写一些文章来达到练习的目的是不够的，还有必要引导学生多说、倾听和阅读，可以与实际结合起来。如果教师可以将阅读与教学相结合，可以通过缩短或扩展学习笔记的方式来训练;结合学生的听说教学经验，提高学生掌握语言技巧的能力。但是语言学习不仅仅是单词、发音和语法的简易结合，而是在整个学习过程中，能够充分改善心理素质，锻炼思考的能力和思想文化全面渗透和性格的变化等，对高等教育学生的整体气质和人文素质产生了非常积极和深远的影响。在俄罗斯，许多语言学专家将他们的研究成果写成了电子书，通过互联网下载，并提供给世界各地讲俄语的工作人员作为参考和依据。
2.利用网络进行学术交流
我们国家在语言学领域的起步较晚，与国外的差距不小。俄罗斯的研究人员可以使用互联网通过电子邮件与我国的专家轻松讨论和交换信息。另一种沟通方式是充分利用本地校园网。管理员为每种语言的搜索方向设置电子邮件列表，并在校园本地网络上提供，然后记录相同搜索方向的所有成员的邮箱。相同方向的群成员在群里发送的邮件将自动转发到每一位成员的邮箱。通过这种方式，学者们可以通过电子邮件自由地进行学术研究和交流。
四、俄罗斯网络技术与教学技术教学的关系
在现代，许多学院和大学都有自己的语言实验室，但实际上每个人都很快就觉得这种语言活动很无聊，而且没有教师和学生之间的直接沟通。之前的电子技术很落后，不可能满足现代教师对通信的要求。自20世纪80年代以来，计算机为我们提供了一种学习语言的新方法。交互式语言活动视频的开发可以提供符合我们教学法的教学活动，而且有多种教学选择。利用互联网学习外语可以在教学环境中带来显着的积极变化。每个人都知道，为了确保成功有效地学习外语，老师的作用至关重要。在这个过程中，老师不仅要教授相关知识，还要充分营造一个满意的学习环境，充分调动学生主动沟通，使学生能够自觉、自然、自由地参与到运用外语交流的环境中去。但是，在我国俄语缺乏有利的学习氛围和环境。在校学习时间不仅短，而且语言练习也是在假设的情绪下进行的，学生大多是都是因为学分而学习。在课堂外，学生很少有机会用俄语交流。如果利用互联网进行俄语学习，学生能够获得交流的语境，可以在不同学科、年龄、地区进行俄语交流和研究。互联网教学的主要好处是为教师和学生开辟了学习空间，激发了学生使用外语的能力和自主权。同时，也大大提升了外语学习环境，提高了师生的学习乐趣。
五、结论
俄罗斯语言和文化的传导的主体是教师。无论是俄罗斯教师还是中国教师，互联网都为教师提供了大量有用的信息，让大家能够体验其他国家的文化和先进语言，获得大量有价值的信息，所以教师作为传播者是非常重要的。因此，教师有必要学会操作计算机，教师操作的网络技能的能力决定了网络在教学中的利用程度，我国很多老师已经落后于当前形势的要求，需要改进计算机运用水平。
网络在外语教学中，可以有效将教学模式从教师的灌输转变为学生自学模式。互联网的运用是不受时间和空间约束的。它在师生和外语学习者之间建立桥梁，让他们相互沟通和引导，使外语学习更加生动、有趣，极大地提高了外语学习的效果。
参考文献
[1]向朝红，余渭深.对多媒体网络环境下外语习得理论的研究*[C].2004年全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集.重庆大学，2004：96-101.
[2]李丹，刘平.教学翻译在留学生语言习得中的设计与实践——以俄罗斯语言研修生《中国文化概况》为例[J].海外英语（上），2017（6）：3-4.
[3]于红伟.俄罗斯留学生汉语正音问题研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2011.
作者简介
轩秀敏（1964—），女，吉林长春人，吉林工商学院外国语学院副教授，本科学历，研究方向：俄语语言文学。
◆关键词：交互式网络;俄罗斯语言;研究
一、交互式网络环境的含义
交互式网络系统可以在因特网、局域网和城域网上运行。它通过文件传输、音频和视频广播，网页同步导航和硬件集成，可以为网友提供学习俄语等外语的功能，是一个全面的多媒体学习平台。网络的实时交互系统可为用户提供远程、实时的语言教学模式，如在线家长会、校外学术交流、远程辅导、课程问答、开放式教学以及其他应用模式，进而可以获得实时直观的学习。
二、俄语在中国网络环境中的发展状况
在当前中国互联网环境中，俄语的发展近年来通过整合人工智能技术、网络技术和远程通信技术取得了进展，多媒体技术的虚拟教学正在蓬勃发展。许多大学都设立了多媒体课程和校园网站，很多课程都逐渐开始尝试使用强大的网络进行教育。作为一名教师，相当多的语言教师也开始充分利用互联网资源，以此实现教学和科研的改革。于是，网络技术的出現使得外语教学的发展和普及，尤其是对俄语教学和研究方面的改革提供了极好的发展机会。随着互联网在高等教育中的运用，给俄语语言研究带来了巨大的机遇。并且网络技术可以对教学资源，教师培训和语言学习环境等进行互补，与传统的教学方法相互借鉴。在线教育对俄语教学有很大的促进作用，但网络技术在俄罗斯语言教学和研究的使用和进展非常缓慢，是远远落后于英语的。所以，充分利用利用网络的优势，使其为俄语教学和研究服务是当下紧迫的任务。
三、网络技术在俄罗斯语言文化中的运用
1.使用互联网获取有关最新研究语言的信息
在信息爆炸时代，互联网是查询信息的最有效方式之一。它为教授俄语的教师提供了许多其他媒体无法达到的学习途径。互联网上充满了与俄语教学和研究相关的资源。对于俄语教师来说，提高自己的水平、更新知识、丰富教学内容，这是最有效的现代化手段。为了提高学生的写作能力和教学技巧，仅仅写一些文章来达到练习的目的是不够的，还有必要引导学生多说、倾听和阅读，可以与实际结合起来。如果教师可以将阅读与教学相结合，可以通过缩短或扩展学习笔记的方式来训练;结合学生的听说教学经验，提高学生掌握语言技巧的能力。但是语言学习不仅仅是单词、发音和语法的简易结合，而是在整个学习过程中，能够充分改善心理素质，锻炼思考的能力和思想文化全面渗透和性格的变化等，对高等教育学生的整体气质和人文素质产生了非常积极和深远的影响。在俄罗斯，许多语言学专家将他们的研究成果写成了电子书，通过互联网下载，并提供给世界各地讲俄语的工作人员作为参考和依据。
2.利用网络进行学术交流
我们国家在语言学领域的起步较晚，与国外的差距不小。俄罗斯的研究人员可以使用互联网通过电子邮件与我国的专家轻松讨论和交换信息。另一种沟通方式是充分利用本地校园网。管理员为每种语言的搜索方向设置电子邮件列表，并在校园本地网络上提供，然后记录相同搜索方向的所有成员的邮箱。相同方向的群成员在群里发送的邮件将自动转发到每一位成员的邮箱。通过这种方式，学者们可以通过电子邮件自由地进行学术研究和交流。
四、俄罗斯网络技术与教学技术教学的关系
在现代，许多学院和大学都有自己的语言实验室，但实际上每个人都很快就觉得这种语言活动很无聊，而且没有教师和学生之间的直接沟通。之前的电子技术很落后，不可能满足现代教师对通信的要求。自20世纪80年代以来，计算机为我们提供了一种学习语言的新方法。交互式语言活动视频的开发可以提供符合我们教学法的教学活动，而且有多种教学选择。利用互联网学习外语可以在教学环境中带来显着的积极变化。每个人都知道，为了确保成功有效地学习外语，老师的作用至关重要。在这个过程中，老师不仅要教授相关知识，还要充分营造一个满意的学习环境，充分调动学生主动沟通，使学生能够自觉、自然、自由地参与到运用外语交流的环境中去。但是，在我国俄语缺乏有利的学习氛围和环境。在校学习时间不仅短，而且语言练习也是在假设的情绪下进行的，学生大多是都是因为学分而学习。在课堂外，学生很少有机会用俄语交流。如果利用互联网进行俄语学习，学生能够获得交流的语境，可以在不同学科、年龄、地区进行俄语交流和研究。互联网教学的主要好处是为教师和学生开辟了学习空间，激发了学生使用外语的能力和自主权。同时，也大大提升了外语学习环境，提高了师生的学习乐趣。
五、结论
俄罗斯语言和文化的传导的主体是教师。无论是俄罗斯教师还是中国教师，互联网都为教师提供了大量有用的信息，让大家能够体验其他国家的文化和先进语言，获得大量有价值的信息，所以教师作为传播者是非常重要的。因此，教师有必要学会操作计算机，教师操作的网络技能的能力决定了网络在教学中的利用程度，我国很多老师已经落后于当前形势的要求，需要改进计算机运用水平。
网络在外语教学中，可以有效将教学模式从教师的灌输转变为学生自学模式。互联网的运用是不受时间和空间约束的。它在师生和外语学习者之间建立桥梁，让他们相互沟通和引导，使外语学习更加生动、有趣，极大地提高了外语学习的效果。
参考文献
[1]向朝红，余渭深.对多媒体网络环境下外语习得理论的研究*[C].2004年全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集.重庆大学，2004：96-101.
[2]李丹，刘平.教学翻译在留学生语言习得中的设计与实践——以俄罗斯语言研修生《中国文化概况》为例[J].海外英语（上），2017（6）：3-4.
[3]于红伟.俄罗斯留学生汉语正音问题研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2011.
作者简介
轩秀敏（1964—），女，吉林长春人，吉林工商学院外国语学院副教授，本科学历，研究方向：俄语语言文学。