论文部分内容阅读
化学是一门以实验為基础的自然科学，化学教学是初中教育的重要组成部分，化学实验教学以其生动、形象、鲜明的特点，自然地去激发和满足学生的知觉好奇。但是学生在实验过程中只是机械地照方抓药，实验内容又单调毫无新意，使大多数学生感到实验只是看看有味、做做有趣，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。因此化学教学需要创新，在创新过程中逐步培养学生的各种能力，展现出化学自身的魅力。初中化学应如何培养学生的创新能力呢？
一、化学教学培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在学生才接触学习化学之际，化学以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力，但如何激发学生的学习兴趣显得尤其重要。化学课中的很多有趣的现象吸引着学生眼球，将学生引入奇妙的化学世界，使学生知道化学就在我们身边，化学来源于我们的生活实际，同时可以让学生知道哪些东西对人有害，实验探究可以激发学生探究其中奥秘的冲动，使学生情绪高涨，从而激发学生的求知欲，为培养学生的终身学习习惯打下基础。例如，在《空气》的教学中，展示了学生知道的很多事实，同时又探究空气的成分，化学教学应注意抓住学生已知的知识，从学生的实际出发，把学生引入到所提问题的有关情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，使学生养成对知识探究的习惯。教师在教学中要巧问善诱，不但教师要问，还要求教师指导学生多问善问，以激发学生的求知欲、探究欲。
二、化学教学要重视学生的主体性
每个学生都具备创新能力，都想成为发现者，都具有独立的个性，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，自己掌握事物发展的变化规律，才能充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。在传统的教学中，教师司教，学生司学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动；教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，这对学生的“创新”起了阻碍作用，导致学生能动性弱化，严重影响学生创新能力的开发和培养。新课标下，要求教师不仅传授知识，更应促进学生学习；教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展的目的；使学生在学习实践中逐步形成终身学习意识和能力，使学生具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时使不同学生在原有的基础上都得到良好的发展。在《燃烧与灭火》一课的教学中，通过学生身边的燃烧现象，找出燃烧的共同特征，引出燃烧的概念，同时通过实验探究，让学生在已有的知识基础上，找出燃烧必须具备的条件，再从燃烧必须具备的条件找出灭火的原理，并和生活实际联系起来，培养学生的分析问题的解决问题的能力。
三、化学教学中重视培养学生的协作精神
在化学教学中要注重学生协作精神的培养，学生的学习中会遇到各种各样的问题，要求学生在问题面前不能退缩，但一个人的力量是有限的，只有用集体的智慧解决实际问题才能做到知识和方法的取长补短，更能发挥学生的潜能，更能激发学生学习的主动性。在《氧气的获得》一课的教学中，要求学生比较加热高锰酸钾和用双氧水制氧气的两种方法中，哪种方法更好？要求学生讨论后找出两种方法中各自的优点进行比较。这样学生在掌握知识的同时，培养了学生团结协作的精神。
四、化学教学中重视学生的实践过程
“化学来源于生活，学好化学为生活服务”是化学教学的主体内容，化学教学离不开生活实际，开辟第二课堂进行化学教学是培养学生实践的主渠道，在教学中可以选择学生喜欢的问题，要求学生进行调查、分析、并提出解决问题的方法。比如，在《我们身边的水》、《我们身边的污染》、《二氧化碳的作用》、《我们身边的燃料》等专题活动中，让学生进行调查了解，分析原因，交流讨论，提出解决问题的方法等。让学生走出教室，投身于大自然的怀抱，体验和感受成功的快感，同时将所学知识运用到实践中，使学生感到学有所用，通过这样的活动，提高了学生的认知水平，锻炼了学生的意志品质，提高学生适应环境的能力，而且在活动中让学生充分感受到人际关系的和谐。
五、化学教学中要注意保护学生的学习积极性
学生有模仿能力，有求知欲，有表现欲，我们在教学中要注意保护这些因素，以更好地培养学生的能力。当学生遇到问题时，有的学生喜欢自己解决，但由于学生的能力有限，有的学生由于怕犯错误，所以不敢大胆表现，教师应该鼓励学生，敢于面对困难，表现自己，同时教师要充分肯定学生正确的点滴，要让学生利用所学知识，解决问题，从而使学生的学习中能体验到成功的喜悦，同时保护了学生学习的积极性。
六、化学教学中要注意培养学生的自学能力
自学能力是学生学习的核心，是学生系统掌握、巩固和完善知识结构、构结知道体系和培养学生综合素质的重要方面，因此在教学中要注重学生自学习惯的培养。使学生通过对图片、资料的阅读获取知识，通过学生自身的学习，改进和提高学习方法，从而主动构建自身的知识系统。
化学教学中，将培养学生的能力作为化学教学贯穿全部教学活动的主线，把学生放在第一位，培养学生的综合实践能力是化学教学的主要任务之一。
一、化学教学培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在学生才接触学习化学之际，化学以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力，但如何激发学生的学习兴趣显得尤其重要。化学课中的很多有趣的现象吸引着学生眼球，将学生引入奇妙的化学世界，使学生知道化学就在我们身边，化学来源于我们的生活实际，同时可以让学生知道哪些东西对人有害，实验探究可以激发学生探究其中奥秘的冲动，使学生情绪高涨，从而激发学生的求知欲，为培养学生的终身学习习惯打下基础。例如，在《空气》的教学中，展示了学生知道的很多事实，同时又探究空气的成分，化学教学应注意抓住学生已知的知识，从学生的实际出发，把学生引入到所提问题的有关情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，使学生养成对知识探究的习惯。教师在教学中要巧问善诱，不但教师要问，还要求教师指导学生多问善问，以激发学生的求知欲、探究欲。
二、化学教学要重视学生的主体性
每个学生都具备创新能力，都想成为发现者，都具有独立的个性，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，自己掌握事物发展的变化规律，才能充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。在传统的教学中，教师司教，学生司学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动；教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，这对学生的“创新”起了阻碍作用，导致学生能动性弱化，严重影响学生创新能力的开发和培养。新课标下，要求教师不仅传授知识，更应促进学生学习；教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展的目的；使学生在学习实践中逐步形成终身学习意识和能力，使学生具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时使不同学生在原有的基础上都得到良好的发展。在《燃烧与灭火》一课的教学中，通过学生身边的燃烧现象，找出燃烧的共同特征，引出燃烧的概念，同时通过实验探究，让学生在已有的知识基础上，找出燃烧必须具备的条件，再从燃烧必须具备的条件找出灭火的原理，并和生活实际联系起来，培养学生的分析问题的解决问题的能力。
三、化学教学中重视培养学生的协作精神
在化学教学中要注重学生协作精神的培养，学生的学习中会遇到各种各样的问题，要求学生在问题面前不能退缩，但一个人的力量是有限的，只有用集体的智慧解决实际问题才能做到知识和方法的取长补短，更能发挥学生的潜能，更能激发学生学习的主动性。在《氧气的获得》一课的教学中，要求学生比较加热高锰酸钾和用双氧水制氧气的两种方法中，哪种方法更好？要求学生讨论后找出两种方法中各自的优点进行比较。这样学生在掌握知识的同时，培养了学生团结协作的精神。
四、化学教学中重视学生的实践过程
“化学来源于生活，学好化学为生活服务”是化学教学的主体内容，化学教学离不开生活实际，开辟第二课堂进行化学教学是培养学生实践的主渠道，在教学中可以选择学生喜欢的问题，要求学生进行调查、分析、并提出解决问题的方法。比如，在《我们身边的水》、《我们身边的污染》、《二氧化碳的作用》、《我们身边的燃料》等专题活动中，让学生进行调查了解，分析原因，交流讨论，提出解决问题的方法等。让学生走出教室，投身于大自然的怀抱，体验和感受成功的快感，同时将所学知识运用到实践中，使学生感到学有所用，通过这样的活动，提高了学生的认知水平，锻炼了学生的意志品质，提高学生适应环境的能力，而且在活动中让学生充分感受到人际关系的和谐。
五、化学教学中要注意保护学生的学习积极性
学生有模仿能力，有求知欲，有表现欲，我们在教学中要注意保护这些因素，以更好地培养学生的能力。当学生遇到问题时，有的学生喜欢自己解决，但由于学生的能力有限，有的学生由于怕犯错误，所以不敢大胆表现，教师应该鼓励学生，敢于面对困难，表现自己，同时教师要充分肯定学生正确的点滴，要让学生利用所学知识，解决问题，从而使学生的学习中能体验到成功的喜悦，同时保护了学生学习的积极性。
六、化学教学中要注意培养学生的自学能力
自学能力是学生学习的核心，是学生系统掌握、巩固和完善知识结构、构结知道体系和培养学生综合素质的重要方面，因此在教学中要注重学生自学习惯的培养。使学生通过对图片、资料的阅读获取知识，通过学生自身的学习，改进和提高学习方法，从而主动构建自身的知识系统。
化学教学中，将培养学生的能力作为化学教学贯穿全部教学活动的主线，把学生放在第一位，培养学生的综合实践能力是化学教学的主要任务之一。