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摘 要： 教师作为素质教育最基层的实施者，要在新教学理念的指导下，以学生现有认知体系为基础，摒弃僵化的、填鸭式的教学模式，从教学方法、管理理念等方面积极探索和创新，给相对枯燥的知识附之以生动的情境，并且用恰当的、丰富多彩的形式表现出来，让学生感受到学习的乐趣。
关键词： 数学课堂 教学形式 教学民主 发展创造性
在不断深入的教学改革中，数学课堂教学不是简单的教师讲、学生练的老把式了，要让数学课堂“活”起来，才能取得更好教学效果。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？
一、课堂教学形式多样化
课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在、无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。如果有条件的话，我们把课桌摆成方形、T字形、半圆形等，学生可以随意跟好朋友商量、探讨。从而缩短师生距离，让孩子们畅所欲言。英国大文豪萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多个思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力营造和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，老师在教学中要把学生当做学习的主人，用商量的口气、幽默的语言与学生展开交流。例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生抢答道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我不信，你们也变给我看看。”于是，每个学生都动手完成了这一过程，课堂气氛活跃而轻松，教学目的也就达到了。
二、课堂教学民主化
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容融入学生喜爱的氛围中，引导学生自主学习。
妙导巧引，激发兴趣。俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。在教学中，还可以用游戏、讲故事等形式开展各种教学内容的学习。这样既注重了学生学习活动中的参与、合作、交流，又营造了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
三、课堂教学发展学生的创造性
著名思想家卢梭曾说：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”常有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上了几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，都说不清楚。这是相当一部分教师的经历。新课程要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。
在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来，也就是要针对教材、学生心理特点做一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2～3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个，两个人比一下，谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，思考“为什么”，比较事物的相似性，发现事物的联系。另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面选取素材，以此激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
开放空间为学生提供创造的机会，也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养创新精神。如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼的？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4 4 4 3=15；有的学生说可以列4×3 3=15；也有的学生说4×4-1=15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）……这就是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。
教师的行为在变化——课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。课堂氛围在变化——课堂教学中大多数教师能运用激励性言语评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛民主和谐。老师们带着尊重，带着赞赏走近学生。学生大方多了，自信多了，想法多了……课堂教学中的这些变化，犹如一缕缕春风，使人感到清新、舒坦。让每个学生学有所得，学有所成是新课程所向往、所倡导的理想境界。
参考文献：
[1]徐增芬.盘活数学课堂培养创新思维[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]林玉夏.如何增强数学课堂教学有效性[J].学生之友，2011（07）.
[3]王德玲，高金华.培养创造性数学课堂[J].新课程学习（下），2011（06）.
关键词： 数学课堂 教学形式 教学民主 发展创造性
在不断深入的教学改革中，数学课堂教学不是简单的教师讲、学生练的老把式了，要让数学课堂“活”起来，才能取得更好教学效果。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？
一、课堂教学形式多样化
课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在、无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。如果有条件的话，我们把课桌摆成方形、T字形、半圆形等，学生可以随意跟好朋友商量、探讨。从而缩短师生距离，让孩子们畅所欲言。英国大文豪萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多个思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力营造和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，老师在教学中要把学生当做学习的主人，用商量的口气、幽默的语言与学生展开交流。例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生抢答道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我不信，你们也变给我看看。”于是，每个学生都动手完成了这一过程，课堂气氛活跃而轻松，教学目的也就达到了。
二、课堂教学民主化
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容融入学生喜爱的氛围中，引导学生自主学习。
妙导巧引，激发兴趣。俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。在教学中，还可以用游戏、讲故事等形式开展各种教学内容的学习。这样既注重了学生学习活动中的参与、合作、交流，又营造了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
三、课堂教学发展学生的创造性
著名思想家卢梭曾说：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”常有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上了几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，都说不清楚。这是相当一部分教师的经历。新课程要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。
在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来，也就是要针对教材、学生心理特点做一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2～3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个，两个人比一下，谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，思考“为什么”，比较事物的相似性，发现事物的联系。另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面选取素材，以此激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
开放空间为学生提供创造的机会，也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养创新精神。如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼的？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4 4 4 3=15；有的学生说可以列4×3 3=15；也有的学生说4×4-1=15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）……这就是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。
教师的行为在变化——课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。课堂氛围在变化——课堂教学中大多数教师能运用激励性言语评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛民主和谐。老师们带着尊重，带着赞赏走近学生。学生大方多了，自信多了，想法多了……课堂教学中的这些变化，犹如一缕缕春风，使人感到清新、舒坦。让每个学生学有所得，学有所成是新课程所向往、所倡导的理想境界。
参考文献：
[1]徐增芬.盘活数学课堂培养创新思维[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]林玉夏.如何增强数学课堂教学有效性[J].学生之友，2011（07）.
[3]王德玲，高金华.培养创造性数学课堂[J].新课程学习（下），2011（06）.