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摘 要：5G时代，教师的信息素养不仅是促进基础教育改革的重要因素，而且是培养信息化人才的关键。教师信息素养的提升需要教师及时更新教育理念，主动适应变革，积极学习尖端技术，储备知识能量，从而促进现代技术与教育教学的深度融合，推动教育现代化的发展。
关键词：5G时代;教师信息素养;时代需求;教育改革;教育理念
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）15-0025-03
21世纪以后，伴随科学技术的不断进步，互联网对教育带来了深刻的影响，不仅带动了教育教学模式的改革，而且创新了新型人才培养的模式。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。教师自身需要按照国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略决策，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学活动。为此，在5G背景下，教师信息素养的提升至关重要。
一、教师信息素养提升的时代要求
互联网的发展速度决定了社会各个系统、各个行业的发展速度，互联网与教育的融合发展，赋予了教师更多信息化教学创新的主动权，这既是教师适应时代发展的必然要求，也是在立德树人背景下，培养社会人才的必然要求。
（一）教师信息素养能有效推动我国教育现代化的发展
信息化虽然已经成为我国社会发展的主要趋势，但是我国的信息化建设却起步较晚，且从全国范围来看，信息化发展水平不均衡，基础仍然比较薄弱。就信息化教学而言，教师虽然能熟练运用一些信息技术，但多数教师对信息技术在教学中的应用，以及信息技术与教学的深度融合缺乏更加深入的调研。因此，在信息化教学成为时代发展必然的前提下，在5G技术赋能教育“变身”的改革中，教师需要主动掌握、深入分析信息化教学的时代特点。同时，在学校信息化教学系统转型升级的过程中，教师需要主动适应，诸如学生成长类智慧应用系统、教师专业发展类智慧应用系统、安全监控类智慧应用系统以及教育管理类智慧应用系统等，从而提升智力层面的信息获取、加工、处理、生成的能力，提升技术层面的信息搜索、操作、传递的能力，以推动我国信息化教学前进的步伐和教育现代化的发展。
（二）教师信息素养是培养信息化人才的关键
“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。”教师在从事教育教学的过程中，其自身的信息知识、信息道德、信息能力等都会对学生的信息意识产生潜移默化的影响。在信息化水平已成为衡量国家现代化水平和综合国力重要指标的前提下，教师教育学生了解和掌握信息技术的知识和技能，带领学生体验“5G+教育”带来的数据共享方式，可使学生尽早适应信息时代的变革，既有利于为培养适应时代需求、社会需求、就业需求的信息化人才铺路，又有利于为造就一批高素质的数字科技领军人才队伍奠定基础。
二、教师信息素养提升的途径
（一）更新教育理念，主动适应变革
教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。21世纪，伴随着以人为本理念、全面发展理念、创造性理念及开放性理念的推广，教师需要不断提升自我发展的能力，不断拓展自我发展的空间，紧跟信息网络化教育的步伐，更新教育理念。
首先，教师需要对5G教学有全面的认识。第一，5G作为通信技术领域的一项发展与创新，可与人工智能、工业互联网、大数据等有效结合，并将广泛应用于医疗、教育教学、工业制造、城市发展等各个领域。在此前提下，5G技术的广泛应用，必将推动我国社会各项事业的高质量发展。第二，5G教学可以带来更多的沉浸式体验。在教育教学过程中，5G 技术通过与虚拟现实技术、人工智能技术等完美结合，为广大师生创造出更加具体化和形象化的教学情境，同时，它所提供的丰富的、多样化的教学资源，可以充实课堂教学的全过程。如VR/AR技术的应用。在VR/AR技术的支撑下，学生可通过特制的智能眼镜将书本上抽象的内容变得形象且生动。例如，学生可借助眼动仪感受日月星体间的立体运转，从而将平面知识变得立体化。VR/AR技术在帮助學生将想象变成视觉直观，实现“所见即所得”的情况下，能快速激发学生的学习兴趣，使其更加轻松地理解所学知识，实现高效学习。除此之外，在 5G技术的支持下，教师可以快速、具体地了解每一个学生的学习情况，从而帮助教师为学生定制全方位、多角度、个性化的学习资源。
其次，教师需要适应教学方式的变革，提高信息化教育教学水平。在传统的教育教学中，教师与学生的教与学主要依赖于计算机课件以及教学模型的辅助，同时在板书与肢体语言的配合下，完成以教师为中心、学生为主体的授课过程。4G网络时代相比于传统课堂，有着显而易见的优势。学生可以利用网络根据自身需求，实现菜单式学习，并可以完全借助计算机、手机等设施，完成与教师和其他同学的互动式学习。而随着5G时代的到来，学校教育必将会向着追求更加个性化、智能化的教育方式迈进。因此，在迅速发展的互联网时代，教师任重而道远，既需要紧跟时代的步伐，不断实践与尝试，又需要主动适应信息化、人工智能等新技术的变革，积极有效地开展教育教学。教师可以利用业余时间积极学习与信息技术相关的内容，加强信息技术与学科教学之间的结合，同时可以与信息技术教师交流，向信息技术教师学习，研究智能教学系统、VR 实验环境、远程教学等的优势。此外，教师可通过学习文字处理、图形图像处理等技术，对教学内容进行重组和建构，从而有效地促进教学资源的数字化，增加知识的娱乐性和趣味性，以逐步适应5G教学模式的到来。
（二）学习尖端技术，储备知识能量
《中国教育现代化2035》和《教育信息化2.0行动计划》中多次提及“智慧校园”的建设。可见，当前学校信息化建设的发展目标是要逐渐从“数字化校园”过渡升级为“智慧校园”。“智慧校园”可以促进信息技术与教育教学更深层次的融合，进一步提升教与学的效果，而“智慧校园”目标的实现既离不开广大教师对教育信息化智能升级的认可，也离不开教师对核心技术的熟悉和掌握。 例如，VR技术。北京市朝阳区实验小学“5G+VR”教学项目的应用，就是借助目前的5G网络与移动终端的有效结合，为学生提供一个虚拟化的学习场景。在场景体验的过程中，学生可以通过智能眼镜感受多种场景的还原，从而身临其境地去学习和思考。与此同时，学校还通过建立各类灾害、事故等场景，对学生进行更加生动的安全教育。武汉市楚才中学“5G+VR”技术在实验教学中的应用，就是借助仿真实验平台，让学生亲手放飞“孔明灯”，从而让学生感受风、液氧和氮气，体验物理和化学的乐趣。
目前，VR技术虽尚未在全国范围内得到普及，但教师可以借助校企合作的方式，去一些虚拟现实实训室体验VR技术的先进性，并在体验的过程中，为自己制定详细的学习计划，包括理论知识的学习与实际操作方法的演示。此外，AI技术可突破教师以往单纯凭借经验分析、教学观察获得学情的局限。AI技术能为教师掌握学情提供大量的数据支撑。因此，教师需要掌握基本的人工智能的知识和原理，提升自己的教育信息化观念。除此之外，学校需要加大资金投入力度，为教师搭建专业的学习场景，开设人工智能专业教育课程，落实全员信息化培训学分要求。
除此之外，学校在做好信息化发展规划的基础上，需建立起适应本学校教师信息技术能力发展的提升模式，以激发教师的内生动力。比如，通过校内培训、网络学习、外出访问、与区域企业合作等方式，组织学科教师与信息技术教师学习新的教学技术，促进信息化与学科教学的融合。再如，可制定具体的研修目标、研修措施、研修计划、研修实践、研修反思，开展信息技术教学技能比赛等，提升教师的信息化教学能力。与此同时，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。加强培训团队的信息化指导能力，可从政策解读、规划设计、执行能力、考核评价等方面入手，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，推动培训团队开展信息技术应用能力提升工作。此外，參观访问、交流学习也是促进团队教师信息化指导能力提升的重要推动因素，这不仅可以实现优质数字教育教学资源的共享，而且可以扩大资源的辐射范围，消除地域之间的数字信息差距，促进教育公平的实现。
参考文献：
[1]闫志明，宋述强.信息技术教育应用的理论与实践[M].石家庄：高等教育出版社，2017.
[2]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007，（05）.
[3]李 英.浅谈 5G 通信技术对教育的影响[J].科技风，2019，（36）.
[4]霍国庆，孟建平，刘斯峰.信息化领导力研究综述[J].管理评论， 2008，（04）.
[5]孙祯祥.校长信息化领导力的构成与模型[J].现代远距离教育，2010，（02）.
关键词：5G时代;教师信息素养;时代需求;教育改革;教育理念
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）15-0025-03
21世纪以后，伴随科学技术的不断进步，互联网对教育带来了深刻的影响，不仅带动了教育教学模式的改革，而且创新了新型人才培养的模式。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。教师自身需要按照国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略决策，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学活动。为此，在5G背景下，教师信息素养的提升至关重要。
一、教师信息素养提升的时代要求
互联网的发展速度决定了社会各个系统、各个行业的发展速度，互联网与教育的融合发展，赋予了教师更多信息化教学创新的主动权，这既是教师适应时代发展的必然要求，也是在立德树人背景下，培养社会人才的必然要求。
（一）教师信息素养能有效推动我国教育现代化的发展
信息化虽然已经成为我国社会发展的主要趋势，但是我国的信息化建设却起步较晚，且从全国范围来看，信息化发展水平不均衡，基础仍然比较薄弱。就信息化教学而言，教师虽然能熟练运用一些信息技术，但多数教师对信息技术在教学中的应用，以及信息技术与教学的深度融合缺乏更加深入的调研。因此，在信息化教学成为时代发展必然的前提下，在5G技术赋能教育“变身”的改革中，教师需要主动掌握、深入分析信息化教学的时代特点。同时，在学校信息化教学系统转型升级的过程中，教师需要主动适应，诸如学生成长类智慧应用系统、教师专业发展类智慧应用系统、安全监控类智慧应用系统以及教育管理类智慧应用系统等，从而提升智力层面的信息获取、加工、处理、生成的能力，提升技术层面的信息搜索、操作、传递的能力，以推动我国信息化教学前进的步伐和教育现代化的发展。
（二）教师信息素养是培养信息化人才的关键
“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。”教师在从事教育教学的过程中，其自身的信息知识、信息道德、信息能力等都会对学生的信息意识产生潜移默化的影响。在信息化水平已成为衡量国家现代化水平和综合国力重要指标的前提下，教师教育学生了解和掌握信息技术的知识和技能，带领学生体验“5G+教育”带来的数据共享方式，可使学生尽早适应信息时代的变革，既有利于为培养适应时代需求、社会需求、就业需求的信息化人才铺路，又有利于为造就一批高素质的数字科技领军人才队伍奠定基础。
二、教师信息素养提升的途径
（一）更新教育理念，主动适应变革
教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。21世纪，伴随着以人为本理念、全面发展理念、创造性理念及开放性理念的推广，教师需要不断提升自我发展的能力，不断拓展自我发展的空间，紧跟信息网络化教育的步伐，更新教育理念。
首先，教师需要对5G教学有全面的认识。第一，5G作为通信技术领域的一项发展与创新，可与人工智能、工业互联网、大数据等有效结合，并将广泛应用于医疗、教育教学、工业制造、城市发展等各个领域。在此前提下，5G技术的广泛应用，必将推动我国社会各项事业的高质量发展。第二，5G教学可以带来更多的沉浸式体验。在教育教学过程中，5G 技术通过与虚拟现实技术、人工智能技术等完美结合，为广大师生创造出更加具体化和形象化的教学情境，同时，它所提供的丰富的、多样化的教学资源，可以充实课堂教学的全过程。如VR/AR技术的应用。在VR/AR技术的支撑下，学生可通过特制的智能眼镜将书本上抽象的内容变得形象且生动。例如，学生可借助眼动仪感受日月星体间的立体运转，从而将平面知识变得立体化。VR/AR技术在帮助學生将想象变成视觉直观，实现“所见即所得”的情况下，能快速激发学生的学习兴趣，使其更加轻松地理解所学知识，实现高效学习。除此之外，在 5G技术的支持下，教师可以快速、具体地了解每一个学生的学习情况，从而帮助教师为学生定制全方位、多角度、个性化的学习资源。
其次，教师需要适应教学方式的变革，提高信息化教育教学水平。在传统的教育教学中，教师与学生的教与学主要依赖于计算机课件以及教学模型的辅助，同时在板书与肢体语言的配合下，完成以教师为中心、学生为主体的授课过程。4G网络时代相比于传统课堂，有着显而易见的优势。学生可以利用网络根据自身需求，实现菜单式学习，并可以完全借助计算机、手机等设施，完成与教师和其他同学的互动式学习。而随着5G时代的到来，学校教育必将会向着追求更加个性化、智能化的教育方式迈进。因此，在迅速发展的互联网时代，教师任重而道远，既需要紧跟时代的步伐，不断实践与尝试，又需要主动适应信息化、人工智能等新技术的变革，积极有效地开展教育教学。教师可以利用业余时间积极学习与信息技术相关的内容，加强信息技术与学科教学之间的结合，同时可以与信息技术教师交流，向信息技术教师学习，研究智能教学系统、VR 实验环境、远程教学等的优势。此外，教师可通过学习文字处理、图形图像处理等技术，对教学内容进行重组和建构，从而有效地促进教学资源的数字化，增加知识的娱乐性和趣味性，以逐步适应5G教学模式的到来。
（二）学习尖端技术，储备知识能量
《中国教育现代化2035》和《教育信息化2.0行动计划》中多次提及“智慧校园”的建设。可见，当前学校信息化建设的发展目标是要逐渐从“数字化校园”过渡升级为“智慧校园”。“智慧校园”可以促进信息技术与教育教学更深层次的融合，进一步提升教与学的效果，而“智慧校园”目标的实现既离不开广大教师对教育信息化智能升级的认可，也离不开教师对核心技术的熟悉和掌握。 例如，VR技术。北京市朝阳区实验小学“5G+VR”教学项目的应用，就是借助目前的5G网络与移动终端的有效结合，为学生提供一个虚拟化的学习场景。在场景体验的过程中，学生可以通过智能眼镜感受多种场景的还原，从而身临其境地去学习和思考。与此同时，学校还通过建立各类灾害、事故等场景，对学生进行更加生动的安全教育。武汉市楚才中学“5G+VR”技术在实验教学中的应用，就是借助仿真实验平台，让学生亲手放飞“孔明灯”，从而让学生感受风、液氧和氮气，体验物理和化学的乐趣。
目前，VR技术虽尚未在全国范围内得到普及，但教师可以借助校企合作的方式，去一些虚拟现实实训室体验VR技术的先进性，并在体验的过程中，为自己制定详细的学习计划，包括理论知识的学习与实际操作方法的演示。此外，AI技术可突破教师以往单纯凭借经验分析、教学观察获得学情的局限。AI技术能为教师掌握学情提供大量的数据支撑。因此，教师需要掌握基本的人工智能的知识和原理，提升自己的教育信息化观念。除此之外，学校需要加大资金投入力度，为教师搭建专业的学习场景，开设人工智能专业教育课程，落实全员信息化培训学分要求。
除此之外，学校在做好信息化发展规划的基础上，需建立起适应本学校教师信息技术能力发展的提升模式，以激发教师的内生动力。比如，通过校内培训、网络学习、外出访问、与区域企业合作等方式，组织学科教师与信息技术教师学习新的教学技术，促进信息化与学科教学的融合。再如，可制定具体的研修目标、研修措施、研修计划、研修实践、研修反思，开展信息技术教学技能比赛等，提升教师的信息化教学能力。与此同时，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。加强培训团队的信息化指导能力，可从政策解读、规划设计、执行能力、考核评价等方面入手，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，推动培训团队开展信息技术应用能力提升工作。此外，參观访问、交流学习也是促进团队教师信息化指导能力提升的重要推动因素，这不仅可以实现优质数字教育教学资源的共享，而且可以扩大资源的辐射范围，消除地域之间的数字信息差距，促进教育公平的实现。
参考文献：
[1]闫志明，宋述强.信息技术教育应用的理论与实践[M].石家庄：高等教育出版社，2017.
[2]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007，（05）.
[3]李 英.浅谈 5G 通信技术对教育的影响[J].科技风，2019，（36）.
[4]霍国庆，孟建平，刘斯峰.信息化领导力研究综述[J].管理评论， 2008，（04）.
[5]孙祯祥.校长信息化领导力的构成与模型[J].现代远距离教育，2010，（02）.