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摘要：大学生就业成为社会头痛的一个话题，因此国家在鼓励毕业大学生进行自主创业提供工作岗位，减少学生们的就业压力。工商管理专业的体验式教学培养学生的适应社会能力，提高了他们的创新能力，为日后走向社会、适应社会干出一番事业打下了坚实的基础。创业教育提高人才了创新意识、团队协作能力以及对变幻莫测的市场行情观察能力。在创业教育的导向下，工商管理专业采取体验式的教学方法，能培养大批适应社会需求的人才。在国家优惠扶持政策的帮助下，这一系列就业压力矛盾得到了有效缓解。但是这些问题仍然需要引起学校和企业重视。
关键词：创业教育；工商管理；体验式教学
中国社会关于人口的问题较多，人口红利时代已经过去，劳动力价格正在一步步明显提高。现在社会是拼智力的社会，拼创新能力的社会，因此创业教育采取体验式教学方法，极大程度上提高了学生们对社会的适应能力。社会分工愈加细化、专业化分解，这对于学生的专业能力行业本领要求较高，近些年来，高校的扩招，大学生数量越来越多，学生的就业压力也越来越重；另一方面企业找不到自己需要的人才，学生和企业处于两个端口，都不能解决自身实际问题。加上金融危机对我国经济的状况，就业形势更不乐观。教育便是针对这一大问题提出优秀的解决方案，鼓励学生们创业，体验和提高工作岗位，减少学生们的竞争压力，减缓学生的就业压力，更多的获取工作和社会经验，为以后正式的工作做好铺垫。
1创业教育当中存在的问题
现在的大学毕业生背负着巨大的就业压力，大部分毕业生是独生子女，从小养尊处优，在工作选择方面普遍存在着眼高手低，嫌弃脏活累活，又要高薪等通病。加上工商管理这门学科的特殊性，它在人才培养当中形成了一个两极化的分局。本科生和研究生主要研究理论方面的知识，而职高学校的学生主要是钻技术层次。学生们的通病，加上学科的特性，造成了工商管理学科就业率较低，失业率较高等问题。在研究学校与社会之间的关系基础上，我们可以明确地发现学校与社会的间隙较大，连接不够紧密，学生对社会适应能力不高。这些表现有以下几个方面。
1.1学生对专业的误解
学生对学科认识不到位，不够精准，他们认为工商管理往往是坐在办公室拿笔杆子的人，因此在学习过程中对学科一直有一种理想化美好化的幻想。工商管理对于学生们的专业能力以及社会适应能力要求较高，这在一定程度上不利于完善创业教育的体系。
1.2创业教育课虚无缥缈，应有价值被忽视
创业教育课的出发点没有站在学生的角度思考一些问题，因此课程的学习与学生认识的距离较远。
1.3创业教育落到实处
创业教育被当作一种心灵鸡汤，这不仅没有引导学生们走向脚踏实地的创业路，反而把他们引向了投机取巧不劳而获的道路。这门课程的社会功利性较强，对于一些心智不够坚定不够成熟的学生来说，可能带来的弊端比好处更多。
1.4创业教育贴近学生思想
创业教育课的开展，要认清学生门的现有知识水平，以及根据他们的想法意向而定。在了解了学生的素质和各院校办学水平的基础上，提出相对应创业课程方案，对症下药，顾及个体又面向整体的提高学生们创业能力。创业教育课程不像专业课程，让学生们感到分数的压力。这种情况下是有利于开展创业课程，拉近创业导师和学生之间的心理距离，才能够将创业课程的核心知识灌输给学生，让学生能及时吸收转化为自己的知识，储存在自己的大脑中，运用予实践。
2.创业作为导向指导工商管理课程的设计思路
2.1校企合作，提供创业实践平台
创业教育作为一门综合性的素质教育，理论知识偏多，但是学生进行创业实践能力占为主导，因此高校可以采取校企合作的模式，为学生们提供一个舞台，让学生们展现自己的能力，为日后走向社会打下基础。在这个平台上，学生们能够发挥自己的理论知识，将理论知识在实践当中得到巩固，又在实践当中吸取一些经验，完善自己的理论知识，这种模式是讓学生的理论知识与实践能力相互作用下，学生的创业素质得到大幅提高。校企合作能够让学生们看到市场行情，让学生们走出课堂走出学校，走向社会进行实地考察。创业心理在一定程度上影响着学生创业的成功。提供一個舞台，让学生们在实践当中得到磨练，也在一步步地强化自身的心理素质，提高抗风险能力和抗打击能力。校企合作也是一种优势互补资源共享的教学模式。学校多的是理论知识，而企业多的是经验知识，在这两种知识的碰撞之下，才能够培养出真正符合时代社会需求的高素质人才。
2.2情景式教学
情景式教学在当今教育界备受瞩目，在很大程度上完善了传统教育方法的不足，让学生们设身处地置于自己的角色，发挥自己的聪明才智。这也是提供一个舞台，让学生们去适应未来社会上扮演的角色。教师也可以通过学生们在情景式教学过程中的表现给她们进行评分，筛选出适合创业以及适合就业的人才，指导他们在未来社会中少走弯路。情景式教学通过设置情景，让学生们在这一过程中发现问题进行思考，然后反馈给教师，教师再进行相对应的指导。
2.3实地参观与调查
通过.隋景式教学以及校企合作，为学生们提供平台，提供舞台，让他们展现自身的能力，在实践当中获得经验，获得知识，但是这终究是学校与企业设计好的环节，真正能让学生们得到历练的还是实地实习。工商管理需要学生能有相当的阅历和经验，因此学校在学生能理论知识掌握到一定程度的时候，要安排他们进入单位实践，让他们真正投身于公司每一件事情当中，做自己的角色。实地参观与调研，对于丰富学生们的阅历知识都是十分有利，一切的实践都是从模仿开始的。
2.4借助现代工具提高教学质量
时代在改变，社会在进步，教学辅助工具在日新月异，学校投入一定的资金，采购与教学质量和教学目标相匹配的教学器材，为教师工作提供帮助，利用多媒体视频教学可以帮助学生们多认识社会。案例学习帮助学生们积累，解决问题、思考问题的方法。根据教学内容，在多媒体采取案例教学过程中，可以进行案例主题的确定，这些案例主题要尽可能全方面，涵盖社会具体实践的工商管理主流。例如企业并购、平衡计分卡以及知识型企业的这些知识方面，让学生们在观看案例的过程当中可以比较轻松地获取一些解决案例分析案例的思路和知识。
关键词：创业教育；工商管理；体验式教学
中国社会关于人口的问题较多，人口红利时代已经过去，劳动力价格正在一步步明显提高。现在社会是拼智力的社会，拼创新能力的社会，因此创业教育采取体验式教学方法，极大程度上提高了学生们对社会的适应能力。社会分工愈加细化、专业化分解，这对于学生的专业能力行业本领要求较高，近些年来，高校的扩招，大学生数量越来越多，学生的就业压力也越来越重；另一方面企业找不到自己需要的人才，学生和企业处于两个端口，都不能解决自身实际问题。加上金融危机对我国经济的状况，就业形势更不乐观。教育便是针对这一大问题提出优秀的解决方案，鼓励学生们创业，体验和提高工作岗位，减少学生们的竞争压力，减缓学生的就业压力，更多的获取工作和社会经验，为以后正式的工作做好铺垫。
1创业教育当中存在的问题
现在的大学毕业生背负着巨大的就业压力，大部分毕业生是独生子女，从小养尊处优，在工作选择方面普遍存在着眼高手低，嫌弃脏活累活，又要高薪等通病。加上工商管理这门学科的特殊性，它在人才培养当中形成了一个两极化的分局。本科生和研究生主要研究理论方面的知识，而职高学校的学生主要是钻技术层次。学生们的通病，加上学科的特性，造成了工商管理学科就业率较低，失业率较高等问题。在研究学校与社会之间的关系基础上，我们可以明确地发现学校与社会的间隙较大，连接不够紧密，学生对社会适应能力不高。这些表现有以下几个方面。
1.1学生对专业的误解
学生对学科认识不到位，不够精准，他们认为工商管理往往是坐在办公室拿笔杆子的人，因此在学习过程中对学科一直有一种理想化美好化的幻想。工商管理对于学生们的专业能力以及社会适应能力要求较高，这在一定程度上不利于完善创业教育的体系。
1.2创业教育课虚无缥缈，应有价值被忽视
创业教育课的出发点没有站在学生的角度思考一些问题，因此课程的学习与学生认识的距离较远。
1.3创业教育落到实处
创业教育被当作一种心灵鸡汤，这不仅没有引导学生们走向脚踏实地的创业路，反而把他们引向了投机取巧不劳而获的道路。这门课程的社会功利性较强，对于一些心智不够坚定不够成熟的学生来说，可能带来的弊端比好处更多。
1.4创业教育贴近学生思想
创业教育课的开展，要认清学生门的现有知识水平，以及根据他们的想法意向而定。在了解了学生的素质和各院校办学水平的基础上，提出相对应创业课程方案，对症下药，顾及个体又面向整体的提高学生们创业能力。创业教育课程不像专业课程，让学生们感到分数的压力。这种情况下是有利于开展创业课程，拉近创业导师和学生之间的心理距离，才能够将创业课程的核心知识灌输给学生，让学生能及时吸收转化为自己的知识，储存在自己的大脑中，运用予实践。
2.创业作为导向指导工商管理课程的设计思路
2.1校企合作，提供创业实践平台
创业教育作为一门综合性的素质教育，理论知识偏多，但是学生进行创业实践能力占为主导，因此高校可以采取校企合作的模式，为学生们提供一个舞台，让学生们展现自己的能力，为日后走向社会打下基础。在这个平台上，学生们能够发挥自己的理论知识，将理论知识在实践当中得到巩固，又在实践当中吸取一些经验，完善自己的理论知识，这种模式是讓学生的理论知识与实践能力相互作用下，学生的创业素质得到大幅提高。校企合作能够让学生们看到市场行情，让学生们走出课堂走出学校，走向社会进行实地考察。创业心理在一定程度上影响着学生创业的成功。提供一個舞台，让学生们在实践当中得到磨练，也在一步步地强化自身的心理素质，提高抗风险能力和抗打击能力。校企合作也是一种优势互补资源共享的教学模式。学校多的是理论知识，而企业多的是经验知识，在这两种知识的碰撞之下，才能够培养出真正符合时代社会需求的高素质人才。
2.2情景式教学
情景式教学在当今教育界备受瞩目，在很大程度上完善了传统教育方法的不足，让学生们设身处地置于自己的角色，发挥自己的聪明才智。这也是提供一个舞台，让学生们去适应未来社会上扮演的角色。教师也可以通过学生们在情景式教学过程中的表现给她们进行评分，筛选出适合创业以及适合就业的人才，指导他们在未来社会中少走弯路。情景式教学通过设置情景，让学生们在这一过程中发现问题进行思考，然后反馈给教师，教师再进行相对应的指导。
2.3实地参观与调查
通过.隋景式教学以及校企合作，为学生们提供平台，提供舞台，让他们展现自身的能力，在实践当中获得经验，获得知识，但是这终究是学校与企业设计好的环节，真正能让学生们得到历练的还是实地实习。工商管理需要学生能有相当的阅历和经验，因此学校在学生能理论知识掌握到一定程度的时候，要安排他们进入单位实践，让他们真正投身于公司每一件事情当中，做自己的角色。实地参观与调研，对于丰富学生们的阅历知识都是十分有利，一切的实践都是从模仿开始的。
2.4借助现代工具提高教学质量
时代在改变，社会在进步，教学辅助工具在日新月异，学校投入一定的资金，采购与教学质量和教学目标相匹配的教学器材，为教师工作提供帮助，利用多媒体视频教学可以帮助学生们多认识社会。案例学习帮助学生们积累，解决问题、思考问题的方法。根据教学内容，在多媒体采取案例教学过程中，可以进行案例主题的确定，这些案例主题要尽可能全方面，涵盖社会具体实践的工商管理主流。例如企业并购、平衡计分卡以及知识型企业的这些知识方面，让学生们在观看案例的过程当中可以比较轻松地获取一些解决案例分析案例的思路和知识。